2023年《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案十五篇(匯總)

第頁(yè)共頁(yè)2023年《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案十五篇(匯總)《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇一1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。2.能理解文章的主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵。3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語(yǔ)的障礙。宋代《過(guò)庭錄》記載：“滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年，友善，愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正〔文正〕患無(wú)隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》?！彪泳┙o范仲淹的信〔摘錄〕：“古今諸公于篇詠外，率無(wú)文字稱記。所謂岳陽(yáng)樓者，徒見(jiàn)夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也。”結(jié)合這兩段材料，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過(guò)寫《岳陽(yáng)樓記》而寫出什么來(lái)？范仲淹正想借寫《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)機(jī)為滕子京做點(diǎn)什么？出示本課的探究?jī)?nèi)容——范仲淹長(zhǎng)岳陽(yáng)樓之精神探究第1步：范仲淹認(rèn)為，岳陽(yáng)樓重建后，“大觀”有無(wú)明顯變化？〔3分鐘〕要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語(yǔ)句并準(zhǔn)備作口頭答復(fù)。推理并小結(jié)：新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)照舊，但精神仍然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內(nèi)在精神，來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。探究第2步：〔考慮3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘〕遷客騷人看到〔填兩三句文中的原句〕的景，就情不自禁地聯(lián)想到自己的情景，因此產(chǎn)生了的情感。要求：先獨(dú)立考慮。閱讀文章第接著在小組交流并完善自己的考慮，準(zhǔn)備在全班交流。小結(jié)：遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長(zhǎng)流與天地之間么？遷客騷人時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，獲得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長(zhǎng)留于天地之間么？滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么？如今，他政績(jī)輝煌，說(shuō)不定馬上就能得到重用，他登岳陽(yáng)樓，怎么不會(huì)把酒臨風(fēng)，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？由此可見(jiàn)，作者說(shuō)什么遷客騷人，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神，那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？探究第3步：范仲淹的偶像是誰(shuí)？他為什么把他們作偶像？〔3分鐘〕要求：用紅線畫出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)展分析^p，準(zhǔn)備全班交流。偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達(dá)的胸懷；始終憂國(guó)憂民，懷抱遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。關(guān)于偶像的遐思〔5分鐘〕·這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(zhǎng)河中有沒(méi)有呢？·假設(shè)這樣的古仁人登上岳陽(yáng)樓，他們會(huì)使岳陽(yáng)樓顯現(xiàn)精神嗎？·要求：舉一個(gè)歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。小結(jié)：岳陽(yáng)樓宏偉壯觀，遠(yuǎn)眺洞庭，豁達(dá)是它的內(nèi)在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國(guó)而憂，這種為民為國(guó)頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國(guó)，重新修建此樓的人，為國(guó)為民，為人所稱誦，岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(zhǎng)青??！關(guān)于偶像的追問(wèn)〔3分鐘〕·“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)考慮的？表達(dá)了范仲淹怎樣的愿望？·要求：根據(jù)課堂所學(xué)，作合理的猜想。附注：登岳陽(yáng)樓〔杜甫〕昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。與夏十二登岳陽(yáng)樓〔李白〕樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。題岳陽(yáng)樓〔白居易〕岳陽(yáng)城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇二1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，進(jìn)步在比擬中鑒賞詩(shī)文的才能。2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象才能，進(jìn)入詩(shī)文意境。3．體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們老師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過(guò)關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種方法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。2.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：1．檢查背誦《詩(shī)兩首》。2．《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無(wú)百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語(yǔ)纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重風(fēng)格的主張。二、感知課文1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。2．根據(jù)課文答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？〔即“所以奇也”的原因〕提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地答復(fù)了此問(wèn)題，他在文中談到如此浩大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。第一，是“九水”，九條江的水聚集了，才有湖的規(guī)模。第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！钡谒模狸?yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因此才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。第六，在岳陽(yáng)樓上看水比擬少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。第七，假如沒(méi)有君山，“莽莽洪流”一覽無(wú)余，比擬單調(diào)；有了君山，就富于變化了。結(jié)論是：岳陽(yáng)樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”〔2〕找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易沖動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其得意可貴之處?！?〕作者在文中還聯(lián)絡(luò)了哪些歷史人物？有何用意？明確：作者在文中還聯(lián)絡(luò)了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)絡(luò)了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！碧崾荆河眠@樣的聯(lián)絡(luò)來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒(méi)有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么奉獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是那么真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇三1、有感情的正確的朗讀課文2、積累重要文言詞語(yǔ)3、理解文中“心憂天下”的思想1、有感情的正確的朗讀課文2、積累重要文言詞語(yǔ)理解文中“心憂天下”的思想兩課時(shí)第一課時(shí)1、教學(xué)導(dǎo)入師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睍r(shí)，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng)，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們?cè)俅握b起“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”時(shí)，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。2、作者簡(jiǎn)介范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕〔做官〕，每大方論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事〔副宰相〕謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。3、朗讀訓(xùn)練自由朗讀聽(tīng)范讀齊讀。提示：注意語(yǔ)言的停頓、字音的正確、情感的變化。4、文意疏通師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意?！残〗M討論，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大意?！趁鞔_：謫、作〔寫〕、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然那么、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意?！苍敿?xì)可參照課下注釋〕小結(jié)：修建岳陽(yáng)樓的背景、滕子京的政績(jī)：越明年，政通人和，百?gòu)U具興。寫作此文的原由：屬予作文以記之。總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯從時(shí)間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千5、課后訓(xùn)練反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目的1、積累重要文言詞語(yǔ)2、理解文中“心憂天下”的思想二、教學(xué)重點(diǎn)積累重要文言詞語(yǔ)三、教學(xué)難點(diǎn)理解文中“心憂天下”的思想五、教學(xué)過(guò)程1、文意疏通師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。〔朗讀〕同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來(lái)。明確：重點(diǎn)掌握假設(shè)夫、淫雨、國(guó)〔國(guó)都〕、憂讒畏譏、蕭然〔蕭條的樣子〕、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把〔握〕、的含義。〔參見(jiàn)課下注釋〕這兩段景物描寫形成鮮明比照，一那么是悲涼陰暗一那么是歡樂(lè)亮堂。本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景那么悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫景獲得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的局部，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃重的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐懼凄慘的畫面就呈如今讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。〔第4段的特點(diǎn)與第3段一樣，可以完全放手讓學(xué)生自己分析^p、體會(huì)?！车?、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)一樣點(diǎn)外，兩段在構(gòu)造上也是完全一樣的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全一樣。試聯(lián)絡(luò)上下文想一想，假如把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路開(kāi)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)絡(luò)上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)絡(luò)下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。假如把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2、探究師：作者在詳細(xì)的描繪了風(fēng)光后，用了一大段的文字來(lái)抒發(fā)自己的感慨，讓我們來(lái)齊讀體味古人之心?！灿懈星榈睦首x〕自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說(shuō)明原因。小組交流。提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人那么“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又表達(dá)作者的曠達(dá)胸襟。他們“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢?jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的?！安灰晕锵玻灰约罕?；居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君?！边@就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。作者以天下為己任，常說(shuō)“士領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)機(jī)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，說(shuō)明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界？〔1〕憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)?！?〕積極向上，發(fā)奮有為的思想。〔3〕吃苦在前，享樂(lè)在后的品德。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，既是對(duì)友人的勉勵(lì)也說(shuō)明自己的志向，委婉含蓄?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇四1、理解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。2、熟讀成誦，純熟翻譯課文，識(shí)記文言詞匯3、理清文章思路，理解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)1、理解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。2、流暢的有感情的朗讀課文。3、純熟翻譯課文〔前三段〕，識(shí)記文言詞匯。1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。2、注意以下加點(diǎn)字的讀音范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯假設(shè)夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬(wàn)頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫3、朗讀訓(xùn)練老師范讀學(xué)生仿讀齊讀1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難。2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽(yáng)樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然那么北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開(kāi)濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥2、翻譯以下句子滕子京謫守巴陵郡政通人和，百?gòu)U俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此那么岳陽(yáng)樓之大觀也覽物之情，得無(wú)異乎？假設(shè)夫淫雨霏霏至假設(shè)春和景明去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。1、翻譯第四、五、六段，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、理解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難。②自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。③學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的變化來(lái)理清文章的思路？1、解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年〔1046〕，滕子京函請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！彪泳┡c范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，情緒極為低落，此時(shí)，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽(yáng)樓記》。假如你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？范仲淹幼年喪父，生活貧困，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹自幼的心語(yǔ)，“先憂后樂(lè)”的思想于孟子的“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！狈吨傺烷_(kāi)展了這一思想，就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動(dòng)，不管社會(huì)環(huán)境順?biāo)炖щy，都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請(qǐng)寫下來(lái)。1、解釋畫線字詞波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂(lè)何極是進(jìn)亦憂2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君。微斯人，吾誰(shuí)與歸？《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇五正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、構(gòu)造美；朗讀并背誦全文。同"教學(xué)目的"前兩項(xiàng)。2課時(shí)。課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：〔一〕泛讀課文及閱讀提示與全部注釋?！捕抽喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……"第一課時(shí)；〔一〕導(dǎo)入。板書岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。問(wèn)：范希文是誰(shuí)？"后樂(lè)先憂"是什么意思？以此引出本課?！捕抽喿x理解。1.學(xué)生試讀課文〔亦可老師范讀〕。2.正音：謫〔〕守霪〔〕雨檣〔〕傾楫〔〕摧薄暮冥冥〔〕憂讒〔〕畏譏岸芷〔〕汀蘭寵辱偕〔〕忘浩浩湯湯〔〕陰風(fēng)怒號(hào)〔〕嗟〔〕夫3.學(xué)生提問(wèn)。4.師生討論，釋疑。5.學(xué)生朗讀課文。6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以致熟讀全文。7.限時(shí)背誦全文。第二課時(shí)：〔一〕檢查學(xué)生朗讀或背誦。〔二〕學(xué)生質(zhì)疑。〔三〕老師歸納幾個(gè)根本問(wèn)題，展開(kāi)討論，釋疑。1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的深化含義？2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段詳細(xì)內(nèi)容是如何聯(lián)絡(luò)的？3.本文的構(gòu)造和語(yǔ)言有何特色？〔四〕比擬分析^p。問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、構(gòu)造有何異同？提示：兩篇都寫了岳陽(yáng)樓周圍的風(fēng)光，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚?吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊?！队洝分械?銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"也有著同樣的氣勢(shì)。不過(guò)《記》在寫陰雨、睛明風(fēng)光時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒(méi)有直接聯(lián)絡(luò)，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情比照中提出了"先憂后樂(lè)"的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂樂(lè)與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式〔詩(shī)、文〕，大致一樣的構(gòu)造〔述因--寫景--抒懷〕，寫同一對(duì)象〔岳陽(yáng)樓〕，表達(dá)了大致一樣的思想境界〔與民同憂樂(lè)〕?！参濉持笇?dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn)?！擦硻z查背誦全文。《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇六1、理解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速識(shí)別對(duì)偶句。3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深化含義。1、理解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深化含義。1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深化含義。三課時(shí)。1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。2、師共同疏通課文大義第一局部及第二局部第一層。范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。謫(zhé)屬(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)霪(yín)霏(fēi)檣(qiáng)薄暮(bó)讒(chán)頃(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)1、指名學(xué)生朗讀第一段。2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫越具增屬予。(板書)3、老師糾正，歸納總結(jié)：第一局部(第1段)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書)4、齊讀課文第一段。1、指名學(xué)生朗讀第二段。2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀湯湯大觀備然那么遷客騷人得無(wú)(板書)3、老師糾正，歸納總結(jié)第二局部第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書)4、齊讀課文第二段。第一局部屬于敘事，第二局部屬于寫景。1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;2、背誦課文。3、預(yù)習(xí)三、四段。岳陽(yáng)樓記范仲淹(北宋)第一局部：(1)寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)第二局部：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫景)1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2、分析^p課文2、3兩段。3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。1、字詞：拼音、解釋。2、齊讀、抽背。1、指名朗讀第三段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。重點(diǎn)詞語(yǔ)：假設(shè)夫排空去國(guó)。3、教者糾正、歸納、總結(jié)。第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)4、學(xué)生齊讀第三段。1、指名朗讀第四段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。重點(diǎn)詞語(yǔ)：至假設(shè)春和景明而或把酒臨風(fēng)3、教者糾正、歸納、總結(jié)：第四段寫景明那么喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)4、學(xué)生齊讀第四段。如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”三、四段為第二局部第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫“異”，實(shí)際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)一樣，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過(guò)渡到下文闡述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。2、背誦課文。3、預(yù)習(xí)最后一局部。岳陽(yáng)樓記范仲淹(北宋)(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。為議論“不以已悲”伏筆。第二局部：第二層(3、4)(4)景明那么喜，先寫景，后寫情，交融。為議論“不以物喜”伏筆。1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2、分析^p最后二局部。3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。4、總結(jié)全文。1、字詞：拼音、解釋。2、齊讀、抽背。1、指名朗讀第五段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。重點(diǎn)詞語(yǔ)：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰(shuí)與歸3、老師糾正、歸納、總結(jié)第五段：第三局部(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的答復(fù)，進(jìn)一步提醒了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。1、指名朗讀第六段。2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。3、老師總結(jié)。第四局部(6)寫作這篇記的時(shí)間。1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。2、背誦課文。3、預(yù)習(xí)下一課。岳陽(yáng)樓記范仲淹(北宋)第三局部(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。第四局部(6)：寫作這篇記的時(shí)間。《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇七1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。1、朗讀、背誦。2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。多媒體出示詞句練習(xí)：1、解釋詞義：⑴乃重修岳陽(yáng)樓⑵屬予作文以記之⑶予觀夫巴陵勝狀⑷此那么后陽(yáng)樓之大觀也⑸前人之述備矣⑹然那么北通巫峽，南極瀟湘⑺假設(shè)夫霪雨霏霏⑻薄暮冥冥⑼登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)⑽至假設(shè)春和景明⑾而或長(zhǎng)煙一空⑿寵辱偕忘⒀或異二者之為⒁是進(jìn)亦憂，退亦憂2、翻譯：⑴覽物之情，得無(wú)異乎?⑵不以物喜，不以己悲。⑶微斯人，吾誰(shuí)與歸?⑷先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。1、學(xué)生集體朗讀課文。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，老師點(diǎn)撥明確。4、學(xué)生自由朗讀剛剛自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度交融，這是本文的一大特色：1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。明確：過(guò)渡句“覽物之情，得無(wú)異乎?”4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么終究有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?明確：既是自勉，更是勸慰友人。7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度交融，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的.恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜?lái)嗎?明確：“觀夫──然那么──假設(shè)夫──那么有……者矣──至假設(shè)──那么有……者矣──嗟夫──然那么──噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。老師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度交融。板書：(多媒體顯示)遷客騷人謫古仁人以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲(即景抒情)(由情入議)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。1、老師指導(dǎo)背誦：⑴全文構(gòu)造：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷⑵抓住【關(guān)鍵詞】：^p句：謫守──觀夫──然那么──覽物之情，得無(wú)異乎?──假設(shè)夫──那么有……者矣──至假設(shè)──那么有……者矣──嗟夫──然那么──噫2、學(xué)生嘗試背誦。同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比方還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。1、純熟地背誦全文。2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇八知識(shí)與技能：積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。利用注釋，疏通第一段文意，并探究其內(nèi)容。過(guò)程與方法：反復(fù)的誦讀課文，品味文章意境。合作探究課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美妙的江南風(fēng)光，提升審美才能。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]積累文學(xué)常識(shí)和文言文詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內(nèi)容。[教學(xué)難點(diǎn)]品味文章意境。掌握本文敘事、寫景、抒情相結(jié)合的手法所表達(dá)的內(nèi)容?；顒?dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣展示圖片，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者，理解背景走進(jìn)作者，理解背景活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jī)?nèi)容品讀美文聆聽(tīng)多媒體朗讀，品味文章意境。朗讀訓(xùn)練。展示溫馨提示和朗讀指導(dǎo)。全班齊讀課文，老師點(diǎn)評(píng)。疏通文意要求及過(guò)程：1、借助注釋，分組翻譯第一段，找出難理解的字詞句。2、請(qǐng)各小組的代表匯報(bào)翻譯結(jié)果，老師點(diǎn)拔，同時(shí)展示重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記好筆記。探究?jī)?nèi)容〔一〕問(wèn)題1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？2、作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓進(jìn)展詳細(xì)的描繪，原因是什么？3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。新市長(zhǎng)上任兩年，全市相貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建立事業(yè)蓬勃開(kāi)展，真是政通人和，百?gòu)U俱新?！捕尺^(guò)程及方法1、問(wèn)題3由同桌合作完成，叫個(gè)別同學(xué)答復(fù)，老師點(diǎn)拔。2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成?；顒?dòng)4【講授】小結(jié)作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事屬予作文以記之《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年〔1046年〕九月十五日所作?！对狸?yáng)樓記》可以成為傳世名篇并非因?yàn)槠鋵?duì)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描繪，而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂后樂(lè)、憂國(guó)憂民的情懷。即：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)1、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞語(yǔ)。2、背誦課文第一段。3、預(yù)習(xí)2、3、4段的內(nèi)容，并找出“覽物之情，得無(wú)異乎”中的“情”和“異”?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇九【課前自主學(xué)習(xí)】〔合作學(xué)習(xí)〕1復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意?！菊n堂學(xué)習(xí)】1復(fù)習(xí)提問(wèn)〔1〕提問(wèn)學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)〔2〕文章一二段都寫了什么內(nèi)容？〔3〕解釋詞語(yǔ)謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀遷客騷人得無(wú)異乎2導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。3學(xué)習(xí)過(guò)程〔精講內(nèi)容〕〔1〕指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。〔2〕指名譯文，一人一句。注意以下詞語(yǔ)。淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲〔3〕概括此段內(nèi)容：描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫遷客騷人之悲。〔4〕指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音?！?〕指名譯文，一人一句。注意以下詞語(yǔ)。春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)〔6〕概括此段內(nèi)容：描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙風(fēng)光，進(jìn)而寫遷客騷人之喜?！?〕從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析^p這兩段采取老師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見(jiàn)板書設(shè)計(jì)4練習(xí)解釋詞語(yǔ)淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)5反應(yīng)練習(xí)從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?6知識(shí)總結(jié)我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)展了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十〔你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰(shuí)最棒，按要求填空〕予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬(wàn)千。假設(shè)夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯樓也，那么有________，________，________，感極而悲者矣。1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想榮耀。學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國(guó)憂民的精神，處世、處事要胸襟開(kāi)闊。1、反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)文章的特色。2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。通過(guò)自己的實(shí)力和小組成員的智慧，解決以下重點(diǎn)字詞，以致能獨(dú)立翻譯全文。〔先獨(dú)立完成，后合作討論〕1、通假字：百?gòu)U具興：通，解釋：屬予作文以記之：通，解釋：2、一詞多義:國(guó)：①固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)〔〕②國(guó)恒亡〔〕③那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)〔〕或：①而或長(zhǎng)煙一空〔〕②或異二者之為〔〕居：①居廟堂之高〔〕②面山而居〔〕③不可久居〔〕通：①才通人〔〕②政通人和〔〕③不能通其意〔〕以：①屬予作文以記之〔〕②不以物喜〔〕③策之不以其道〔〕④全石以為底〔〕1、從岳陽(yáng)樓上看到的宏偉景象有哪些？〔用原句作答〕2、登樓者面對(duì)兩種不同風(fēng)光產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？閱讀杜甫的詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》，比擬這首詩(shī)與《岳陽(yáng)樓記》在寫景和抒情上的異同。昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。注：①吳楚句：吳楚兩地在我國(guó)東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。1．按要求默寫詩(shī)句?！?〕范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中贊美滕子京政績(jī)的句子是“_____________，”〔2〕《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是“______________，_____________?！薄?〕面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說(shuō)的___，的曠達(dá)胸襟?！?〕是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指________，“退”指________。2、解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)：(1)山岳潛形潛：——(2)薄暮冥冥薄：——(3)把酒臨風(fēng)把：——(4)予嘗求古仁人之心嘗：——《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十一教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法?！捕尺^(guò)程與方法：學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：深化理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。教學(xué)難點(diǎn)：深化理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)1.指名背誦。2.全班齊讀。1．朗讀全文。2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四局部。第一局部〔1段〕：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。第二局部〔2～4段〕：描寫岳陽(yáng)樓周圍的風(fēng)光，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。〔全文的主體〕可分為兩層。第一層〔2段〕：寫洞庭湖的風(fēng)光并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。第二層〔3～4段〕：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三局部〔5段〕：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。第四局部〔6段〕：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間?！策@是全文的核心?！?．提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警句〔關(guān)鍵性詞句〕振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的根底上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2．提問(wèn)：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，假如把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”那么使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈敏現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。假如用“連”“接”來(lái)交換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。3．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的宏偉景象有哪些？討論并歸納：〔1〕氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。〔2〕寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”?！?〕湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。4．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然那么”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：竭力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：竭力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。10．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官?！步璐?1．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。12．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)于民本思想。范仲淹在本文中把它開(kāi)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原那么，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。13．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？討論并歸納：作者非常巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比擬方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…那么憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。〔ppt展示〕〔一〕寫作特色1．繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。2．?dāng)⑹?、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫；既有精警深化的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)表達(dá)，以“然那么”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開(kāi)議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。3．駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。駢句指的是構(gòu)造相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對(duì)偶相似，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，那么是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō)，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽(yáng)樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)腔調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。〔二〕文章主旨本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析^p，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的風(fēng)光，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作比照，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交織，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)腔調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)2.搜集整理關(guān)于岳陽(yáng)樓的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本才能。3、完成練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)：岳陽(yáng)樓記范仲淹先后敘事：重修岳陽(yáng)樓作文以記下下寫景：暗明岳陽(yáng)樓記之之抒情：悲喜憂樂(lè)↑↑而而議論：不以己悲不以物喜憂樂(lè)教學(xué)反思：《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的風(fēng)光及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，根本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的施行過(guò)程中，我仍然覺(jué)得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的方案是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？〔凄美，優(yōu)美〕再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)展景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂施行中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯薄弱。對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感慨和期盼，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十二第一課時(shí)知識(shí)與才能：順暢地誦讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生自讀，互評(píng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？〔請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，老師明確〕江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶著大家去出名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。〔板書課題〕談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的間隔。1．文體介紹：記，古代的一種文體。2．作者簡(jiǎn)介：〔學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，老師補(bǔ)充〕范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于5年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，主決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號(hào)令嚴(yán)明，保護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢進(jìn)犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項(xiàng)改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號(hào)“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲秋思》滕子京，范仲淹的朋友，政績(jī)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》，稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與宏偉抱負(fù)打下根底。1．老師范讀，也可放朗讀帶。2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，老師正音。易讀錯(cuò)的地方，老師提示正音?！捕嗝襟w展示〕浩浩湯湯〔shānɡ〕謫守〔zhé〕霪雨〔yín〕皓月〔hào〕．．．．岸芷汀蘭〔zhǐ〕(tīng)屬予作文〔zhǔ〕檣傾〔qiáng〕．．．．3．老師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏?！惨髮W(xué)生在文中劃出朗讀節(jié)奏?！橙纾涸觯渑f制；屬予作文／以記之；前人之述／備矣；吾／誰(shuí)與歸；居廟堂之高／那么憂其民1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，老師指正、評(píng)價(jià)。2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏?！残〗M合作，老師補(bǔ)充注釋〕重點(diǎn)詞語(yǔ)：【乃】于是；【舊制】原來(lái)的規(guī)模；【作文】寫文章；【夫】那；【勝景】?jī)?yōu)美的景象；【氣象】景象；【銜】包含；【際涯】邊際；【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？【大觀】宏偉的景象；重點(diǎn)語(yǔ)句：1．越明年，政通人和，百?gòu)U具興。譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫一篇記述這件事。3．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿陽(yáng)光，黃昏又是一片陰暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。1．理解作者生平及寫作背景；2．生字詞的正確讀音；3．朗讀節(jié)奏的劃分。背誦課文第板書設(shè)計(jì)：岳陽(yáng)樓記范仲淹節(jié)奏明快音韻和諧第二課時(shí)教學(xué)目的：提問(wèn)第一教時(shí)的根本字詞及文學(xué)常識(shí)?！矊W(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。詳細(xì)方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，老師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)講解明白；學(xué)生都不能解釋的，老師再講解?！持攸c(diǎn)詞語(yǔ)：【然那么】既然這樣，那么；【排空】沖向空中；【蕭然】蕭條冷落的樣子；【去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】分開(kāi)國(guó)都，思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂讒言，懼怕譏諷；【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡；【而或】有時(shí)；【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情；【微】假如沒(méi)有；【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；【不以物喜，不以己悲】不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮Ｖ攸c(diǎn)語(yǔ)句：登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官分開(kāi)京城，思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬(wàn)千而非常悲傷了。至假設(shè)春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。譯：又如春風(fēng)溫暖、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣真是無(wú)窮無(wú)盡。登斯樓也，那么有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，榮耀和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè)極了。不以物喜，不以己悲；居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然那么何時(shí)而樂(lè)耶？譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國(guó)君憂慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎？譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？譯：唉！假如沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？總結(jié)文言現(xiàn)象：1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的通假字：百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆，都屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托2．老師明確文中的古今詞義：去國(guó)懷鄉(xiāng)古：分開(kāi)；今：往春和景明古：日光；今：景物，風(fēng)光是進(jìn)亦憂古：這今：判斷詞微斯人古：假如沒(méi)有今：微小越明年古：第二年今：今年的下一年3．師生共同分析^p一詞多義現(xiàn)象：觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞此那么岳陽(yáng)樓之大觀也：風(fēng)光，景象然：然那么北通巫峽：這樣；滿目蕭然：··的樣子或：而或長(zhǎng)煙一空：有時(shí)；或異二者之為：或者極：南極瀟湘：至，到；感極而悲者矣：到極點(diǎn)；此樂(lè)何極：窮盡4．老師指出詞類活用現(xiàn)象：百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)；日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光芒；或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；1．對(duì)照注釋，疏通課文，要求能比擬準(zhǔn)確地翻譯；2．熟讀并背誦課文。第三課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)與才能：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論嚴(yán)密結(jié)合的寫作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論嚴(yán)密結(jié)合的寫作手法。難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。教學(xué)步驟：指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子?！餐瑢W(xué)交流，訂正，老師補(bǔ)充〕1．本文的寫作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？〔學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥〕明確：作記背景：政通人和，百?gòu)U具興；重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；寫作緣由：屬予作文以記之。2．第一節(jié)文字顯示作者對(duì)滕子京的什么態(tài)度？明確：贊賞滕子京積極從政的政績(jī)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該發(fā)奮而有所作為，而不能消沉下去。第二節(jié)：概括洞庭湖的美景?！矊W(xué)生分組合作討論〕1．空間上寫出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是：明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。2．時(shí)間上寫出景象千變?nèi)f化的句子是：明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。物暗己悲，景明那么喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱?？偨Y(jié)第二局部：分寫“遷客騷人”的“覽物之情”物：一暗一明；情：一悲一喜；這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解以及在現(xiàn)實(shí)中的積極意義。這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂(lè)在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國(guó)與人民作出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。1．間隔范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請(qǐng)闡述你的看法。答：有必要具備“古仁人之心”?！?〕因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列；〔2〕雖然我們身處和平開(kāi)展年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。2．古仁人為什么會(huì)“異二者之為”？答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國(guó)憂民，所以面對(duì)不同的天氣風(fēng)光，既不會(huì)“感極而悲”，也不會(huì)“喜洋洋”。3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，表達(dá)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？答：歐陽(yáng)修的“覽物之情”表達(dá)了他與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因此他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·答：〔1〕與朋友滕子京的志同道合；〔2〕希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；〔3〕強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；〔4〕對(duì)朋友的期望之情。5．分析^p“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一警句的含義。答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的答復(fù)，進(jìn)一步提醒了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。1．本文表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。2．?dāng)⑹?、描寫、抒情、議論的完美結(jié)合?！步Y(jié)合文中詳細(xì)語(yǔ)段分析^p〕1．完成課后練習(xí)2．背誦課文。板書設(shè)計(jì)：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十三《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十四《岳陽(yáng)樓記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩(shī)外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！对狸?yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。根據(jù)對(duì)教材的分析^p，本課的教學(xué)目的我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)〔1)：理解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文是一篇散文，以“記”為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語(yǔ)言內(nèi)涵深化，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深化內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)根底，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析^p和理解文言文的才能。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃重，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。作為千古名篇，本文不管是思想內(nèi)涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展斟酌取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，這是在備課過(guò)程中首先要解決好的問(wèn)題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情顯志”的寫作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生數(shù)遍閱讀課文,理解文中的深意，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，通過(guò)想、辯、寫的過(guò)程重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深化的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章構(gòu)造，有感情地朗讀課文。(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘記了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無(wú)窮；引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦；岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的風(fēng)光，抒發(fā)了什么樣的感情？岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門城樓。其樓高三層，下臨洞庭，遙望君山，建筑宏偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥(niǎo)瞰洞庭湖，岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說(shuō)：“前人之述備也?！逼淝吧硎侨龂?guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)原址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》后，岳陽(yáng)樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。中國(guó)四大名樓岳陽(yáng)樓(湖南)黃鶴樓(湖北)鸛雀樓〔山西〕滕王閣(江西)登鸛鵲樓〔唐〕王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔唐〕李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流黃鶴樓〔唐〕崔灝昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深?！端问贰酚洠悍吨傺投q而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每大方論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦：“士領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息。5年〔皇佑三年〕以戶部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。4．文體簡(jiǎn)介：“記”，是古代的一種文體。一般地說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫出來(lái)，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志?！缎∈队洝贰短一ㄓ洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)?！坝洝痹趯懛ㄉ峡梢苑謨深悾阂活愂亲髡卟恢苯诱f(shuō)，或根本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描繪之中，例如《桃花記》。另一類是由事、景、物的描繪中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)。本文屬于第二類。范仲淹為什么要寫《岳陽(yáng)樓記》？〔用原文答復(fù)〕提示寫作背景：滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！彪泳┡c范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，別人慶賀岳陽(yáng)樓將落成，他卻答復(fù)說(shuō)：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場(chǎng)?！笨梢?jiàn)他的情緒極為低落。范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地奉勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。老師提示：第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；第二段寫洞庭湖風(fēng)光的文字，應(yīng)讀得雄渾?！扒叭酥鰝湟印?，語(yǔ)調(diào)平緩，“然那么”一句引出新意境，語(yǔ)調(diào)升高?！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，學(xué)生揣摩：第三段以“假設(shè)夫”起筆，意味深長(zhǎng)，以下寫景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。第四段“至假設(shè)”引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼大方，一往情深的意味。文中刻畫了哪兩類人？?jī)烧哂泻巍爱悺?？你屬于哪種人？遷客騷人古仁人出示今人圖片：郭德綱和郭麒麟鷹爸何烈勝和多多點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說(shuō)過(guò)：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問(wèn)題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒(méi)有在學(xué)校考第一名的，考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置。”讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽(yáng)樓記》《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇十五1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。2.結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。3.自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析^p它們之間的聯(lián)絡(luò)。4.通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。5.通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。1.分析^p古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。2.品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。3.通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因此要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深化分析^p文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的才能，陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又表達(dá)老師主導(dǎo)作用的原那么，采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)根底，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練才能;既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文才能，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)?，一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀才能;另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇羞@樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常議論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?在課前自主學(xué)習(xí)的根底上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面中)，要求：1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改良之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示?！?一)音讀。讀課文，用智慧的目光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。字音：略字形：〖百?gòu)U具興(俱)橫無(wú)際涯(崖)朝暉夕陰(輝)憂讒畏譏(饞饑)靜影沉璧(壁)寵辱偕忘(龐)(二)譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。1.用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。2.找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。(百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)3.解釋以下加點(diǎn)字。(1)一詞多義：極：南極瀟湘此樂(lè)何極感極而悲觀：予觀夫巴陵勝狀此那么岳陽(yáng)樓之大觀也賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上歲賦其二更假設(shè)役，復(fù)假設(shè)賦一：洞庭一湖一碧萬(wàn)頃長(zhǎng)煙一空國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng)死國(guó)可乎國(guó)恒亡以：不以物喜屬予作文以記之(2)詞性活用：北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思一樣的詞語(yǔ)是，它的意思是(4)虛詞：然那么北通巫峽假設(shè)夫霪雨霏霏那么有心曠神怡4.找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。(①覽物之情，得無(wú)異乎?②上下天光，一碧萬(wàn)頃。③不以物喜，不以己悲。④浮光躍金，靜影沉璧。⑤先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。⑥微斯人，吾誰(shuí)與歸?)(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。1.四字短語(yǔ)：①寫滕子京政績(jī)的：(政通人和百?gòu)U具興)②寫天氣的：(朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開(kāi)陰風(fēng)怒號(hào)春和景明日星隱耀長(zhǎng)煙一空)③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽南極瀟湘)④寫湖水的：(浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無(wú)際涯一碧萬(wàn)頃)⑤寫動(dòng)物的：(虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳)⑥寫植物的：(岸芷汀蘭郁郁青青)⑦寫心情的：(感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂(lè)何極)2.句子：①對(duì)偶句(不少于3句)：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長(zhǎng)煙一空，皓月千里。②比喻句：浮光躍金，靜影沉璧。3.質(zhì)疑的詞句意思：(四)析讀。仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。例如：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì);碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。備選：水上之鳥(niǎo)/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素凈月色/湖上藍(lán)天/……我看那洞庭勝景在：1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按dcba的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。2.發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能到達(dá)有感情朗讀的效果。(§3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)消沉，§4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。展示交流：前四個(gè)獲得展示時(shí)機(jī)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。各人小結(jié)本課的收獲和有待改良之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。(一)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按a-d，b-c的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。(5分鐘)(二)按dcba的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面中)，做好訂正、補(bǔ)充工作;然后由b同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)【1.仔細(xì)閱讀全文，先仿照例如依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析^p各段落在構(gòu)造上的作用，然后提煉出文章的中心。例如：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，表達(dá)了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因?！肌?/p>