怎么讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)觀后感

1/1怎么讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)觀后感

怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，趙麗琴博士在《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》一書(shū)中告訴了我們7種很好的策略方法，讓我在教學(xué)過(guò)程中更明確了自己要做什么，該怎么做。

都說(shuō)“興趣”是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，那么，怎樣激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就成了我們要思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，我認(rèn)為使孩子有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們有一種豐富多彩的，引人入勝的學(xué)習(xí)生活。如果我們想讓孩子高高興興的學(xué)習(xí)的話，那無(wú)論如何都不該用學(xué)校常用的那些方法來(lái)局限孩子們的智力生活。我認(rèn)為只有在我們教會(huì)學(xué)生積極看世界的情況下，才能不讓孩子們眼睛里的那種好奇的火花熄滅下去。

本書(shū)中提到對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論，有效的強(qiáng)化不僅能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能取得更好的學(xué)習(xí)效果，而本書(shū)中的正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化讓我懂得怎樣讓學(xué)生很好地去學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于學(xué)生原本就是出自單純興趣和求知的渴望的，如果我們不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將這樣的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的努力是為了匹配所得，而外部強(qiáng)化一旦不到位，就很容易使學(xué)生心理失衡，開(kāi)始失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我之前經(jīng)常出現(xiàn)，孩子原本很自主地在學(xué)習(xí)過(guò)做一件事情時(shí)，我出自個(gè)人覺(jué)得他表現(xiàn)的很好，就給予他一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如：我們學(xué)校是特殊學(xué)校，是智障孩子就學(xué)的地方，我們班又是全校中學(xué)習(xí)能力最差的，所以，開(kāi)始的時(shí)候，我看到學(xué)生有進(jìn)步，就獎(jiǎng)勵(lì)糖果、水果等吃的東西，正強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步，久而久之發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我不給予獎(jiǎng)勵(lì)的情況下就不再像從前那樣自主地認(rèn)真學(xué)習(xí)了。我就逐漸地過(guò)渡到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生文具等用品，再后來(lái)，變成獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生聽(tīng)歌曲，再到后來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生五角星、小紅花等;現(xiàn)在有時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生：大家拍手、語(yǔ)言鼓勵(lì)、或者一個(gè)微笑，讓學(xué)生的獎(jiǎng)品從物質(zhì)轉(zhuǎn)化到精神層面，讓學(xué)生感覺(jué)到在老師的眼里，我們班的學(xué)生都是寶貝，都是有進(jìn)步的，也都是聰明的，讓孩子充滿自信，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

這是我通過(guò)讀這本書(shū)發(fā)現(xiàn)教師我自身的不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化造成的學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓我認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，改變了方法，這讓我感受很深刻。

上面是本人基于這本書(shū)其中的一些策略和方法給我引起的思考和感想，還有很多讓我受益匪淺的理論知識(shí)和方法，是一本值得我在教學(xué)經(jīng)歷中讀了再讀的，去學(xué)習(xí)運(yùn)用的好書(shū)。

暑假里，學(xué)校鼓勵(lì)老師們充充電，通過(guò)閱讀拓寬自己的教育視野。我在書(shū)店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》這本書(shū)。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開(kāi)放的教育工作者與開(kāi)明家長(zhǎng)所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我在教學(xué)中的創(chuàng)新思路開(kāi)啟了一扇大門。

盡管所在學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功底不錯(cuò)，但還是存在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，也包括一些看起來(lái)聰敏但無(wú)心讀書(shū)的學(xué)生，雖然想盡各種辦法，激勵(lì)鼓舞也好，個(gè)別用心輔導(dǎo)也罷，嚴(yán)加督促也試過(guò)，但是收效甚微，我知道，這是他們沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到樂(lè)趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說(shuō)他們根本沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)。怎么做孩子會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢?如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，從“要孩子學(xué)習(xí)”到“孩子要學(xué)習(xí)”呢?這本書(shū)給了我們很好的解釋。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！焙⒆硬粣?ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)和老師最應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學(xué)習(xí)變成孩子最喜愛(ài)的游戲，多讓孩子猜謎語(yǔ);多帶孩子與大自然親近，抓住機(jī)會(huì)向孩子講述自然知識(shí)，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領(lǐng)孩子們走上愛(ài)學(xué)習(xí)的道路。

其次，為孩子打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)孩子“樂(lè)學(xué)”強(qiáng)行把孩子趕進(jìn)書(shū)房，一味地教訓(xùn)孩子要“好好學(xué)習(xí)”是不行的。要使孩子真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。讓他們耳濡目染，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?書(shū)中講到：(一)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)先讓自己安靜下來(lái)，不要中途干擾孩子;(二)營(yíng)造家中的“書(shū)香氣”，父母先要充滿“書(shū)生氣”，要帶頭博覽全書(shū)，還要給孩子一個(gè)專屬書(shū)柜;(三)小書(shū)房里的大“學(xué)問(wèn)”。要在書(shū)房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識(shí)，保證書(shū)房?jī)?nèi)通風(fēng)透氣，并讓書(shū)桌前最明亮;(四)不時(shí)地改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境：或改變書(shū)本擺設(shè)的方式，或來(lái)一盞漂亮的小臺(tái)燈，或帶著書(shū)本走出書(shū)房，時(shí)不時(shí)給孩子驚奇;(五)不妨做個(gè)“懶”父母，讓孩子獨(dú)立做一些事情，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓孩子自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時(shí)間，這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會(huì)形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見(jiàn)地。

最后，用自己獨(dú)特的管理方法折服學(xué)生。在書(shū)的第三部分，是寫的班級(jí)管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他們改變的機(jī)會(huì)。何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然