引領(lǐng)教師走上校本研究之路

引領(lǐng)教師走上校本研究之路

濰坊教科院馬鳳喜2015.4.8“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”

-----蘇赫姆林斯基讀后感頗以為然有點(diǎn)道理不以為然

小測試安排公開課時(shí)，教師的態(tài)度大多是：A.主動(dòng)要求上B.聽學(xué)科主任安排，叫上就上C.找個(gè)理由，能不上就不上一、對校本研究的認(rèn)識

（1）關(guān)于研究的常識性了解。

1.研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律（現(xiàn)代漢語詞典）。2.教育科學(xué)研究：教育科研是人們有意識、有目的、有計(jì)劃地以教育現(xiàn)象為對象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)

3.校本研究：以學(xué)校教師為研究主體，為解決學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)管理實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題而進(jìn)行的研究。其研究成果直接用于本校的教育教學(xué)管理實(shí)踐。是教育科學(xué)研究的一個(gè)特定領(lǐng)域，是將教育科學(xué)研究用于學(xué)校實(shí)際工作中的有效途徑。為了學(xué)校依靠學(xué)校在學(xué)校中

4．教研與科研的關(guān)系：教研（教學(xué)研究）與科研既有區(qū)別又有聯(lián)系，既能嚴(yán)格界定，又能互相融合。區(qū)別：第一，研究范圍不同。第二，研究層次不同。聯(lián)系：科研包含教研，教研是科研的重要組成部分。教研是科研的基礎(chǔ)。

5.對研校本究的廣義理解。中小學(xué)教師在教育、教學(xué)、管理中提出問題、思考問題、解決問題的過程就是研究。常用的方法：查閱資料、反思、與同伴對話或者向?qū)＜艺埥獭?/p>

6.校本研究的功能：改進(jìn)教育實(shí)踐，提高專業(yè)水平，提升人生境界，獲得職業(yè)愉悅，提高教育質(zhì)量。7.具有研究精神的標(biāo)志：形成了反思的習(xí)慣，有學(xué)習(xí)的愿望，有研究的意識，主動(dòng)要求參與有關(guān)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，同伴之間的研討成為一種自發(fā)、隨機(jī)、常態(tài)，教師隊(duì)伍具有極強(qiáng)的發(fā)展性。（2）校本研究的意義

1.新課程的要求。教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。2.促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升人生境界。

普通教師--------------------優(yōu)秀教師--------------專家型教師

簡單傳授--------------------教學(xué)技能--------------教育技能

職前所獲--------------------學(xué)科方法--------------教育學(xué)心理學(xué)

關(guān)注教關(guān)注教和學(xué)關(guān)注人的發(fā)展超越學(xué)科看待教學(xué)。3.安全與尊重的需要。我并不在意我腳下的樹枝是否堅(jiān)固，我只在乎我的翅膀夠不夠硬。4.走出職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)愉悅，體驗(yàn)工作幸福。

“磨道式”重復(fù)----依然唱著那首歌，重復(fù)著昨天的故事。單調(diào)使人厭倦，機(jī)械沒有激情。“螺旋式”上升----士別三日，需刮目相看。研究使人深入，深入變得深刻，深刻造就自信，自信帶來優(yōu)越，優(yōu)越產(chǎn)生愉悅，愉悅就是幸福。研究改變視角，視角帶來風(fēng)景。于平凡處尋求意義。

5.拉動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需。研究注定研究者要在理論與實(shí)踐中往返，這就有了學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)需求，所謂的嵌入式學(xué)習(xí)也就相應(yīng)發(fā)生。6.提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究使教育教學(xué)行為更加自覺，貼近規(guī)律，科學(xué)創(chuàng)新，增效減負(fù)。7.科研興校。教而不研則淺，研而不教則空。沒有教師的發(fā)展及由此而形成的優(yōu)秀教師群體，學(xué)生就不可能獲得優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校也不可能發(fā)展成為一所名校。二、校本研究存在的問題

1.片面認(rèn)識教育教學(xué)研究。高不可攀。認(rèn)為一般教師不可為，只是別人研究成果的消費(fèi)者，執(zhí)行者；可有可無。有它不多沒它不少；沖擊教學(xué)。占用時(shí)間，額外負(fù)擔(dān)。研究就是做課題寫論文。課題與論文成為研究的唯一標(biāo)志，造成多數(shù)教師望而卻步。2.目的異化。學(xué)校層面：教師層面：3.虛假研究，流于形式。態(tài)度不積極，存在形式主義和應(yīng)付了事的思想和做法。研究過程縮水，甚至沒有進(jìn)行研究；研究結(jié)論不真實(shí)，是臆測的結(jié)論，推斷的結(jié)論，抄襲的結(jié)論；研究報(bào)告靠上網(wǎng)拼湊。4.研究外在于日常工作。選題與日常教育教學(xué)割裂，脫離鮮活的教育實(shí)踐，為研究而研究。研究過程與日常教育教學(xué)割裂，做不到有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。5.主體地位缺失。掛名參與，他人操刀代筆。專家左右，人云亦云。個(gè)別人的事，甚至只是科研主任的事，教師主體參與度低。6.說起來重要，工作中不要。認(rèn)識到，做不到，缺少扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。7.職業(yè)惰性。拒絕學(xué)習(xí)，不善于動(dòng)腦動(dòng)筆。反思沒有成為一種職業(yè)習(xí)慣，學(xué)科教研組內(nèi)沒有形成良好的研究氛圍。8.缺乏精細(xì)化教學(xué)研究。9.缺乏研究能力。教師培訓(xùn)多涉及業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，教育研究專題培訓(xùn)少，科研能力不強(qiáng)，不善于發(fā)掘和提煉教育實(shí)踐中的問題，不熟悉研究的基本策略和方法。三、研究什么學(xué)校層面所發(fā)生的一切教育現(xiàn)象。教育、教學(xué)、管理（服務(wù)）；領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生（家長）；課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外；品德、學(xué)習(xí)、心理、健體、鑒賞、習(xí)慣等；理念、課程、教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。幾個(gè)重點(diǎn)方面1.深刻理解教學(xué)

教學(xué)若不關(guān)注教育，即人的發(fā)展，我們就不能算作是一名真正的教育工作者。沒有教育的教學(xué)是干澀的，因?yàn)樯枰獫櫇?。潛意識里有人的存在，教學(xué)才變得豐滿，教學(xué)才真正變得有意義。將教育與教學(xué)割裂，注定不會(huì)成為一名優(yōu)秀教師，甚至合格教師。

教學(xué)靠技巧，教育需智慧。因?yàn)榻虒W(xué)關(guān)注的知識是靜態(tài)的，教育關(guān)注的人是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、變化的、反復(fù)的，能動(dòng)的，具有很強(qiáng)的不確定性。

學(xué)校---學(xué)生成長的地方。教師---對學(xué)生施加影響的人。教學(xué)—-學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與交際的補(bǔ)充。

2.關(guān)注孩子的健康。把孩子送到學(xué)校，我們最希望得到什么？沒有好成績，可以有個(gè)好品質(zhì)，好習(xí)慣、好心理，至少有個(gè)好身體。我們不能在追求孩子不可能達(dá)到的優(yōu)異成績時(shí)，連品質(zhì)和身體也陪葬了。犧牲身心健康換取好的學(xué)習(xí)成績，不要做這種賠本的買賣。3.高效課堂。僅僅引向死記硬背的學(xué)習(xí)，會(huì)使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)橹灰@種學(xué)習(xí)繼續(xù)下去，就會(huì)排斥兒童可能產(chǎn)生的其它想法。-----赫爾巴特課堂改革在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的方式上，表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)。----佐藤學(xué)

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力-----基礎(chǔ)教育課程改革綱要昌樂二中的271課堂、昌樂外國語學(xué)校的“三效課堂”、洋思中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂，以及很多學(xué)校實(shí)施的以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示為基本特征的課堂教學(xué)共同特點(diǎn)是：師生關(guān)系上—尊重和贊賞，教學(xué)關(guān)系上----幫助和引導(dǎo)，課堂追求上---人的發(fā)展，在教學(xué)進(jìn)程上--預(yù)設(shè)與生成交融，課堂的主角讓位于學(xué)生。”的課是不負(fù)責(zé)的課，沒有生成的課不是精彩的課學(xué)生的狀態(tài)：活動(dòng)著、思考著、閱讀著、交往著、互動(dòng)著、展示著、激情著。學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。

4．校本課程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提和保證；學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)；優(yōu)秀學(xué)校過去體現(xiàn)在教學(xué)水平上，現(xiàn)在主要看校本課程實(shí)施水平；促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。5.師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，親其師，才會(huì)信其道。如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)際就已經(jīng)結(jié)束了。好的師生關(guān)系一定來自更多地相處，只有在師生相處中才能實(shí)現(xiàn)有效的教育。師生關(guān)系的主導(dǎo)方在教師，教師必須主動(dòng)承擔(dān)起推動(dòng)和改善良好師生關(guān)系的責(zé)任。

放任型、專制型、民主型。

6.優(yōu)秀教師定位在哪些方面

校長認(rèn)為的優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)1、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；2、教學(xué)成績突出；3、關(guān)心熱愛學(xué)生；4、教學(xué)業(yè)務(wù)熟練；5、善于與學(xué)生交流；6、敬業(yè)精神好；7、尊重學(xué)生；8、作業(yè)適量、備課認(rèn)真；9、語言生動(dòng)、幽默；10、衣著得體。教師認(rèn)為的優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)（20年）1、淵博的學(xué)識。2、有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能。3、善于和學(xué)生溝通。4、對工作充滿熱情。5、終身學(xué)習(xí)。6、客觀評價(jià)學(xué)生。7、有團(tuán)隊(duì)精神。8、尊重學(xué)生。9、多才多藝，風(fēng)趣幽默。10、富有創(chuàng)新精神。6.優(yōu)秀教師定位在哪些方面教師認(rèn)為的優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)（5年）1、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。2、熱愛教師職業(yè)3、有良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功4、有責(zé)任心，以身作則5、善于和學(xué)生交流，了解學(xué)生6、善于學(xué)習(xí)，不斷反思7、對新生事物保持好奇8、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)9、與同事、家長和諧共處10、保持高昂的斗志和積極樂觀的心態(tài)。學(xué)生喜歡的好老師十大要素1、和藹可親，與學(xué)生做朋友。2、公平對待學(xué)生。3、不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人。4、不體罰或變相體罰學(xué)生。5、幽默，課堂氣氛活躍。6、有淵博的知識。7、能虛心聽取學(xué)生的意見。8、不拖堂。9、布置作業(yè)適當(dāng)。10、不隨便找家長來學(xué)校，不向家長打小報(bào)告。教育教學(xué)工作調(diào)查1．我覺得老師風(fēng)趣、幽默，平易近人，亦師亦友；2.我覺得老師講課清晰，語言精練，精神飽滿；3.我學(xué)到了很多分析問題的方法；4.我覺得作業(yè)適中，批改及時(shí)認(rèn)真；5.老師善于發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)信心；6.老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)我的缺點(diǎn)，予以批評指正；7.課下我能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助；8.老師的人格魅力影響了我；9.老師教我如何做人、做事；10.在課堂上，我收獲大，學(xué)習(xí)效果好。7.教育教學(xué)的基點(diǎn)①尊重和信賴每一位兒童學(xué)校中出現(xiàn)的問題，往往是學(xué)生之間、教師之間、師生之間、教師與家長之間缺乏尊重和信賴導(dǎo)致的。尊重學(xué)生，教育過程要體現(xiàn)說服和引導(dǎo)，絕對不是簡單的強(qiáng)制和逼迫。尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的選擇。剝奪孩子的選擇權(quán)，時(shí)間久了，就不會(huì)選擇，就會(huì)喪失主體感，責(zé)任感也會(huì)消失，往往陷入空虛，陷入失敗，陷入無意義感。最后結(jié)果要么叛逆要么毫無主見任人擺布。

尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的差異。教育的目的是把差異拉大而不是縮??；把不一樣的人培養(yǎng)成一個(gè)樣子是教育的悲哀；承認(rèn)差異，尊重差異，我們眼里就不會(huì)有差生，就會(huì)最大限度地減少行為上或心理上的問題學(xué)生。記事尊重不是無原則的遷就和放任，放棄必要的批評和懲罰。尊重意味著實(shí)事求是。只有相互尊重和信賴才能產(chǎn)生相互傾聽的關(guān)系，才能將學(xué)習(xí)引向深入。傾聽是合作學(xué)習(xí)的前提。②學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)邏輯起點(diǎn)----學(xué)生按教材的文本、課標(biāo)的規(guī)定應(yīng)該具有的知識和能力基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)起點(diǎn)----實(shí)際具有的知識和能力狀況。“跳一跳摘桃子”，“最近發(fā)展區(qū)”，關(guān)鍵都是要找到現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)?！伴]著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已”。8.自主管理自我教育巧娘養(yǎng)了個(gè)拙閨女，懶娘養(yǎng)了個(gè)勤閨女。好多事情放給學(xué)生去做學(xué)生會(huì)成長，放給老師去做老師會(huì)衰老。自主管理才能培養(yǎng)責(zé)任感，提高自身能力。自我教育才是真正有效的教育。記事

9.熱愛學(xué)生愛的前提----了解。通過了解知道孩子的困惑、焦慮、需求，才能更好地教育和引導(dǎo)。了解就要學(xué)會(huì)傾聽和觀察。不要以愛的名義剝奪孩子成長的權(quán)力甚至傷害孩子，這種事我們見得很多，甚至自己也做過不少。不要用這樣的句式：你不---我就--下次你再---我就---天底下我就沒見過你這么---10.特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及其它興趣；“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來一生影響的，是我強(qiáng)烈而多樣的興趣”-----達(dá)爾文“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”----孔子發(fā)現(xiàn)特長并提供支持；良好的品行；良好的習(xí)慣（學(xué)習(xí)、生活、行為等）；好奇心；“我沒有別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。我沒有別的才能，只是喜歡尋根究底地追究問題罷了”---愛因斯坦

豐富的情感；身心健康；責(zé)任感；公民意識；學(xué)困生（達(dá)到課標(biāo)基本要求，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)和今后日常生活）；其它待引導(dǎo)學(xué)生。四、怎么研究1.研究的基本形式

①教育案例研究案例：指含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。包括教育案例、教學(xué)案例、管理案例。案例研究：一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。特點(diǎn):真實(shí)性、完整性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性。功能：案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以讓理論接地氣，有效地加深對教育理論的理解；案例是總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效形式；案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇，長期積累，可以形成個(gè)人的教學(xué)檔案或教育史。案例是進(jìn)行交流和研討的最好方式。

結(jié)構(gòu)：主題—想反映什么問題；背景—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等；細(xì)節(jié)---圍繞主題對原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，把關(guān)鍵細(xì)節(jié)寫清楚；結(jié)果---怎么解決的，解決的怎么樣；評析----對案例反映的主題和內(nèi)容，要有一定的看法和分析。評析不一定是理論闡述，也可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。好的案例特點(diǎn)：情景要相對復(fù)雜一點(diǎn)，故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局有多種可能性。這樣的情景提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪；揭示人物的心理。人物的心理是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。深入人的內(nèi)心世界，讓讀者知其所以然，這是案例不同于實(shí)錄的地方；具有獨(dú)到的思考。這決定著案例的質(zhì)量。注意：案例分析除題目外，就兩部分：案例一部分，評析一部分。一般不要用一二三。②課例研究課例：課堂