初中語文九下第三單元作業(yè)設(shè)計 選擇與堅守《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》 單元作業(yè)設(shè)計

11語文九年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材選擇與堅守單元組織方式√自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1汲取思想精華，學(xué)會選擇與堅守單元導(dǎo)讀2舍生取義，理性選擇《魚我所欲也》3臨危受命，不辱使命《唐雎不辱使命》4現(xiàn)身說法，勉勵后生《送東陽馬生序》5思家愛國，壯志難酬《詞四首》6言之有序，過渡自然寫作：布局謀篇7錦上添花，爭做修改小能手8欣賞諷刺筆法，體會批判精神名著導(dǎo)讀：《儒林外史》諷刺作品的閱讀（一）課標(biāo)要求度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀古代詩詞，有意識地在積22（二）教材分析（三）學(xué)情分析PAGEPAGE3乏較高層次的提煉能力。在文言文閱讀方面，積累了一些常用實詞與虛詞的用法，還需要持續(xù)提高閱讀能力。在名著閱讀方面，因缺少大塊時間靜心閱讀，再加之古白話的障礙，以及生活閱歷較淺，對作品主旨和藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不透。在表達方面，學(xué)生能夠圍繞文章中心選材，但對材料的全面梳理能力不強，對段落之間的承接與過渡關(guān)注不夠。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】培養(yǎng)健康向上的審美情趣?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。成的習(xí)作。四、單元作業(yè)設(shè)計思路具體設(shè)計思路考慮如下：度、深度和溫度。五、課時作業(yè)作業(yè)1

第一課時汲取思想精華，學(xué)會選擇與堅守（1）請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)，書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解作品所表達的內(nèi)容。最希望提醒大家注意的字。3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果：作業(yè)2（課下注釋、字典等）給生字詞注音。.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評價結(jié)果：字典等方式自主解決疑難。作業(yè)1

第二課時 舍生取義，理性選擇1.作業(yè)內(nèi)容：知識回顧。(一)作家作品。(1)孟子，名

， 時期思想家，

家學(xué)派代表人物之一。(2)《孟子》 是記錄 的著作，共七篇, 一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。(二)論述風(fēng)格和語言特色。見長，以 聞名。他善于運用精妙的

、精當(dāng)?shù)?精彩的

，對同一論題進行多角度、多層次的論述。語言縱橫馳騁，氣勢恢宏，如大江大河，滔滔直下，富有穿透力和鼓動性。[提示]可從以下詞語中選擇填入橫線:排比、比喻、對比、善辯、說理。2.作業(yè)時間：2分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)等級能快速準(zhǔn)確的填寫出來A填寫速度稍慢B有些內(nèi)容不會填寫C4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:通過重點知識填空，幫助學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的文學(xué)常識，了解孟子及其作品風(fēng)格。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會梳理分類整理你認(rèn)為（1）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋錯的字；（4）最受用的字。（每一類不少于三個字。）2.作業(yè)時間：6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面收集字詞數(shù)量達標(biāo)每個字有相應(yīng)的理由說明總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快熟讀并背誦《魚我所欲也》，看誰是記憶小能手。2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能流利準(zhǔn)確的背誦課文A背誦課文較流暢偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，調(diào)高學(xué)生的理解能力，記憶力，加強知識的積累。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：本文闡述了“當(dāng)生和義不能兩全時，應(yīng)舍生取義”的觀點，頌揚了“大義”的可貴。在中華民族的歷史長河中，不乏文天祥、史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗等“舍生取義”的仁人志士。當(dāng)今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗擊病毒的過程中，這樣的英雄人物更是層出不窮。請你選出自己心中的現(xiàn)代“大義”代言人，簡要介紹他的事跡，并寫出你對“舍生取義”內(nèi)涵的理解。2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確把握課文思想能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會理由表述合理清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過寫英雄事跡及對文章主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，訓(xùn)練學(xué)生深入把握文章思想并流暢表達的能力。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：讀一讀正確流利的朗讀課文2.時間要求：2分鐘

第三課時 臨危受命，不辱使命3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能夠準(zhǔn)確流利的朗讀課文A個別字詞出現(xiàn)錯誤B多次讀錯字詞且不流利C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本篇文言文篇幅較長，生難字較多，長句較多，正確斷句，讀準(zhǔn)字詞很重要。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：做一做，看誰做的又對又快基礎(chǔ)字詞句的翻譯（一）解釋下面句中加點的詞。(2)公亦嘗聞天子之怒乎(4)長跪而謝之（二）把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以君為長者，故不錯意也。（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（3）安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。2.時間要求：4分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)等級能夠快速準(zhǔn)確做出來A偶爾有不會的需要看書B大多數(shù)不能獨立做出來C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本篇文言文是一篇自讀課文，文言文最基礎(chǔ)的就是掌握字詞句的含義，積累重點字詞，掌握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：課文理解文中秦王對唐睢的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。2.時間要求：4分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)良合秀好格能夠快速準(zhǔn)確概括出來概括時需要老師稍微指點的大多數(shù)需要老師指點的總體評價結(jié)果; 4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：文中秦王對唐睢的態(tài)度、情感變化過程是重難點，要求學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上進行總結(jié)概括，既鞏固了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。2.時間要求：3分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會表述合理清晰4．作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本文之后希望學(xué)生能夠聯(lián)系自己的所見所得舉出其他例子，對知識進行歸類，深化對課文的理解。作業(yè)1：

第四課時 現(xiàn)身說法，勉勵后生1、作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識明代“開國文臣之首”。號 ， （朝代）文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為“ ”。曾被宋太祖朱元璋譽為“ ”。和 之分。書序是寫來評價著作的，多見于著作或詩文PAGEPAGE11前的說明性文字，即詩文序。贈序，即臨別贈言。本文是作者寫給后學(xué) 的臨別贈言。（3）說說你知道的勤奮求學(xué)的典故。2、時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘;（2）1分鐘（3）口頭作業(yè)3分鐘3、評價設(shè)計：采用教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能答出人物信息能答出體裁信息能說出完整的求學(xué)故事總體評價結(jié)果：4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖:意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識，其中的填空題旨在考查學(xué)生對作者及體裁的了解程度；說勤奮求學(xué)的故事旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。作業(yè)2：1、譯一譯（通讀課文，翻譯課文）2、作業(yè)時間（10分鐘）3、評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)等級能快速準(zhǔn)確的翻譯出來A基本讀懂文章大意B較多不會C作業(yè)3：1、作業(yè)內(nèi)容：理一理分類整理：詞類活用、古今異義、通假字、一詞多義、文言虛詞2.作業(yè)時間：10分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生互評評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面收集字詞數(shù)量達標(biāo)能答出詞語含義總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“理一理”通過分類整理的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性探索課文，捕捉細(xì)節(jié)，培養(yǎng)主動提出問題、分析問題和解決問題的能力。作業(yè)41、作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固（1）本文寫了作者在求學(xué)時遇到的哪些困難？他是如何克服困難的？（2）”勤“是作者成功的階梯，”書上有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟“，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動了他呢？2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘;（2）2分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能用文字概括相關(guān)情節(jié)能根據(jù)對課文的理解程度答出相關(guān)內(nèi)容總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學(xué)生理解課文的具體內(nèi)容與思路；考查學(xué)生的辨別能力、總結(jié)概括能力。作業(yè)51. 作業(yè)內(nèi)容（1）你從作者的讀書求學(xué)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？（2）嘗試背誦全文。2. 時間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘;（口頭作業(yè)）（2）5分鐘3. 評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式課堂上集中展示。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)課文并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷答出能通順背誦課文總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生了解作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及感知作品的主題，使得文本解讀變得更生動有趣；背誦課文，通過互評的方式形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，提高學(xué)生的理解能力、記憶力，加強知識的積累。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：

第五課時思家愛國，壯志難酬（1）下列語句中朗讀停頓不正確的一項是( )A.八百里/分麾/下炙B.塞下/秋來/風(fēng)景異C.馬/作/的盧/飛快D.醉里/挑燈/看劍導(dǎo)析:AA項的正確朗讀節(jié)奏是“八百里/分麾下炙”。（2）下列文學(xué)常識表述有誤的一項是(B)A.《滿江紅》中的“青衫濕”指因悲嘆無知音而落淚。語出白居易詩《琵琶行》:“江州司馬青衫濕。”B.《漁家傲·秋思》的作者是范仲淹,唐代著名的文學(xué)家,《岳陽樓記》是他的代表作之一。C.《江城子·密州出獵》是蘇軾的代表作,蘇軾是唐宋八大家之一,首創(chuàng)豪放詞派。D.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是南宋愛國詞人辛棄疾的代表作。導(dǎo)析:B范仲淹是宋代著名的文學(xué)家。（3）默寫詩句。。。。D.會挽雕弓如滿月, 。。。G.《漁家傲·秋思》中抒發(fā)征夫戍邊難歸的無奈和對家鄉(xiāng)眷戀之情的詞句是:H.蘇軾在《江城子·密州出獵》中表達自己報效國家情懷的詞句是: I.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中,辛棄疾以“ ”直抒胸臆,表達了自己的雄心壯志。J.蘇軾在《江城子·密州出獵》中“ ”兩句借用典故表達了自己希望得到朝廷重用的愿望。K.范仲淹《漁家傲·秋思》中寫思家卻難歸家心理的詞句是: 2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）1分鐘；（2）（書面作業(yè)）1分鐘；（3）(書面作業(yè))5分鐘。3.評價設(shè)計：（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格正確劃分朗讀節(jié)奏能判斷朗讀停頓不正確的一項總體評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能熟知本課的文學(xué)常識，記住著名作家作品。能正確判斷文學(xué)常識中的錯誤項總體評價結(jié)果：（3）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)詞的上句正確默寫下句能根據(jù)提示內(nèi)容正確默寫詞句，正確理解其中所蘊含的情感書寫工整規(guī)范，無錯別字總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）意在讓學(xué)生能給詞句正確劃分朗讀節(jié)奏，注意停頓，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的語感。（2）意在讓學(xué)生注重文學(xué)常識的積累，熟記中國古代著名作家作品及其影響。（3）意在讓學(xué)生積累古詩詞名句，理解其中所蘊含的思想情感，繼承中華傳統(tǒng)文化。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（1）閱讀《漁家傲·秋思》,完成下列各題。①“長煙落日孤城閉”中“孤”字有怎樣的表達效果?②下列對這首詞的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?B)PAGEPAGE16A.詞的上片中“長煙落日孤城閉”,與“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境相似。B.詞的下片中“羌管悠悠霜滿地”,寫出了邊關(guān)雖寒冷,但有羌管鳴奏,生活并不艱苦。C.“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”字,寫出了邊塞秋天的景物與江南一帶不同。D.“千嶂里”中的“千嶂”是指崇山峻嶺。導(dǎo)析:B“羌管悠悠霜滿地”一句寫出了邊關(guān)寒冷,守邊將士生活艱苦。（2）閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,回答下列問題。①用自己的語言描述“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”所展現(xiàn)的畫面。答案:(示例)戰(zhàn)馬奔騰,像“的盧”一樣飛馳而過;雷聲陣陣,原來是放箭的弓弦發(fā)出的聲音,讓人心驚不已。正確描繪詩句的畫面(意境)詩句的意境,是指寄托詩人情感的物象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界(畫面)。描繪詩句的意境或者畫面,是中考題?？嫉目键c。解答此類題目的一般思路是:認(rèn)真閱讀詩歌,找出詩歌描繪的主要景物,抓住詩詞中的主要詞語,體會作者的思想情感,然后用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時,一定要忠于原詩,并用個人的想象再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。②下列對這首詞賞析有誤的一項是(B)A.題目中有“壯詞”二字,“壯”在它形象地描繪了抗金軍隊的壯盛軍容、豪邁意氣、壯闊的戰(zhàn)斗生活,道出了英雄渴望殺敵報國的壯心。B.“八百里”出自《世說新語》,用典貼切,描繪了秋天沙場點兵場面的遼闊、宏大與蒼涼,烘托出一幅肅殺、莊嚴(yán)的戰(zhàn)爭畫面。C.結(jié)句“可憐白發(fā)生”筆鋒陡轉(zhuǎn),與之前的夢境形成鮮明對比,情感由雄壯變得悲壯,作者壯志未酬的抑郁和悲憤躍然紙上。D.全詞虛實結(jié)合,首尾寫實,“夢回吹角連營”一句寫夢境,激情直瀉,打破了上闋寫景、下闋抒情的常規(guī)寫法,凸顯藝術(shù)上的獨創(chuàng)。導(dǎo)析:B“八百里”是牛的代稱,寫的是戰(zhàn)前給養(yǎng)準(zhǔn)備,并非描繪“沙場點兵場面的遼闊、宏大與蒼涼”。（3）讀秋瑾《滿江紅》,完成下列各題。①試簡要賞析“莽紅塵何處覓知音?青衫濕!”。答案:(示例一)本句引用典故,抒發(fā)了詞人知音難覓、不禁潸然淚下的苦悶心情。(示例二)本句引用唐代詩人白居易《琵琶行》中的句子“江州司馬青衫濕”,抒發(fā)了詞人對自己前途的擔(dān)心和憂慮。②下列對這首詞理解有誤的一項是(C)A.《滿江紅》作于1903年,作者是中國民主主義革命活動家、婦女解放運動先驅(qū)秋瑾。B.“身不得,男兒列,心卻比,男兒烈”運用短句,節(jié)奏明快,格調(diào)高昂,豪邁雄健,將身不能為男兒、心卻不讓須眉的苦悶表達得淋漓盡致。C.《滿江紅》的作者是浙江紹興人,別號“易安居士”。D.“為籬下黃花開遍”,是她化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的句子。以外在自然景觀的清秀明麗反襯青春蹉跎而又無可奈何的沉重失落感和幽怨之情。導(dǎo)析:C本詞的作者是秋瑾,別號是鑒湖女俠。（4）讀《江城子·密州出獵》,完成下列各題。①詞中“又何妨”一句反問語氣強烈,感情豐富。聯(lián)系上下句,說說該句表達了作者哪些情感。答案:自己并不在意自己的衰老,希望朝廷能夠重新重用自己,給自己建功立業(yè)的機會。②下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)A.這首詞從題材、情感、藝術(shù)形象、語言風(fēng)格來看都是粗獷、豪放的,體現(xiàn)了蘇軾豪放派的詩詞風(fēng)格。B.詞的上闋展現(xiàn)出人數(shù)眾多、裝備齊全的壯觀的狩獵場面,突出表現(xiàn)了作者的“狂氣”。C.“何日遣馮唐”一句采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,作者以魏尚自喻,希望朝廷赦免自己、重用自己,表達了詞人對朝廷的痛恨和憤懣之意。D.最后兩句表明了作者希望馳騁沙場為國御敵的壯志,抒發(fā)了關(guān)心國家命運、報效國家的愛國情懷。導(dǎo)析:C在這首詞中,作者并沒有表達“對朝廷的痛恨和憤懣之意”。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘；（3）(書面作業(yè))4分鐘；（4）（書面作業(yè)）4分鐘。3.評價設(shè)計：（1）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格賞析重點詞語的表達效果，語句通順，表意明確。正確賞析詞句的意境，判斷錯誤的義項?？傮w評價結(jié)果：（2）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格描繪詞句所展現(xiàn)的畫面，有想象力，語言優(yōu)美，有表現(xiàn)力。正確理解詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟其藝術(shù)特色?？傮w評價結(jié)果：（3）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合典故，賞析重點詞句的思想感情。理解詩詞的內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的苦悶和憂慮。總體評價結(jié)果：（4）評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格反復(fù)誦讀反問句，聯(lián)系上下句，體會作者復(fù)雜的情感。熟讀詩詞，感悟作者希望馳騁沙場為國御敵的壯志，以及蘇軾豪放派的詩詞風(fēng)格?？傮w評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：（1）意在培養(yǎng)學(xué)生賞析重點詞句的能力，領(lǐng)悟作品的意境，能有條理地進行表述。（2）意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞展開想象，描繪詩詞的畫面，加深對詩詞的理解。（3）意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用典故理解詩詞的能力，體會作者的思想情感，與作者共鳴。（4）意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀古詩詞能力，讀出作者的情感和詩詞的風(fēng)格，在吟誦中深化理解。第六課時言之有序 過渡自然11.作業(yè)內(nèi)容：從所學(xué)的幾種常用的布局謀篇結(jié)構(gòu)形式中選擇1-2種，完成推介任務(wù)：向爸爸媽媽介紹你最敬佩的一位老師（同學(xué)、陌生人等)，表達真情實感。2.寫作要求（1）題目自擬。（2）確定寫作的具體對象，根據(jù)主題，選定材料。（3）從本節(jié)課所學(xué)的幾種常用布局謀篇結(jié)構(gòu)形式中選擇1-2種去組文。斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，并據(jù)此擴（4）600推介的最敬佩的那個人是誰？選取的布局謀篇結(jié)構(gòu)是（ ）個？結(jié)構(gòu)名稱是（ ）典型事件及詳略事件1（詳/略）事件2（詳/略）……描寫方式與角度承接與過渡方式（是/否）自然2.時間要求：203.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評結(jié)合評價項目評價細(xì)則評價項目評價細(xì)則自我評價教師評價寫作對象最敬佩的人是否明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆布局謀篇是否言之有序、詳略得當(dāng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)主題的事件☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外貌描寫是否準(zhǔn)確、精煉、生動、幽默是否能表達作者的思想情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價值是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能反應(yīng)人物的美好品質(zhì)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆PAGEPAGE21第七課時錦上添花，爭做修改小能手好文章是改出來的。請同學(xué)們以小組為單位修改作文?？纯凑l是班級修改小能手，他的作文將有機會向?？扑]發(fā)表哦！要求：(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。(2)小組同學(xué)能否聽出同伴作文中運用某種（某幾種）布局謀篇結(jié)構(gòu)方式。(3)小組同學(xué)對同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)人物品質(zhì)進行點評。(4)(5)小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。(6)根據(jù)作文修改小支架修改作文。寫作內(nèi)容評價等級1.寫作內(nèi)容評價等級1.能立體、鮮明地突出人物的品質(zhì)。2.能運用常見的布局謀篇結(jié)構(gòu)方式，言之有序、詳略得當(dāng)。3.能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。4段落間過渡自然。A1.能夠?qū)懗鋈宋锏钠焚|(zhì)。2.能有意識地運用布局謀篇結(jié)構(gòu)方式。3.能在具體事件中寫人物。4.段落間有過渡。B1.人物品質(zhì)模糊。2.布局謀篇結(jié)構(gòu)不完整。3.敘事不具體。4.段落間過渡不自然。C小組討論具體方法要求對作者的要求向組員說明自己的作文在哪些方面希望得到幫助，如材料的順序或詳略安排等朗讀自己的作文，可以要求組員復(fù)述文章的內(nèi)容詢問組員需要修改文中的哪些內(nèi)容對組員的要求作者在朗讀時需仔細(xì)傾聽針對作者提出的問題，給出自己的建議指出文中你認(rèn)為寫得精彩的部分，并說說理由組員提問示范此文你使用何種布局謀篇方式?你的作文中詳寫的部分是什么?你希望讀者讀了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我們提供幫助?接下來你打算做什么?作文修改小支架評價標(biāo)準(zhǔn)A步驟關(guān)注要素1.能立體、鮮明地突出人物的初讀，1.是否使用某種布局謀篇方式突出人物的品質(zhì)？品質(zhì)。刪如果沒有，請重新構(gòu)思。2.能運用常見的布局謀篇方式組文。3.能運用多種人物描寫方法，2.是否選擇典型事件，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出人物品質(zhì)。？如果有不能突出主人公品質(zhì)4.能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的事例，應(yīng)刪去。的品質(zhì)。再讀，3.為了突出主人公品質(zhì)，是否運用多種描寫方法？添如果需要，應(yīng)添加。4.在事件描寫中，是否有典型的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫突出人物品質(zhì)。能否再增加別的細(xì)節(jié)描寫，時間要求：20評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合作文評價量表：寫作內(nèi)容評價等級1.能立體、鮮明地突出人物的品質(zhì)。2.能運用常見的布局謀篇結(jié)構(gòu)方式，言之有序、詳略得當(dāng)。3.能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。4.段落間過渡自然。A1.能夠?qū)懗鋈宋锏钠焚|(zhì)。2.能有意識地運用布局謀篇結(jié)構(gòu)方式。3.能在具體事件中寫人物。4.段落間有過渡。B1.人物品質(zhì)模糊。2.布局謀篇結(jié)構(gòu)不完整。3.敘事不具體。4.段落間過渡不自然。C1.人物