幼兒挫折教育探討5篇

幼兒挫折教育探討5篇

幼兒挫折教育探討:淺談?dòng)變捍煺劢逃?/p>

一、淺談?dòng)變旱拇煺劢逃?/p>

兒童挫折教育，簡(jiǎn)而言之，就是在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候運(yùn)用正確、科學(xué)、合理的教育方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教育的過(guò)程中也需要制造肯定的挫折來(lái)促進(jìn)孩子各方面的健康進(jìn)展。討論證明，先天的挫折教育，有助于兒童的智力開發(fā)和腦力開發(fā)。在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以讓孩子自己應(yīng)對(duì)，對(duì)意志和身心都是一個(gè)很好的熬煉。近些年來(lái)，此項(xiàng)教育也受到了廣闊家長(zhǎng)伴侶和教育界人士的認(rèn)可。所以，盼望能通過(guò)本文中對(duì)挫折教育的一些理解來(lái)喚起大家的共鳴。

父母教我們要懂得禮讓、虛心、孝順;在我們上學(xué)的時(shí)候，父母說(shuō)：“在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，和同學(xué)友好相處，懂得共享歡樂(lè)，不吝嗇?！蔽覀円彩冀K在被父母的童年故事所感染，他們幼年的時(shí)候就要求獨(dú)立，所謂的任性和寵愛(ài)以及嬌慣是不存在的。在面對(duì)困難的時(shí)候總是努力想出解決的方法。這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)感覺(jué)到自己其實(shí)是很幸福的。少年時(shí)我們也領(lǐng)悟到了源于父母的挫折教育?，F(xiàn)在的孩子，基本都是獨(dú)生子女，所以對(duì)于孩子的溺愛(ài)難免多了起來(lái)，臟活累活不讓動(dòng)，衣服買好的，吃的買貴的。在和小伴侶玩耍的時(shí)候，更多的是爭(zhēng)奪而不是共享。這些壞的毛病從小就造就了孩子的不良習(xí)慣。對(duì)孩子的身心塑造也起到了壞作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子能有一個(gè)挫折與健康并存的童年。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人們的抗壓、處理力量等也提出了更高的要求。假如孩子們?cè)谏鐣?huì)中沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)力量，那就很難在社會(huì)中有自己的一片天地。還沒(méi)有和社會(huì)進(jìn)行正式的接觸就會(huì)被淘汰。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培育孩子各方面的水平和力量。

二、對(duì)現(xiàn)今狀況的調(diào)查

由于父母不同意買昂貴的名牌包包和父母翻臉，由于父母從小的溺愛(ài)，別人不能說(shuō)一句不好的評(píng)價(jià)，由于自身體質(zhì)受到了別人的冷嘲熱諷而輕生等等，有許多的實(shí)例證明父母從小的溺愛(ài)給孩子造成的更多的是負(fù)面影響而不是樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。由于在這樣的環(huán)境下，他們?nèi)狈σ环N健康的心理態(tài)度。

現(xiàn)今，關(guān)于教育的問(wèn)題上，也有許多老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、教育學(xué)家等紛紛呼吁同學(xué)進(jìn)行“挫折教育”，這樣的教育有助于培育同學(xué)的自主力量和承受壓力的力量。

三、詳細(xì)的培育目標(biāo)

1.在日常的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行培育。

2.在和小伴侶玩耍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到相互學(xué)習(xí)和相互溝通并重。讓我們的孩子能夠把握最基本的學(xué)習(xí)技能，適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)進(jìn)展和需要，注意培育孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)的力量。

3.在教育孩子的過(guò)程中不斷制造一些小挫折，進(jìn)而提高他們的應(yīng)對(duì)力量和不畏困難的意志力。

4.在他們活動(dòng)的過(guò)程中，賜予更多的自由空間，讓他們有獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的空間。

5.對(duì)幼兒的心態(tài)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到平衡。

（1）對(duì)孩子的要求要得當(dāng)。孩子自己要有一個(gè)正確的定位，這就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（2）告知他們應(yīng)當(dāng)不畏懼挫折，英勇面對(duì)。挫折是勝利路上的攔路虎，對(duì)于它們，我們應(yīng)當(dāng)是毀滅而不是躲避。

（3）自己評(píng)價(jià)自己并接受。

（4）在幼兒的教育過(guò)程中要教他們學(xué)會(huì)鼓舞。鼓舞是關(guān)心孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的一個(gè)良方，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很大的關(guān)心，多以這個(gè)就需要老師發(fā)揮作用。

四、詳細(xì)的教育方法

1.引導(dǎo)孩子正確熟悉挫折。在孩子的認(rèn)知世界中，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候有媽媽爸爸的暖和懷抱。但是我們需要做的就是在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中引導(dǎo)他們正確面對(duì)困難，這樣當(dāng)他們?cè)谠俅斡龅降臅r(shí)候就會(huì)有一種成就感。由于勝利的喜悅就是來(lái)自一個(gè)問(wèn)題能夠得到解決。假如在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中始終離不開大人的幫忙。久而久之就會(huì)讓其形成一種依靠的心理，繼而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心情。

比如，幼兒自己走路不當(dāng)心跌倒的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著幼兒自己站起來(lái)，鼓舞克服心理的恐驚和無(wú)助。只有讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)，才能熬煉頑強(qiáng)的意志。

2.制造各種挫折場(chǎng)景，不斷提高幼兒的挫折擔(dān)當(dāng)力量?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或者模擬誕生活中的一些挫折場(chǎng)景，讓幼兒開動(dòng)大腦，完成自己的任務(wù)。比如，同學(xué)在穿衣服的時(shí)候，我只示范一次，讓他看著怎么做，不再教學(xué)其次次。除非是有真正需要的時(shí)候再次示范。由于當(dāng)他們遇到困難或者挫折的時(shí)候，首先想到的是老師，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行一次引導(dǎo)。之后交給他們自己來(lái)操作。幼兒在經(jīng)受了由會(huì)到不會(huì)的過(guò)程，再得到別人關(guān)心之后會(huì)有滿意感，他們會(huì)感到很興奮。同時(shí)，這對(duì)于他們也是一次熬煉。

當(dāng)一個(gè)人在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候所具有的心態(tài)往往會(huì)打算事情的最終結(jié)果。哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“逆來(lái)順受是人生的必修課。”詩(shī)人惠特曼也說(shuō)過(guò)：“讓我們學(xué)著像樹木一樣順其自然，面對(duì)黑暗、風(fēng)暴、饑餓、意外與挫折?！?/p>

挫折是不行避開的，既然是這樣就更應(yīng)當(dāng)讓孩子們明白挫折是生活中最好的老師，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)，熬煉孩子的抗挫力量。

設(shè)置挫折的生活情景。簡(jiǎn)而言之就是仿照生活中的一些事物和常見(jiàn)案例，讓幼兒探究新的解決方式和方法，培育幼兒的創(chuàng)新力量，使他們能夠正確應(yīng)對(duì)挫折。我們的步驟是“創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景―制造困難和挫折（制造障礙）―引導(dǎo)孩子正確面對(duì)（講解常見(jiàn)的處理方式）―讓幼兒正確選擇（不斷的鼓舞和引導(dǎo)）―成功的果實(shí)（在終點(diǎn)放精致小禮品，鼓舞幼兒的勝利欲望）”。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中還有許多培育和教育的方法。比如可以設(shè)置家庭作業(yè)，讓幼兒關(guān)心家長(zhǎng)做家務(wù)?？梢栽谡n堂中說(shuō)一些歷史人物的勝利事跡等等來(lái)啟導(dǎo)孩子。

3.言傳身教，做幼兒的榜樣。在兒童的心目中，老師和家長(zhǎng)都是很高大的，好像是無(wú)所不能的人物。慢慢地，他們的行為就會(huì)影響孩子的行為。比如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中有時(shí)候孩子畏懼或者不敢向前行的時(shí)候，可以鼓舞孩子：“你和某某某孩子一樣英勇！”在這樣的鼓舞下，孩子們就會(huì)勇往直前，所以要發(fā)揮榜樣的作用。

4.多鼓舞，轉(zhuǎn)變幼兒的受挫意識(shí)。幼兒需要鼓舞而不是鞭策，老師在他們面前要心平氣和地講解和細(xì)心關(guān)心，讓他們的防備心理漸漸松懈并且接受新學(xué)問(wèn)的融入。作為成人，我們需要鼓舞幼兒自己的事情自己做，比如自己進(jìn)餐，睡醒自己穿衣服、關(guān)心小伙伴做力所能及的事情。幼兒一旦得到有進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)立刻賜予確定的態(tài)度，這樣就能增加幼兒的成就感。我們的鼓舞能夠轉(zhuǎn)變他們對(duì)待挫折的態(tài)度，增加信念和士氣。

幼兒老師需要在挫折教育的過(guò)程中收放自如，循序漸進(jìn)，漸漸地調(diào)整幼兒的教育目標(biāo)，不能夠定太大的目標(biāo)，這樣的話不但不利于幼兒的培育，相反的還會(huì)有消極的心理態(tài)度，不利于幼兒的成長(zhǎng)，繼而挫折教育也會(huì)戛然而止。所以，在挫折教育的過(guò)程中，挫折太大不行，太小起不到作用。老師的目標(biāo)就是引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉挫折。

五、應(yīng)用的后期效果

挫折教育的過(guò)程中，幼兒對(duì)于困難已經(jīng)不再畏懼，繼而他們的態(tài)度是直面和樂(lè)觀。比如，摔倒之后，老師急躁地勸誡不要哭，漸漸地爬起來(lái)，前方即是成功，就可以拿到可以得到的小禮物。孩子爬起來(lái)之后是微笑而不是可怕和哭泣。通過(guò)我們的挫折教育活動(dòng)，培育了幼兒面對(duì)困難不退縮，依靠自己的力量。對(duì)于自信念的增加也有了很大的關(guān)心。

六、挫折教育的社會(huì)反響

在幼兒獨(dú)自的生活當(dāng)中存在著各種困難，我們?cè)谂嘤麄兊倪^(guò)程中發(fā)覺(jué)幼兒的生活自理力量和自我獨(dú)立的意識(shí)在不斷增加，在漸漸地成長(zhǎng)過(guò)程中，他們不畏懼挫折，勇于克服困難，自我的自助力量和意識(shí)明顯和之前有了很大的區(qū)分。讓幼兒正確地熟悉挫折和困難，動(dòng)手和動(dòng)腦力量也能在不經(jīng)意間漸漸提高。家長(zhǎng)的反響很不錯(cuò)，老師也能看到幼兒的一步步成長(zhǎng)和面對(duì)困難的擔(dān)當(dāng)。

七、之后的挫折教育進(jìn)展方向

在幼兒挫折教育的實(shí)行過(guò)程中，我們轉(zhuǎn)變了許多幼兒的行為方式和思索方向，可以說(shuō)是取得了豐碩的成果。當(dāng)然了，針對(duì)一些依靠性比較強(qiáng)的幼兒或者由于一些性格因素，幼兒從小就接受家長(zhǎng)的支配，導(dǎo)致了自己的獨(dú)立力量差，不能夠英勇地面對(duì)困難，但他們仿照力量和學(xué)習(xí)力量很強(qiáng)，我們可以從小對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。同時(shí)也要和幼兒的家長(zhǎng)做好溝通工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)參加教育的樂(lè)觀性。從小就培