分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案(模板十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案(模板十五篇)分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇一1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的互相聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、概括才能。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。課件一、活動(dòng)〔一〕猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課件出示謎語(yǔ)：1、這個(gè)東西你100%見(jiàn)過(guò)。2、這個(gè)東西的使用期限大概有80年。3、這個(gè)東西如今就在教室里。4、他〔她〕和我們當(dāng)中大約50%的人的性別是一樣的。5、他〔她〕比你們的年齡都大。學(xué)生猜出謎語(yǔ)后導(dǎo)入新課。二、活動(dòng)〔二〕探究新課1、某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。六年級(jí)三好學(xué)生占全年級(jí)的幾分之幾？五年級(jí)三好生占全年級(jí)的幾分之幾？17/100、3/20分別表示兩個(gè)量之間的什么關(guān)系？〔1〕提問(wèn)：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比擬它們的大小嗎？為什么？〔2〕討論：怎樣做才容易比擬這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？根據(jù)什么？〔3〕小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)展比擬時(shí)，一般要進(jìn)展通分，使分母一樣。尤其是在日常生活、消費(fèi)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比擬。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)?？紤]：17/100和15/100都表示什么？2、練習(xí)。一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，有490件合格。合格的比率是多少？考慮并計(jì)算這批產(chǎn)品的合格率是多少？改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)是多少？說(shuō)說(shuō)98/100表示什么？3、概括百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)以上的練習(xí)說(shuō)一說(shuō)17/100、15/100、98/100都表示什么？〔1〕提問(wèn)：什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？〔2〕小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比?！?〕提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱(chēng)？4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？〔1〕寫(xiě)法：寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而采用〔%〕表示。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)?！?〕讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。三、活動(dòng)〔三〕穩(wěn)固練習(xí)1、第105頁(yè)“做一做”，2、練習(xí)十八的第3、4題，四、活動(dòng)〔四〕課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道人們?cè)谌粘ＯM(fèi)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。五、作業(yè)練習(xí)十八的第1、2題課后習(xí)題練習(xí)十八的第1、2題分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇二1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3、理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小。4、理解公因數(shù)與公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比擬純熟地約分和通分。5、會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。1、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2、理解單位“1”的含義。1、充分利用教材資，用好直觀手段。本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)上做了不少努力，同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義，從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資，發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。2、及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某潭壬?，?gòu)建數(shù)學(xué)概念的意義。為了搞好本單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，不能聽(tīng)任學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在直觀程度上。否那么，同樣會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在充分展開(kāi)直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的根底上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，構(gòu)建概念的意義。3、提醒知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在理解的根底上掌握方法。在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，約分與通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但假設(shè)歸結(jié)為根底知識(shí)，就是提醒相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)絡(luò)，就比擬容易在理解的根底上掌握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)突出方法的過(guò)程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理，這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴(lài)記憶學(xué)會(huì)操作。建議共分17課時(shí)1、分?jǐn)?shù)的意義3課時(shí)2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時(shí)3、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)2課時(shí)4、約分4課時(shí)5、通分4課時(shí)6、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇三蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第73～75頁(yè)。1.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上，經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義；掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法。2.培養(yǎng)初步的觀察才能、動(dòng)手操作才能、抽象概括才能和與同伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新1.創(chuàng)設(shè)猜謎情境。師：用以下成語(yǔ)各打一個(gè)數(shù)。一分為二〔1/2〕百里挑一〔1/100〕七上八下〔7/8〕十拿九穩(wěn)〔9/10〕[反思：以有趣的猜謎引入，增添了教學(xué)情趣，拓寬了學(xué)生視域，表達(dá)了學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。]2.尋找認(rèn)知起點(diǎn)。師：〔指1/2、1/100、7/8、9/10〕這些都是什么數(shù)？除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你還知道其他的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)你在紙上寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并讀給同桌聽(tīng)。師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？大多數(shù)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，并且會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生還會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。師：你還想知道什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提醒今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義?！舶鍟?shū)課題〕[反思：通過(guò)簡(jiǎn)短的師生對(duì)話(huà)，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)歷和知識(shí)根底，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。]二、合作交流，探究意義1.操作。師：1/2可以表示什么？為了便于大家研究，老師為每個(gè)小組提供了一些動(dòng)手操作的材料：〔一個(gè)圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等〕請(qǐng)每人用拿到的材料來(lái)表示1/2。學(xué)生操作后，小組交流，老師巡視并參與、指導(dǎo)小組討論。[反思：從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了豐富的、有構(gòu)造的學(xué)習(xí)材料，尊重了學(xué)生的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)機(jī)，使個(gè)體參與落到了實(shí)處。同時(shí)，學(xué)生在互相傾聽(tīng)、互相補(bǔ)充的過(guò)程中，可以不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。老師參與討論，可以理解小組討論的真實(shí)情況，便于有效地指導(dǎo)小組合作，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。]2.交流。師：哪一組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎樣表示1/2的？生：我把這個(gè)圓片對(duì)折，其中的一份就是它的1/2。師：還有哪些同學(xué)是運(yùn)用對(duì)折方法表示1/2的？每組的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)同學(xué)都把材料舉了起來(lái)。生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。生：4朵花是8朵花的1/2。師：〔指4號(hào)同學(xué)〕你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2，因?yàn)檫@盒水彩筆共有18枝。師：剛剛同學(xué)們用不同的材料表示了1/2，如今老師把你們說(shuō)的用圖表示出來(lái)〔出示圖：把一個(gè)圓平均分成2份，在每份中都寫(xiě)上1/2〕。是不是這樣？[反思：面對(duì)各個(gè)小組眾多的合作學(xué)習(xí)成果，選取一組作中心發(fā)言，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來(lái)，有利于學(xué)生把握1/2的本質(zhì)。]3.歸納。師：剛剛同學(xué)們?cè)诒硎?/2的過(guò)程中，有什么一樣的地方？〔板書(shū)：平均分〕有什么不同的地方？〔分的材料不同〕師：有的是一個(gè)圓片，也就是一個(gè)物體，〔板書(shū)：一個(gè)物體〕也有的是一個(gè)計(jì)量單位，如1米長(zhǎng)的繩子，〔板書(shū)：一個(gè)計(jì)量單位〕還有的是由幾個(gè)物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱(chēng)它們?yōu)橐粋€(gè)整體?！舶鍟?shū)：一個(gè)整體〕你還知道哪些事物可以看作一個(gè)整體嗎？生：一個(gè)班級(jí)。生：一摞本子?！瓗煟阂粋€(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。〔在“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體”上用彩色粉筆覆蓋板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”〕師：既然一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以看作單位“1”，那么我們剛剛表示1/2的過(guò)程就可以概括成把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)就是1/2〔板書(shū)〕。1/2還可以表示什么？……師：只要把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)，都可以用1/2來(lái)表示。[反思：對(duì)操作過(guò)程的回溯、反思、歸納、推演，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了分?jǐn)?shù)意義中的兩個(gè)重要內(nèi)涵：平均分和單位“1”。]4.拓展。紅黃藍(lán)〔1〕出示：師：紅色局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？〔1/3〕黃色局部、藍(lán)色局部呢？生：都可以用1/3表示。師：為什么都用1/3表示？生：因?yàn)槎际前堰@個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。師：黃色局部和藍(lán)色局部共占這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？〔2/3〕〔2〕出示：○○○●●●師：請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的圓。生：1/2。生：3/6。師：為什么同樣是3個(gè)紅色的圓，可以用兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)表示？你是怎樣想的？生：把6個(gè)圓平均分成2份，3個(gè)紅色的圓是1份，占1/2。生：把6個(gè)圓平均分成6份，3個(gè)紅色的圓是3份，占3/6。[反思：從1/2擴(kuò)展到幾分之一，從幾分之一擴(kuò)展到幾分之幾，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)變得更加豐富、厚實(shí)。用分?jǐn)?shù)表示3個(gè)紅色的圓，既有利于學(xué)生體會(huì)平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關(guān)系，又為后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)作了鋪墊。]5.概括。師：我們通過(guò)動(dòng)手操作表示了1/2，并且能根據(jù)圖意說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，到底什么是分?jǐn)?shù)呢？生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。師：他說(shuō)得完好嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。師：翻開(kāi)書(shū)第74頁(yè)，看書(shū)上是怎么說(shuō)的。還有什么問(wèn)題？[反思：在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗(yàn)的根底上，老師通過(guò)問(wèn)題及板書(shū)的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，教材的邏輯意義成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義。]6.解釋。師：〔指1/100、7/8、9/10〕根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕師：你能結(jié)合這幾個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子和分母各表示什么意思嗎？生：在一個(gè)分?jǐn)?shù)中，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。師：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做“分?jǐn)?shù)單位”?！舶鍟?shū)：分?jǐn)?shù)單位〕師：1/100的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)1/100？7/8、9/10呢？指名答復(fù)后，同桌互相交流自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位是什么。[反思：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義之后，讓學(xué)生由抽象回到詳細(xì)，結(jié)合詳細(xì)的分?jǐn)?shù)解釋意義，能深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了分子、分母的意義。讓學(xué)生同桌之間交流自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位，擴(kuò)大了參與面，增加了練習(xí)量。]三、穩(wěn)固反響，深化理解1.書(shū)面練習(xí)。完成練習(xí)十三第1～3題。其中陰影局部不能用1/3表示。讓學(xué)生猜想，可以用幾分之幾表示，并利用教科書(shū)第74頁(yè)“練一練”第1題的圖形，驗(yàn)證猜想是否正確。[反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習(xí)題成為有機(jī)的整體，另一方面使學(xué)生體會(huì)到有時(shí)外表上沒(méi)有平均分的圖形也可以進(jìn)一步細(xì)分，進(jìn)而用分?jǐn)?shù)表示，深化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了思維的深化性。]2.用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題?！?〕請(qǐng)發(fā)過(guò)言的同學(xué)站起來(lái)，發(fā)過(guò)言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？〔2〕找一個(gè)未發(fā)言的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)：你占小組人數(shù)的幾分之幾？占全班人數(shù)的幾分之幾？占全校人數(shù)的幾分之幾？同樣是一個(gè)人，為什么表示的分?jǐn)?shù)在變化？〔3〕如今發(fā)過(guò)言的人數(shù)占全班的幾分之幾？為什么變化了？[反思：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。由于問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，既能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，又對(duì)局部發(fā)言不夠積極的學(xué)生進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。]四、課堂總結(jié)〔略〕分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇四使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.新授課課件創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新1,提問(wèn):a,大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)b,你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎2,述:說(shuō)得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題,我們可用分?jǐn)?shù)來(lái)解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位"1")平均分成假設(shè)干份,用它的一份或幾份來(lái)表示.3,提醒課題:分?jǐn)?shù)的意義自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).(1)互相交流:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把道的講給同學(xué)們聽(tīng).(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么②我還有什么不明白的地方呢③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部.[課件1](2)填空.[課件2]①把一條線段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()(3)用一張長(zhǎng)方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.(4)搶答.[課件3]①把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是()②把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是()③把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是().為什么是1/2假設(shè)平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢④假如這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.如今把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義⑤假如把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義假如是100;1000枝呢(5)說(shuō)說(shuō)以下分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]5/73/83/()()/9()/()3,小結(jié).我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比方:一堆蘋(píng)果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我把它叫做單位"1".板書(shū):一個(gè)物體單位"1"一個(gè)計(jì)量單位許多物體組成的一個(gè)整體把單位"1"平均分成假設(shè)干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái).提問(wèn):a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的1,p88.1,22,p89.3分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體單位"1"一個(gè)計(jì)量單位許多物體組成的一個(gè)整體把單位"1"平均分成假設(shè)干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇五1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、考慮、抽象概括的才能。3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義ppt一、溫故知新：師：三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪?生：師：誰(shuí)能說(shuō)出分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)：生說(shuō)師板書(shū)。師總結(jié)引入新課：從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。二、探究新知(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高)，老師量時(shí)要認(rèn)真觀察，看會(huì)遇到什么問(wèn)題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)師：(出示情景圖)其實(shí)古人也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況：他們用打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。這時(shí)旁邊記錄人提出疑問(wèn)：剩下的缺乏一段怎么記哪?2、(出示一個(gè)西紅柿圖：)同學(xué)們，把1個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)同學(xué)，每人能分得一個(gè)完好的西紅柿嗎?3、老師小結(jié)：生活中在進(jìn)展測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)t：小結(jié)：我們通過(guò)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份得3、老師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。板書(shū)：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?生：………我們把這個(gè)整體平均分成假設(shè)干分，就是把單位“1”平均分成假設(shè)干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：把單位“1”平均分成假設(shè)干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖)四、穩(wěn)固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰(shuí)反響快、答復(fù)得對(duì))：(出示練習(xí)題見(jiàn)課件)1、填空：2、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十一1、2、3題。五、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，什么叫分?jǐn)?shù)也就是分?jǐn)?shù)的意義，還知道分?jǐn)?shù)單位及單位“1”的概念，整節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常太棒，就請(qǐng)大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌!關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)呢!今后我們進(jìn)一步進(jìn)展探究。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇六1．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。0.362．12645＝5670，直接說(shuō)出567045和5670126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么。〔學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？?jī)蓚€(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。〕3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法?！渤鍪菊n題〕〔一〕．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義〔課件一下載〕①每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？〔〕②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：24③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？列式后，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義?？偨Y(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。⑤練習(xí)反響。根據(jù)：，寫(xiě)出，〔二〕．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)1．出例如1、把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米〔課件二下載〕①求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。③、老師板書(shū)整理?！裁住?．老師質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．老師繼續(xù)質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？〔米〕為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比擬好呢？組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么。4．學(xué)生邊概括老師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。1．計(jì)算下面各題：學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。2．請(qǐng)同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣?！病尝趦蓚€(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答?！病尝邸病尝堋病尝荨病?．解答下面各題。①把平均分成4份，每份是多少？②什么數(shù)乘以6等于？③一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什么？還有什么問(wèn)題？練習(xí)七1、2、3、4分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇七《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上，讓學(xué)生理解把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一些物體平均分成假設(shè)干份。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)知、理論操作才能。a、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生b、在理解單位1的根底上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義。c、知道每個(gè)分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)單位。d、在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示的方法解決實(shí)際問(wèn)題。在本節(jié)課中，老師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能非常重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的浸透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手理論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解掌握分?jǐn)?shù)的意義。2.認(rèn)識(shí)單位“1”，知道分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生知道在實(shí)際生活中一個(gè)物體，一些物體，計(jì)量單位等都可以用單位“1”來(lái)表示。3.知道分?jǐn)?shù)在人們實(shí)際生活中的作用，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解掌握分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。1.導(dǎo)入。2.提問(wèn)。3.板書(shū)新課題《分?jǐn)?shù)的意義》，齊讀。1．出例如1：你能舉例說(shuō)明1／4的含義嗎？結(jié)合生活實(shí)際用你喜歡的方式表示出來(lái)?！矊W(xué)生動(dòng)手操作，折一折或畫(huà)一畫(huà)〕2、學(xué)生自由討論交流，概括分?jǐn)?shù)的意義。3、找個(gè)別學(xué)生說(shuō)，后師總，齊讀。4、出示1／8、2／3、3／4、7／10結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)單位1，說(shuō)一說(shuō)議一議。5、師總6、看圖結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些可以看做單位1。7、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，過(guò)程〔略〕。8、學(xué)生舉例說(shuō)明：a、分?jǐn)?shù)的意義，b、單位1，c、分?jǐn)?shù)單位。討論交流。1、出示圖〔小黑板〕學(xué)生看圖完成練習(xí)2、拓展。3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。4、練慣用分?jǐn)?shù)表示涂色局部。5、舉例生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)。a、學(xué)生談這節(jié)課的收獲。b、師總。p63頁(yè)1、2、4題。分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇八1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)掌握百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；能說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。2.通過(guò)觀察考慮、比擬分析^p、綜合概括、組織學(xué)生探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的才能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬才能。3.結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，純熟地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)．使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別．唐老鴨很好客，一天它邀請(qǐng)好朋友皮卡丘、小白兔和米老鼠來(lái)家做客。唐老鴨準(zhǔn)備了三杯糖水來(lái)招呼客人。米老鼠說(shuō)："我可喜歡吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。"小白兔說(shuō)："我要保護(hù)牙齒，就拿最不甜的那杯給我吧。"皮卡丘說(shuō)："我隨意啊。"面對(duì)伙伴們提出的各種要求唐老鴨有點(diǎn)犯難了。我們大家一起來(lái)幫助唐老鴨解決這個(gè)難題好嗎？〖點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究新知的熱情，同時(shí)有效的防止了教材中的不平等抽樣所帶來(lái)的負(fù)面影響?！?〕出示：糖水重量第一杯80第二杯75第三杯100談話(huà)：根據(jù)唐老鴨提供的數(shù)據(jù)，我們大家能幫助它解決問(wèn)題嗎？〔不能〕那還應(yīng)該知道什么呢？〔糖的重量〕〔2〕接著出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020第二杯7515第三杯10021算一算、比一比：〔下面就請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，統(tǒng)一一種你們小組的解決方案。生小組討論，師巡視指導(dǎo)理解情況?！硡R報(bào)：1、算出糖占糖水的幾分之幾就可以進(jìn)展比擬了。第一杯：20÷80=1/4第二杯：15÷75=1/5第三杯：21÷100=21/100集體：通分根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：第一杯：20÷80=1/4=25/100第二杯：15÷75=1/5=20/100第三杯：21÷100=21/100大家?guī)椭评哮喗鉀Q了難題，它的好朋友們終于喝上了糖水。就在這時(shí)門(mén)鈴響了，唐老鴨開(kāi)門(mén)一看是小貓，看著氣喘噓噓的小貓想是一路跑來(lái)的。唐老鴨趕緊為小貓沖了一大杯糖水。同時(shí)投影出示：糖水重量糖的重量第一杯8020第二杯7515第三杯10021第四杯20235小貓邊喝邊說(shuō)，我的這杯糖水可真甜啊。一旁的米老鼠不服氣的說(shuō)，我的糖水才甜呢。兩人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，唐老鴨又犯難了，同學(xué)們你們來(lái)幫著平息一下這場(chǎng)風(fēng)波吧。第四杯：45÷200=9/40師：能比擬嗎？那咱們是不是所有的數(shù)再重新通分呢？〔不必要，45÷200=45/200，也就是22.5/100?！晨墒?2.5/100好象不太符合分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，用彩色粉筆來(lái)板書(shū)吧。〔板書(shū):22.5%〕1、要想知道哪杯糖水更甜，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的幾分之幾就可以了。2、最好再將這些分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，這樣比擬起來(lái)很方便。〖點(diǎn)評(píng)：第四杯糖水的比率是22.5%，很好的讓學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)一分母進(jìn)展比擬時(shí)的優(yōu)越性。表達(dá)了探究新知的價(jià)值之所在。像表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；可以小于100，也可以等于100，還可以大于100。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的比率關(guān)系，它的分母是一個(gè)固定的數(shù)100，所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分?jǐn)?shù)。練習(xí)穩(wěn)固初步認(rèn)識(shí)〖點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己小結(jié)，老師提煉得出百分?jǐn)?shù)的定義，可謂水到渠成，真實(shí)而自然。寫(xiě)法：示范百分號(hào)的寫(xiě)法讀法：25%讀作百分之二十五〔注意為了區(qū)別與分?jǐn)?shù)的讀法，25/100讀作一百分之二十五，而25%那么讀作百分之二十五〕意義：說(shuō)說(shuō)22.5%表示什么意思呢？〔表示第四杯糖水的糖占糖水的百分之二十二點(diǎn)五〕〔1〕將五組數(shù)分類(lèi)引入百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)〔2〕百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上區(qū)別和聯(lián)絡(luò)①都有分子和分母,但百分?jǐn)?shù)的分母是100，分?jǐn)?shù)的分母可以是一切不為0的自然數(shù)．②分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)實(shí)際數(shù)量；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)不能帶有計(jì)量單位名稱(chēng)．③用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果時(shí)，通常要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；用百分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果時(shí)，能約分的也不能約分④分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)的形式也不同〔3〕練習(xí)穩(wěn)固分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別〔辨一辨、說(shuō)一說(shuō)〕〖點(diǎn)評(píng)：這一組練習(xí)將學(xué)生推到了不可回避的矛盾沖突面前，有效的比照了分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)異同點(diǎn)。一次性筷子是____人創(chuàng)造的，____的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國(guó)土上的樹(shù)木來(lái)做一次性筷子，全靠進(jìn)口。我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。我國(guó)耕地面積占世界人口的7%，可我國(guó)的人口卻占世界的22%。我國(guó)水土流失面積占國(guó)土面積的18.7%。沙化土地占國(guó)土面積的15.5%。地球總儲(chǔ)水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。我國(guó)水資污染明顯加重。有42%的城市水受到污染?！彩镁欧€(wěn)90%、百里挑一1%、十全十美100%、事倍功半50%、一箭雙雕200%、百發(fā)百中100%〕愉快占〔〕%緊張占〔〕%遺憾占〔〕%滿(mǎn)意占〔〕%〖點(diǎn)評(píng)：這一組練習(xí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛及重要性。這節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲或感受?在生活中百分?jǐn)?shù)還有哪些應(yīng)用?你還有什么新的見(jiàn)解?老師讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)到關(guān)鍵、重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)化送一句名言天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。天才=99％的汗水+1％的靈感愛(ài)迪生分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇九1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的廣泛性，并能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬才能。使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的.聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。一、情境導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，老師在超市看見(jiàn)了這樣的兩瓶果汁飲料，假如是你，你會(huì)選購(gòu)哪瓶呢？為什么？2、生生交流昨天搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)〔生匯報(bào)〕。3、師：同學(xué)們真了不起，找到這么多的百分?jǐn)?shù)，看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法〔板書(shū)課題〕。二、探究新知1、出示主題圖，理解百分?jǐn)?shù)的意義?！?〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。〔2〕體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比擬的優(yōu)點(diǎn)?！?〕概括出百分?jǐn)?shù)的意義2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別師：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的哪一種數(shù)比擬相似，那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別呢？〔先讓學(xué)生討論〕下面的信息中哪個(gè)分?jǐn)?shù)能化成百分?jǐn)?shù)。①六〔1〕班的同學(xué)中，男同學(xué)人數(shù)占；②一支鉛筆長(zhǎng)米。結(jié)論：練習(xí)：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，對(duì)不對(duì)？為什么？3、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，再讓學(xué)生嘗試寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，老師示范。三、練習(xí)1、練習(xí)十八第3題。2、做“做一做”的1、2兩題。3、1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)？4、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”我們班所有同學(xué)都表現(xiàn)得很好，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)老師這句話(huà)的意思嗎？5、寫(xiě)出成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)。百發(fā)百中〔〕百里挑一〔〕四、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十教學(xué)目的(一)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。(二)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)和含義，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。(三)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義。(二)單位“1”的理解。教學(xué)用具投影片，教學(xué)圖片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.口答下面各題：(2～4題用投影片)(1)把一塊月餅平均分給兩位小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少?(2)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中陰影局部。(3)哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中“()”局部?2.老師：觀察上面(1)～(3)題的答案，都不是整數(shù)。人們?cè)谶M(jìn)展測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)就需要同一種新的數(shù)，即分?jǐn)?shù)來(lái)表示。以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義。(二)學(xué)習(xí)新課1.分?jǐn)?shù)的意義。(1)依次出示教材84頁(yè)第一組圖中的三幅圖。①把糕點(diǎn)圖貼在黑板上，用彩條把它平均分成兩份。老師：請(qǐng)觀察這幅圖，是什么意思?說(shuō)一說(shuō)把誰(shuí)拿來(lái)分?怎樣分?分幾份?每份是多少?②把正方形圖紙貼在黑板上。老師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?(學(xué)生口答后補(bǔ)充板書(shū))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把正方形紙平均分4份，空白局部占1份，陰影部③貼出線段圖。老師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點(diǎn)，一張正方形紙，一米長(zhǎng)的線段，都叫做單位“1”。(2)投影出圖。老師：有4個(gè)蘋(píng)果，把它平均分4份，圖上如何表示?(學(xué)生在投影圖上用虛線表示。)老師：①圖上表示把誰(shuí)平均分?誰(shuí)是單位“1”?②1個(gè)蘋(píng)果是這堆蘋(píng)果的多少?③3個(gè)蘋(píng)果是這堆蘋(píng)果的多少?(投影出題，學(xué)生討論。)(因?yàn)樘O(píng)果的總數(shù)是單位“1”，把它平均分4份，1個(gè)蘋(píng)果是1份，是投影出圖。老師：有6只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分?誰(shuí)做單位“1”?每份是多少?幾份是多少?學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生口答，板書(shū)出：老師：從上面這兩個(gè)例子可以看出，單位“1”不僅可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，也可以是假設(shè)干物體組成的一個(gè)整體，如一堆蘋(píng)果，一批貨物，一個(gè)班的同學(xué)等等?？傊颜l(shuí)平均分，誰(shuí)就是單位“1”。老師：?jiǎn)挝弧?”與自然數(shù)1有沒(méi)有區(qū)別?學(xué)生討論后老師小結(jié)：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，它只表示某一個(gè)詳細(xì)事物，如一本書(shū)，一位同學(xué)，一支筆，一道數(shù)學(xué)題等，它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)詳細(xì)的事物，還可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示誰(shuí)平均分的整體。(3)老師：請(qǐng)同學(xué)們看看板書(shū)的這些分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)終究什么叫分?jǐn)?shù)?學(xué)生討論概括后老師板書(shū)：(或貼小黑板條)把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(4)口答練習(xí)：(投影片)什么?各以什么為單位“1”?位“1”?2.認(rèn)識(shí)分子，分母和分?jǐn)?shù)單位。(1)請(qǐng)學(xué)生在板書(shū)的分?jǐn)?shù)中任意選一個(gè)分?jǐn)?shù)，指出它的分子、分母，并說(shuō)明它們各表示什么?(2)老師板書(shū)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分子、分母，及各表示什么?學(xué)生口答后老師板書(shū)：老師：表示其中1份的數(shù)?小黑板條：分?jǐn)?shù)單位。)練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出以下分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)出它含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。(三)穩(wěn)固反響1.課本86頁(yè)做一做1，2，請(qǐng)兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。2.課本86頁(yè)做一做(下)1，2，請(qǐng)兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。3.口答填空：(投影片)4.老師分別取出2根，4根，10根粉筆，請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)出它們的老師匯總：?jiǎn)挝弧?”的數(shù)量不同，平均分成同樣多的份數(shù)后，其中每份數(shù)的多少就不一樣。(四)課堂總結(jié)與課后1.分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位的意義。2.分子、分母各表示什么。3.作業(yè)：課本87頁(yè)練習(xí)十八，1，2，3，4，5。分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十一〔1〕展示主題圖〔2〕讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息〔3〕提醒課題1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)風(fēng)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)聚之意。小華一家也不例外?！彩緢D〕他告訴我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4誰(shuí)能告訴大家，這里的1/4是把〔〕看作一個(gè)整體呢？？2、小紅家買(mǎi)的是盒裝月餅，每盒8個(gè)，她說(shuō)：我分得這盒月餅的1/4。誰(shuí)知道小紅所說(shuō)的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢？分析^p一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問(wèn)題嗎？小組交流，再全班反響1、關(guān)于單位“1”學(xué)生小組交流“議一議”師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反響〔師對(duì)應(yīng)板書(shū)〕歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書(shū)內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?！部梢酝澜涣鳌?、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生活動(dòng)：〔小組合作〕拿出一些小棒，把它看作單位1使它能平均分成5份，6份-情況反響歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話(huà)先說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的概念進(jìn)展穩(wěn)固。同時(shí)板書(shū)：分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義課堂活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)；畫(huà)一畫(huà)〔書(shū)上的第2題〕3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō)：再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？〔分母〕1、反思與質(zhì)疑本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？師生共同梳理單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位課本第25~26頁(yè)1、2、3題分?jǐn)?shù)單位“1”：-分?jǐn)?shù)的意義：-分?jǐn)?shù)單位：-單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十二1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。2、理解百分?jǐn)?shù)的意義。3、會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。4、區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。5、讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)比擬、分析^p、分辨的才能。理解百分?jǐn)?shù)的意義〔一〕、引出百分?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。1、百分?jǐn)?shù)的引出師：近年來(lái)，我們學(xué)生的近視率引起了大家的高度重視，根據(jù)去年年底的統(tǒng)計(jì)，我市學(xué)生的近視情況如下〔媒體出示〕師：這里出現(xiàn)了三個(gè)新的數(shù)，它們分別讀作：百分之十八，百分之四十九，百分之____點(diǎn)二，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)呢？2、揭題生展示他們找到的百分?jǐn)?shù)。師有選擇的板書(shū)并小結(jié)：看來(lái)生活中這樣的數(shù)確實(shí)挺多的。數(shù)學(xué)上把這樣的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)。那么什么是百分?jǐn)?shù)的意義？百分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)？還有哪些跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下?！捕场⑼癸@百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)寫(xiě)法1、比擬中凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)師：大家都在關(guān)心我們學(xué)生的近視情況，作為老師當(dāng)然更要關(guān)心我們學(xué)校同學(xué)的近視情況。下面是老師調(diào)查的二、三年級(jí)的近視情況〔出示表格〕年級(jí)總?cè)藬?shù)近視人數(shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近視率二年級(jí)202三年級(jí)253師：二年級(jí)的近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少呢？三年級(jí)呢？哪個(gè)年級(jí)的近視情況好些呢？你是怎么比擬的？可以先在草稿本上寫(xiě)寫(xiě)算算。學(xué)生反響：可能會(huì)出現(xiàn)通分成分母是50的，也可能是100的。師挑選通分成分母是100的提問(wèn)：為什么把分母都通分成100呢？〔便于比擬〕2、教學(xué)寫(xiě)法師：二年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10/100，又可以寫(xiě)成二年級(jí)近視率是10%?！裁襟w出示再板書(shū)〕我們寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候在分子10的后面加上百分號(hào)?？纯次覀儗?xiě)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候要注意什么呢？〔百分號(hào)的小圓圈寫(xiě)小點(diǎn)〕那么三年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12/100，可以怎樣寫(xiě)呢？生寫(xiě)在草稿本上，指名一生板演?！踩场俜?jǐn)?shù)意義、1、指導(dǎo)著說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義師：三年級(jí)的近視率12%指的是哪兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？師：也就是說(shuō)三年級(jí)的近視率12%表示？〔三年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的12/100〕〔板書(shū)〕師：那么二年級(jí)的近視率10%又表示什么？〔二年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的10/100〕〔板書(shū)〕2、生自主說(shuō)師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我市小學(xué)生的近視率18%，中學(xué)生的近視率49%，高中生的近視率64。2%分別表示什么意思呢？自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。生反響說(shuō)，師選擇小學(xué)生近視率表示意義板書(shū)。師：看到這些信息，你想說(shuō)什么呢？3、小組內(nèi)說(shuō)師：通過(guò)這些百分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)，我們大家簡(jiǎn)潔明了的看到了學(xué)生近視情況的嚴(yán)重性，其實(shí)在生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們剛剛也找了很多，你能把你找到的百分?jǐn)?shù)所表示的意義在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)嗎？生反響，師挑選組的代表說(shuō)，并板書(shū)。4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義師：說(shuō)了那么多百分?jǐn)?shù)的意義，那么到底百分?jǐn)?shù)表示什么呢？師小結(jié)：剛剛同學(xué)們都已經(jīng)說(shuō)的都非常接近了。百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！舶鍟?shū)意義〕〔四〕、區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別1、區(qū)分師：我們來(lái)看看下面的百分?jǐn)?shù)是表示誰(shuí)是誰(shuí)的關(guān)系呢？出示：雞的只數(shù)是鴨的75%一根繩子的長(zhǎng)度是一根鐵絲的51/100?！?1/100可以改寫(xiě)成51%嗎？〕出示：一堆煤重87/100噸?！部纯聪旅孢@個(gè)分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？〕2、師小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，后面不能加單位。3、加深理解進(jìn)展判斷〔1〕一段繩子長(zhǎng)29/100；〔2〕一段繩子長(zhǎng)29%米；〔3〕分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)；〔4〕百分?jǐn)?shù)的分母都是100〔五〕、穩(wěn)固練習(xí)師：簡(jiǎn)單回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)了嗎？1、寫(xiě)出下面的百分?jǐn)?shù)百分之一百分之二十八百分之零點(diǎn)五2、讀出下面百分?jǐn)?shù)，想想下面的信息給了你哪些啟示？〔1〕一次性筷子是____人創(chuàng)造的，____的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口；我國(guó)森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。〔2〕地球總儲(chǔ)水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0。5%。〔3〕今天我們班同學(xué)的出勤率是100%。課堂總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？其實(shí)愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)天才=99%的汗水+1%的靈感同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)也要付出努力，不怕辛苦。分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十三【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1~2頁(yè)的例1以及相關(guān)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用處，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2?培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能和歸納概括才能。3?通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件和視頻展示臺(tái)。【教學(xué)過(guò)程】師：中秋節(jié)到了，小華家買(mǎi)了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影局部占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎？多媒體課件展示：等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。1?教學(xué)例1，理解單位“1”師：第二天，小華的爸爸又買(mǎi)回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：小華，你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？等學(xué)生分好后，抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺(tái)上展示。師：這時(shí)，小華的爸爸又提出了問(wèn)題。課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢？引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份，每份是這8個(gè)月餅的14。師：老師也有個(gè)問(wèn)題，剛剛小華分出了1個(gè)月餅的1/4，這兒又分出了8個(gè)月餅的1/4，同學(xué)們看一看，這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？多媒體課件演示下面的月餅圖：引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4，而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的答復(fù)在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。師：對(duì)。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的，而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的。平均分的整體不一樣，對(duì)分出來(lái)的每份數(shù)量有影響嗎？讓學(xué)生意識(shí)到，整體“1”的變化對(duì)每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”，每份就是1/4個(gè)月餅；以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2個(gè)月餅。師：像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來(lái)平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請(qǐng)同學(xué)們看一看下面這幅圖。課件出示第2頁(yè)的熊貓圖。師：這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體？平均分成了幾份？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？請(qǐng)分一分，并填空。課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來(lái)平均分的。師：通過(guò)上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來(lái)平均分的。師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫做單位“1”。板書(shū)單位“1”的含義。師：把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾？這里是把誰(shuí)看作一個(gè)整體？老師再舉兩個(gè)例子，深化學(xué)生對(duì)單位“1”的理解。2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？學(xué)生操作后答復(fù)，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5-師：想想自己操作的過(guò)程，你能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說(shuō)成是假設(shè)干份。歸納并板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義，板書(shū)課題。試一試：涂色局部占整個(gè)圖形的幾分之幾？師：看看最后〔五星圖〕這個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。生：這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個(gè)圖形的35。師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾？〔生：1/5〕其中的3份呢？〔生：3/5〕35是由多少個(gè)15組成的？〔生：3個(gè)〕所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。說(shuō)一說(shuō)：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/6，9/10呢？？3?說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書(shū)上第3頁(yè)課堂活動(dòng)中的兩個(gè)小朋友正在說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)?！猜浴乘摹⒄n堂作業(yè)1?第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。2?練習(xí)一第1,2,3,4題。分?jǐn)?shù)的意義師：在三年級(jí)的時(shí)候，我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？課件出示如下的題目：〔1〕把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份是這個(gè)月餅的〔〕；〔2〕把一張手工紙分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十四1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在消費(fèi)、生活中的廣泛應(yīng)用。2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確純熟讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生的比擬、分析^p、綜合才能和應(yīng)用意識(shí)。百分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)—————自學(xué)〔1〕找一找生活中的百分?jǐn)?shù)?！?〕什么是百分?jǐn)?shù)？〔3〕羊毛含量36%是什么意思？〔4〕怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把事先找到的生活中的百分?jǐn)?shù)帶入課堂。請(qǐng)同學(xué)們拿出在生活中找到的實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)是在哪兒找到的。學(xué)生交流。在消費(fèi)、生活和工作中，人們經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么叫百分?jǐn)?shù)呢？今天我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)。二、引導(dǎo)探究，提醒百分?jǐn)?shù)的特征〔一〕出示課本例1、一條裙子，羊毛的含量為36%，對(duì)此進(jìn)展分析^p，并完成下表。一條裙子，羊毛的含量為36%。這個(gè)句子中，單位“1”的量是：這個(gè)百分?jǐn)?shù)是〔〕和〔〕比擬的結(jié)果。這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義是：看到這個(gè)句子，你能想到什么？這個(gè)36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)，老師參與。什么叫做百分?jǐn)?shù)？我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)量。那百分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生通過(guò)探究得出：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)的一種倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比?！捕承〗M合作學(xué)習(xí)，比擬百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。接下來(lái)我們就比擬一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，到底有那些不同？通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生明白：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法不同，為了區(qū)別與分?jǐn)?shù)和便于書(shū)寫(xiě)，百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是采用%來(lái)表示。在這個(gè)過(guò)程中浸透百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法以及讀法。并進(jìn)展隨機(jī)練習(xí)。通過(guò)比擬還要使學(xué)生明白；①百分?jǐn)?shù)可以不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如：52%、38%，分子和分母不用約分，而分?jǐn)?shù)就不一樣了。②百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分?jǐn)?shù)不同?！踩硨W(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，提醒百分?jǐn)?shù)的意義。出例如1。學(xué)生獨(dú)立完成在小組內(nèi)交流。三、學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程回憶剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？四、多層練習(xí)，穩(wěn)固深化1、出百分?jǐn)?shù)，并答復(fù)以下問(wèn)題。1%18%50%89%100%125%7。5%0。05%300%①誰(shuí)是最小的百分?jǐn)?shù)？在這組內(nèi)還有比它小的嗎？②誰(shuí)是的百分?jǐn)?shù)？③請(qǐng)讀出跟一半的意思一樣的那一個(gè)百分?jǐn)?shù)。④300%是什么意思？⑤在這組百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？2、讀出下面的句子，并答復(fù)老師提出的問(wèn)題?！?〕我國(guó)的耕地面積約占世界的7%?！?〕我國(guó)的人口約占世界的22%。提問(wèn)：這兩句話(huà)中的百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比？看到這兩句話(huà)，你想到什么？及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。3、三峽庫(kù)區(qū)分重慶庫(kù)段和湖北庫(kù)段。重慶庫(kù)段的面積占三峽庫(kù)區(qū)面積的85%，湖北庫(kù)段的面積占三峽庫(kù)區(qū)面積的百分之幾？完成課本練習(xí)一的相關(guān)習(xí)題。分?jǐn)?shù)的意義公開(kāi)課教案篇十五人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)1、讓學(xué)生在分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作才能和抽象概括才能。2、讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):打破一個(gè)整體的教學(xué)。教學(xué)具:多媒體課件、紙片、一分米、方塊、小棒、小刀、水彩筆。教學(xué)過(guò)程:師：板書(shū)數(shù)字1。這是幾？表示什么？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎？學(xué)生答復(fù)〔1個(gè)蘋(píng)果、一張白紙、一根繩子、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生-〕師：老師想問(wèn)大家一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，1+1=？〔____課件〕可能等于1嗎？〔____課件〕師：一噸煤+一噸煤=一堆煤〔____課件〕7個(gè)蘋(píng)果＋8個(gè)蘋(píng)果=？〔____課件〕師：這個(gè)簡(jiǎn)單而又神奇的1有如此豐富的意義，老師可以給它加上引號(hào)，起名叫作單位“1”。師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大進(jìn)步了教學(xué)效率，有效打破了教學(xué)難點(diǎn)，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！繋?板書(shū)“分”字，問(wèn)這是什么字？師：分過(guò)東西嗎？你是怎樣分的，能舉例說(shuō)明嗎？生：-師：他這樣分叫做什么分？板書(shū)：平均分師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，什么