嬰幼兒言語發(fā)展

第一節(jié)人類的言語機能及其腦機制在人類漫長的演化過程中，人腦出現(xiàn)了特定的部位，專門責任人類的言語活動。其中左腦在言語活動中起著主導(dǎo)的作用。另外，臨床的大量觀察和試驗室的試驗都證明人的說話和聽話是由不同的腦區(qū)負責的。第三章嬰幼兒言語發(fā)展布洛卡區(qū)布洛卡：法國醫(yī)生，最早發(fā)覺人的左半球和右半球在高級心理活動上各有側(cè)重。他發(fā)覺當人的左腦受到損害后會出現(xiàn)言語障礙，而當右腦損傷時卻不出現(xiàn)。在他的一種失語病人逝世后他檢驗了病損的大腦，擬定了一種與說話有關(guān)的語言區(qū)，即布洛卡區(qū)。功能：①產(chǎn)生協(xié)調(diào)的發(fā)音程序；②提供語言的語法構(gòu)造；③言語的動機和愿望。癥狀：①布洛卡區(qū)病變引起的失語癥常稱運動性失語癥或體現(xiàn)性失語癥。病人閱讀、了解和書寫不受影響。他們懂得自己想說什么但發(fā)音困難，說話緩慢費力；②不能使用復(fù)雜句法和詞法；③自發(fā)性主動語言障礙，極少說話和回答，語言有模仿被動的性質(zhì)。④還可能有另外一種癥狀，就是病人能夠說很流利很符合語法的話，但就是這些話毫無邏輯，也沒有任何意義，人們照樣聽不懂他在說什么。(維爾尼克失語癥)一、語言與言語語言是人類在實踐活動中形成的由語音、詞匯、語法規(guī)則構(gòu)成的符號系統(tǒng)，語言是一種交際工具。語言是一種社會現(xiàn)象。言語是利用語言進行交際的實際活動過程（聽、說、讀、寫）。言語是一種心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的現(xiàn)象。第二節(jié)嬰幼兒言語機能的發(fā)展二、言語的種類1、外部言語（1）口頭言語（聽、說——了解和體現(xiàn)）（2）書面言語（閱讀、書寫）2、自我中心言語3、內(nèi)部言語嬰幼兒主要是口頭言語。自我中心言語是人類語言由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化的一種過渡形式，出目前多種活動中。自言自語在3歲左右達成高峰，8-9歲左右完全消失。內(nèi)部言語是一種無聲的、對自己講的語言，它與抽象思維和有計劃的行為有親密聯(lián)絡(luò)，一般5-6歲后開始產(chǎn)生(“心算”)。3歲此前的小朋友還沒有內(nèi)部言語。三、嬰兒期言語發(fā)展的階段3歲前小朋友言語的發(fā)展是一種連續(xù)的、有秩序的、有規(guī)律的過程，是不斷由量變到質(zhì)變的過程。嬰兒言語的發(fā)展，主要指嬰兒對母語的了解和體現(xiàn)能力的發(fā)展。嬰兒的言語發(fā)展受生理機制成熟和認知能力發(fā)展的相互制約，呈現(xiàn)出固有的發(fā)展順序和階段。嬰兒言語的發(fā)展能夠劃分為三個階段：（一）序言語階段（0-1歲）此階段屬于語音敏感期，小朋友感知語音的能力是他們?nèi)〉谜Z言的基礎(chǔ)。從出生到1歲，小朋友自第一聲啼哭到咿咿呀呀做好說話的準備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習。這個過程又能夠分為三個階段：

第一階段簡樸音節(jié)階段（0-3個月）1.聽覺較敏銳，對語音較敏感，能辨別語音和其他聲音的區(qū)別。2.能發(fā)出某些簡樸的音節(jié)，主要以單音節(jié)為主。此階段發(fā)音多為反射性發(fā)音，沒有任何符號意義；以韻母為主[aaieiou]，聲母極少[hm]。3.能用不同的哭聲體現(xiàn)他們的需要，并對成人的逗弄和語言刺激作出相應(yīng)動作反應(yīng)，產(chǎn)生交際傾向。第二階段連續(xù)音節(jié)階段（4-8個月）1.經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，6個月后，開始出現(xiàn)近似詞的發(fā)音[ba-bama-mada-da]。2.能辨別某些語氣、語氣和音色的變化，感知說話者的表情、態(tài)度，表白語言了解能力有所提升。3．懂得簡樸的詞、手勢和命令，能辨別家人的稱呼，會指認某些日常物體。（情境性了解）4.出現(xiàn)“小兒語”，會用語音吸引成人的注意。第三階段學(xué)話萌芽階段（9-12個月）1.開始真正了解成人的語言（9個月）嬰兒對語言刺激作出恰當?shù)姆磻?yīng)，表目前兩個方面：（1）能執(zhí)行成人簡樸指令，并建立相應(yīng)動作聯(lián)絡(luò)。如成人說“跟媽媽再見”，嬰兒就會揮動小手；（2）一定的語音能和實體相聯(lián)絡(luò)，但缺乏概括性。如說“燈”，嬰兒會用手指臥室的燈，其他的燈則不用手去指。2.語言交際功能開始擴展，即能經(jīng)過語音、動作、表情的結(jié)合進行交流（情境性體現(xiàn)）。3.約12個月時，孩子說出第一種有意義的單詞，這是語言發(fā)生的標志。（二）言語發(fā)生階段（1-2歲）經(jīng)歷了近一年的言語準備，嬰兒開始進入學(xué)習口語的全盛時期，又稱為正式學(xué)說話階段。

第一階段單詞句階段（1-1．5歲）——悲觀詞匯階段1.以詞代句，語言的情境性強，需要結(jié)合語言、手勢、表情、體態(tài)來擬定小朋友說話的含義。2.語言了解能力勝于語言體現(xiàn)能力,出現(xiàn)短暫沉默期，甚至只用手勢和行動示意，不開口說話。3.會給常見物體命名，但常出現(xiàn)用詞不準現(xiàn)象。如：以聲代物：“汪汪”指“狗狗”；詞義泛化：一詞多義，“毛毛”指全部帶毛的東西；詞義窄化：詞義縮小，“車車”僅指自己的嬰兒車；詞義特化：因尿褲子時媽媽著急地說了糟糕，孩子在想解便時就說“糟糕”。4.重疊音較多，2歲是疊音詞使用的高峰。第二階段雙詞句階段（1．5-2歲）——主動說話階段1.以雙詞句為主，會說3-5個字的簡樸句，最多不超出5-6個字的句子。2.喜歡開口說話，詞匯量大增，主要是體現(xiàn)詳細物品名稱的詞匯，以名詞、動詞、代詞居多。掌握的數(shù)量：名詞→動詞→形容詞。使用的頻率：代詞→動詞→名詞3.喜歡提問，開始學(xué)會使用疑問句和否定句，開始出現(xiàn)“語言對抗”行為。（三）基本掌握口語階段（2-3歲）2歲后來一直到入學(xué)前，是嬰幼兒基本掌握口語階段。他們在掌握語音、詞匯、語法和口語體現(xiàn)方面都有明顯的進步。1.基本上能了解成人的語言，語音逐漸規(guī)范，但發(fā)舌尖音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困難；2.逐漸從以簡樸句為主過渡到以復(fù)合句為主，疑問句逐漸增多；3.常使用接尾策略（1.5-2.5歲常發(fā)生，3歲左右消失）4.開始使用人稱代詞（我、我的）；5.說話不流暢。四、嬰兒期言語發(fā)展的特點（一）言語能力發(fā)展:言語了解先于言語體現(xiàn)體現(xiàn)為：語音知覺發(fā)生發(fā)展在先，正確發(fā)出語音在后；語詞了解在先，講出語詞在后；對語句意義了解在先，言語體現(xiàn)在后。（二）言語體現(xiàn)形式發(fā)展:非言語交際—口語交際—書面語言從非言語交際（0-1歲）到口語交際（1歲-3歲）再到書面語言（相互交叉的三個階段），3歲前以口語體現(xiàn)為主，4歲是掌握書面語言的關(guān)鍵期（講故事應(yīng)按書上原話講）。（三）言語發(fā)展過程1．語音的發(fā)展:無意義發(fā)音到有意義音節(jié)；單音節(jié)到多音節(jié)；元音到輔音；不精確到逐漸精確；從擴展到收縮。2.詞匯的發(fā)展：（1）詞匯量的發(fā)展：詞匯量是伴隨年齡的增長而增長的，其中3歲和6歲是詞匯量的高速增長久。3歲小朋友的詞匯量可達3000個。（2）詞類發(fā)展：從實詞到虛詞（實詞是意義比較詳細的詞，如名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞；虛詞是意義比較抽象的詞，如介詞、連詞、助詞、感嘆詞）。3歲前小朋友的詞匯中多種詞類都已出現(xiàn)，但主要是實詞，尤其是以名詞、動詞、形容詞為主，虛詞較少。3.句子的發(fā)展：（1）句子構(gòu)造發(fā)展：從單詞句、雙詞句到短句、簡樸句（完整句）和復(fù)合句。3歲前以簡樸句為主。（2）句子類型發(fā)展：陳說句、祈使句、疑問句（1歲時有10個以上）、否定句、選擇句、被動句。3歲前小朋友還不能了解被動句。（3）句子長度發(fā)展：1-2個字句子、3-5個字的句子、6-10個字的句子、8-15個字句子。3歲前的小朋友較多使用10個字如下的句子。（四）口語體現(xiàn)能力發(fā)展：從情境性言語（用不連貫的短句，輔以手勢、動作和表情）過渡到連貫性言語，3歲前小朋友主要是情境性言語體現(xiàn)。（五）言語形式發(fā)展：有聲言語——自言自語——無聲言語，3歲前小朋友主要是有聲言語。五、影響嬰幼兒言語發(fā)展的原因影響小朋友語言發(fā)展的原因既有主觀的原因，即小朋友本身發(fā)展水平和狀態(tài)，也有客觀原因，即小朋友的生活環(huán)境及取得的教育訓(xùn)練等。（一）語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)擁有健康發(fā)育的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官，這是小朋友語言發(fā)展的物質(zhì)前提。試驗表白，大腦語言中樞發(fā)生病變或受損的患者，可引起失語癥等語言障礙；許多天生雙耳失聰或發(fā)音器官不健全的聾啞小朋友是極難掌握口頭語言的。（二）認知發(fā)展水平小朋友認知能力涉及感知能力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，它們的發(fā)展水平直接影響著幼兒對語言的學(xué)習和掌握。（三）學(xué)習語言的動機（愛好、需要）（四）語言環(huán)境首先是嬰兒周圍的成人，尤其是教師和父母，應(yīng)具有良好的語言素養(yǎng)，為嬰兒提供良好的的語言示范（語言環(huán)境的困擾：卡卡）；其次，要為嬰兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的語言環(huán)境，如豐富的圖書、錄音、錄象設(shè)備，讓嬰兒以便地進行據(jù)說讀寫；第三，為嬰兒提供充分的語言練習機會，涉及教師和成人經(jīng)常與嬰兒進行交談，并為嬰兒發(fā)明與同伴交往的機會、與陌生人交往的機會等；第四，豐富的生活內(nèi)容及活動，如參觀、散步、談心、閱讀、看電視、游戲、勞動等活動都是嬰兒說話的源泉。（五）個性品質(zhì)差別一般來說，個性外向、自信、善于交際的嬰兒對周圍人的言行比較注意，經(jīng)常會自覺不自覺地加以模仿，敢于在多種場合體現(xiàn)自己，所以他們能爭取到更多語言學(xué)習和體現(xiàn)的機會。而個性內(nèi)向，膽小怕羞的嬰兒往往缺乏語言學(xué)習的欲望，也就失去了許多語言學(xué)習和體現(xiàn)的機會。（六）成人對語言學(xué)習的指導(dǎo)小朋友語言的發(fā)生、發(fā)展，雖然依托其正常的生理機制和本身主動的自然習得，但假如在自然習得的基礎(chǔ)上，加強成人對語言學(xué)習的指導(dǎo)，能夠有效地增進嬰兒語言的發(fā)展。六、嬰兒語言發(fā)展中值得注意的問題

（一）說話晚說話晚是小朋友語言發(fā)展中值得注重的情況之一，原因可能有如下幾種：1、遺傳：大腦機制或功能發(fā)育缺陷。(發(fā)音器官如舌頭問題、聽力障礙、智力發(fā)育障礙、)2、后天大腦損傷3、環(huán)境原因缺乏必要的語言環(huán)境（鼓勵家長盡量多和幼兒交談，交談次數(shù)與智商成正比）混亂的早期語言環(huán)境（讓孩子有個原則的一般話環(huán)境）缺乏必要的語言指導(dǎo)成人過于了解，出現(xiàn)“包辦”。性別。性別荷爾蒙分泌量不同，女孩比男孩成熟快些，所以在早期詞匯量增長上有優(yōu)勢?？偨Y(jié)：說話稍晚孩子的家長不必羨慕別人家的孩子，只要能正確引導(dǎo)，一定能聽到那句激感人心的話?。ǘ┛诔?、生理原因有人覺得口吃與遺傳，大腦兩半球優(yōu)劣或某種腦功能障礙有關(guān)，與語言神經(jīng)末稍缺陷有關(guān)。2、心理原因這是引起小兒口吃的主要原因，口吃是一種精神不健康不穩(wěn)定的體現(xiàn)，大多數(shù)小朋友受驚，被嚴厲訓(xùn)斥，處分，譏笑，環(huán)境忽然變化，或父母死亡，離異，家庭不和睦等情況引起焦急恐慌的成果。3、語言神經(jīng)功能障礙，即與發(fā)育對語言的了解，甚至讀書，寫字有親密關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙。4、疾病，腦外的感染，頭受傷，以及某些傳染病如百日咳，麻疹，猩紅熱后也易發(fā)生口吃。5、模仿和暗示，小朋友時期正是學(xué)習和掌握時候，此期的心理特點是模仿性強和易受暗示，因為好奇頑皮去模仿口吃患者的語言，而患口吃。

小朋友在2-4歲時出現(xiàn)口吃的是臨時的，隨年齡增長逐漸停止，若在學(xué)齡早期，還有口吃現(xiàn)象，則要治療，首先要消除社會原因，在孩子周圍的同學(xué)老師不要過分注意患兒的語言缺陷，不要模仿，不要譏笑，不然會加重患兒口吃的癥狀，多關(guān)心孩子，消除患兒緊張情緒，對矯正口吃有很大的關(guān)系。（三）發(fā)音障礙發(fā)育性發(fā)音障礙是指小朋友的發(fā)音能力明顯低于同齡小朋友的正常水平，發(fā)音器官檢驗無構(gòu)造損害，聽力正常，神經(jīng)系統(tǒng)檢驗無異常變化,智力正常。該癥主要體現(xiàn)為發(fā)音的延遲與異常，發(fā)音的發(fā)展速度低于相應(yīng)年齡水平，說話吐詞不清或發(fā)音錯誤。最輕易發(fā)錯的音有z、c、s、zh、ch、sh等。發(fā)音障礙小朋友因為說話吐詞不清而被人取笑，經(jīng)常伴有某些情緒與行為的變化，變得退縮、孤僻、不愿與人交往。上學(xué)后來可能伴有學(xué)習困難。發(fā)病原因仍不清楚，目前有兩種假說，一種覺得可能是因為神