大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題及解決建議

大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題及解決建議中國的大學(xué)生目前在學(xué)習(xí)中存在著一系列問題，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)效率不高等，這一系列問題不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從大學(xué)生現(xiàn)在存在的一系列問題出發(fā)，探究了出現(xiàn)這類問題的原因，進(jìn)而提出了從教學(xué)方法、課程設(shè)置、考核方式等方面進(jìn)行改革的建議。近年來，全國大學(xué)頻頻開始擴(kuò)招，招收的學(xué)生越來越多，但是大學(xué)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高，甚至有所下降。究其原因，有來自外部社會的原因，也有學(xué)校的原因，最主要的還是來自學(xué)生自身的原因。其中之一就是當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一系列的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題，是指大學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時(shí)或在學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑或壓力。這些學(xué)習(xí)問題如果不能得到很好的解決，不僅會影響大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是影響了學(xué)生的積極性和以后的就業(yè)。因而大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題應(yīng)該引起我們的重視。一．大學(xué)生的自身原因從高中升入大學(xué)，意味著從一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到了另一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己支配的時(shí)間相對較多、老師或輔導(dǎo)員管的相對較少、閑暇時(shí)間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境，和小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有比較大的沖突。這就直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問題。第一，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。大學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，不管是在一般的大學(xué)，還是在重點(diǎn)大學(xué)，這都是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)一直是有教師牽著學(xué)生的鼻子走，在教師的指導(dǎo)下，“應(yīng)該學(xué)什么”，“不應(yīng)該學(xué)什么”，這類問題的答案似乎都很明確。學(xué)生沖著考入一所名牌大學(xué)的目標(biāo)，日夜拼搏，努力學(xué)習(xí)。然而進(jìn)入大學(xué)后，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，沒有了教師和父母的指導(dǎo)，就失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生對自己的空余時(shí)間不知如何管理，漫不經(jīng)心：有的學(xué)生表現(xiàn)為沒有主見，別人考什么證參加什么培訓(xùn)班，在缺乏自己獨(dú)立的思考和判斷下，盲目跟風(fēng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，完成老師布置的相關(guān)作業(yè)后，就無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲；還有的學(xué)生脫離了自身的實(shí)際情況，樹立了大而空的目標(biāo)。這些都是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生中，很多人對自己“為什么要學(xué)習(xí)”缺乏正確的認(rèn)識。因而在學(xué)習(xí)中，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，表現(xiàn)在遇到上課老師點(diǎn)名的課就去聽，課后就是玩游戲、聽歌等；平時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容不加以主動(dòng)消化，把希望寄托在考前的劃重點(diǎn)、考試作弊上。同時(shí)，對實(shí)踐課程不予以重視，不太注重自己能力的發(fā)展，思維還像初高中一樣，過于注重考試中的分?jǐn)?shù)和考試的結(jié)果，對自己的能力是否有所發(fā)展不聞不問。對待必修課和選修課完全是兩種不同的態(tài)度，輕視選修課，抱著無所謂的態(tài)度上課。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。初高中的學(xué)習(xí)方法是老師手把手地教，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。學(xué)生只需要被動(dòng)地接受，并予以應(yīng)用。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，失去了教師的監(jiān)管和指導(dǎo)，更需要的是一種自覺的精神。有些學(xué)生一下子無所適從了。大學(xué)里的一種普遍的現(xiàn)象就是上課聽聽做下筆記、考前死記硬背。這樣的方法對積累知識、培養(yǎng)專業(yè)技能不能起到一點(diǎn)幫助作用。事實(shí)上，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加注重獨(dú)立思考和勤于思考的精神。在中國現(xiàn)在的高等教育中，“學(xué)而不思、思而不深”的現(xiàn)象普遍存在?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆?qiáng)調(diào)思考對學(xué)習(xí)的重要性。沒有獨(dú)立的思考，就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)；要真正的學(xué)習(xí)，必須學(xué)會獨(dú)立思考。但是，還有很多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的精神，依然只是知識的被動(dòng)接受者。當(dāng)代大學(xué)生在做論文和課題研究時(shí)，絕大多數(shù)都沒有做到深入探討和挖掘，只是淺嘗輒止地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。第四，缺乏質(zhì)疑精神。這是中國學(xué)生普遍存在的問題，和國外學(xué)生相比，中國的大學(xué)生普遍缺乏說“不”的勇氣。書上宣揚(yáng)的、教師傳授的，不管對與錯(cuò)，一味接受，甚至是自己感到懷疑的知識，也不敢大聲說出來。對待知識是知其然而不知其所以然。在大學(xué)校園里，與老師辯論、對教授上課的內(nèi)容提出質(zhì)疑的現(xiàn)象很少。學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，只懂得接受現(xiàn)有知識的后果是不利于知識的創(chuàng)新。二．產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因很多。有來自外部社會的，有來自大學(xué)學(xué)校內(nèi)部體制的，還有來自學(xué)生自身的。主要原因有：一方面，這與大學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。大學(xué)生心理發(fā)展?jié)u趨成熟，但還不成熟。他們的人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，時(shí)常處于迷茫、波動(dòng)中，一旦身邊缺少了指導(dǎo)和監(jiān)督，就容易懶散，失去對夢想的追求。上大學(xué)前，考大學(xué)一直是學(xué)生追求的目標(biāo)，一旦目標(biāo)完成，很容易滋生出自滿驕傲的情緒，這種情緒都會直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在大部分孩子都是在父母的寵愛下成長，缺乏自我控制和自我監(jiān)督能力，在需要自制力的大學(xué)校園里，很容易迷失自我。另一方面，這與社會文化傳統(tǒng)影響有關(guān)。首先是考試制度的不健全。大學(xué)的考試大多是有著平時(shí)不仔細(xì)讀書、考前突擊就能得高分的傳統(tǒng)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大學(xué)之前的中小學(xué)教育都是灌輸式的教育，不需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握好老師所傳授的重點(diǎn)知識就能應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生很難形成自己獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然束縛著學(xué)生，在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)無所適從。三．學(xué)習(xí)問題的解決辦法面對大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，我們應(yīng)從多方面來采取措施解決問題，盡量降低這些問題所帶來的負(fù)面影響，以提高我國大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。首先，大學(xué)生應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列原因。第一，從觀念上講，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明白關(guān)于學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要問題：“為誰學(xué)”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”，完成自己的角色轉(zhuǎn)變。在新的環(huán)境中找準(zhǔn)自己的定位，樹立自主學(xué)習(xí)的理念、全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，處理好“德”與“才”，“通”與“?！保爸R”、“能力”與“素質(zhì)”，“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”的關(guān)系，從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”過渡。第二，對自己的四年大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃和安排。四年的時(shí)間稍縱即逝，應(yīng)對自己的時(shí)間進(jìn)行合理的開發(fā)、運(yùn)用和管理。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，留給自己更多閱讀、鉆研的時(shí)間，以便擴(kuò)大知識面、鍛煉自己的思維能力。第三，明確上大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能僅僅抱著“混文憑”的態(tài)度來學(xué)習(xí)。不管專業(yè)是否對口，不管是不是自己喜歡的專業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)要培養(yǎng)出興趣。最后，學(xué)生應(yīng)鍛煉獨(dú)立思考的能力，在閱讀書籍、上課時(shí)，嘗試著多問幾個(gè)為什么，不要依賴于書本和老師，對所學(xué)知識，不僅要知其然更要知其所以然。其次，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)方法不再適應(yīng)大學(xué)的課堂。這樣的方式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢必將學(xué)生帶進(jìn)死胡同。教師在上課時(shí)，可以多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，多鍛煉學(xué)生思考的能力，給予學(xué)生更多的自由思考和表達(dá)的空間。教師可以把本專業(yè)的最新研究動(dòng)向、趨勢及時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對自己專業(yè)的最新知識能有所了解，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和創(chuàng)造能力。再次，改革課程的設(shè)置。一方面，專業(yè)和課程的設(shè)置要滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；另一方面，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自身發(fā)展。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)在保持其原有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，多研究和開設(shè)應(yīng)用性較高的綜合性課程，建立由多種課程模式構(gòu)成的新型高校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)與專業(yè)相關(guān)的選修課，擴(kuò)大學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利。最后，改變現(xiàn)有的考核方式。中國目前的考試仍然比較注重學(xué)生理論知識的獲取量，不太重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力及其知識的擴(kuò)展能力的提高。大學(xué)的課程考核方式不能只局限在“高分”的思維模式中，過分注重學(xué)生對書本知識的識記。這樣的考核方式對學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力的發(fā)展起不到挖掘和提高作用。高?？梢圆扇〈胧﹣砀淖儗W(xué)校的考核方式，將紙筆測驗(yàn)、訪談法、問卷法相結(jié)合，加大對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的考核力度。

大學(xué)新生容易遇到的學(xué)習(xí)問題（附解決方案及建議）來到大學(xué)以后，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，找到新的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)同學(xué)都必須面對的問題。在本文中，我將先闡述同學(xué)們可能會遇到的學(xué)習(xí)方面的三大問題，在由此提出對應(yīng)的解決方法和學(xué)習(xí)意見。

在我校教授的一次講座上，他提到，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生在學(xué)習(xí)方面可能會遇到以下三個(gè)問題：1「失去目標(biāo)」進(jìn)入大學(xué)以后，有部分同學(xué)會出現(xiàn)失去目標(biāo)這一癥狀，覺得大學(xué)沒什么可追求的。這在一定程度上是因?yàn)榇蠹以谥袑W(xué)的時(shí)候，我們所處的整個(gè)環(huán)境，比如家庭，學(xué)校，都在不斷地暗示我們考上一個(gè)好的大學(xué)就是我們?nèi)松幸粋€(gè)非常重要的階段性目標(biāo)。這很可能會導(dǎo)致我們經(jīng)歷過高考，考上大學(xué)后會進(jìn)入一種“不知為何而學(xué)”的迷茫境地。而且，當(dāng)我們在高三的高負(fù)荷學(xué)習(xí)狀態(tài)下時(shí)，我們可能會聽到這樣的勸勉：堅(jiān)持一下，熬過這段時(shí)間，上了大學(xué)就會輕松些了。但其實(shí)，當(dāng)你真正步入大學(xué)的時(shí)候，你才會發(fā)現(xiàn)你好像上了高四——大學(xué)的課程數(shù)量不減高中，而且難度增加了不少，完全沒有之前聽說的如釋重負(fù)之感。在這種情況下，我們一方面沒有“高考”這種明確目標(biāo)的驅(qū)使，一方面對于自己的學(xué)習(xí)情況也缺乏清晰的認(rèn)識，很可能會導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)上迷茫懈怠，以至于最后很好地完成大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。2「自律性差」在高中時(shí)，我們往往在父母老師的約束下學(xué)習(xí)。當(dāng)我們處在學(xué)校和家庭的環(huán)境中時(shí)，總會有人來監(jiān)督我們學(xué)習(xí)，阻止我們開小差分心以及做其他影響學(xué)習(xí)的事情。而到了大學(xué)，不論是較為寬松的大課堂式授課，還是全靠自覺的自習(xí)刷題，都有可能讓我們的惰性有可乘之機(jī)。加之大學(xué)的課程考核較為稀疏，不比高中的月月考周周考，一學(xué)期一度的期中期末考試并不能很有效地鞭策我們堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)一整個(gè)學(xué)期。因此，對于自律性較差的同學(xué)來說，大學(xué)的自發(fā)自主學(xué)習(xí)模式將會是一個(gè)較大的考驗(yàn)。3「喪失自信」除了前兩種情況以外，“喪失自信”也可能是同學(xué)在大學(xué)中學(xué)習(xí)失敗的一個(gè)重要原因。因?yàn)樯狭舜髮W(xué)以后，我們身邊的大部分同學(xué)都與我們實(shí)力相近，也會有許許多多更加優(yōu)秀的同學(xué)，因此peer

pressure同學(xué)們大學(xué)生活中難以避免的一種壓力。在諸多高校的調(diào)查研究中顯示，越優(yōu)秀的大學(xué)里的同學(xué)，越容易因?yàn)樯洗髮W(xué)前后對于自己能力認(rèn)識的落差，產(chǎn)生信心崩塌的情況，這將嚴(yán)重影響同學(xué)們的后續(xù)學(xué)習(xí)。說完了我們在大學(xué)學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，那么接下來就來談?wù)?，針對這些問題，我們應(yīng)該做好怎樣的心理認(rèn)識和實(shí)際改變，才能在大學(xué)的學(xué)習(xí)中游刃有余。一、首先，我們需要為我們的大學(xué)生活制定一些目標(biāo)。不僅是籠統(tǒng)的學(xué)好習(xí)，保上研，也不止是精確到每學(xué)期甚至每門課的績點(diǎn)要求，更應(yīng)該發(fā)散開來去思考這件事情。大學(xué)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止于學(xué)好課本，在課本之外，比如考證以及實(shí)習(xí)等方面，都我們需要提前制定目標(biāo)和規(guī)劃。其一，我們應(yīng)該主動(dòng)去詢問學(xué)長學(xué)姐我們在大學(xué)期間應(yīng)該需要考取什么證書，并且留心各種平臺網(wǎng)站考證信息，在合適的時(shí)間有規(guī)劃的取得對我們未來就業(yè)工作有幫助的所有專業(yè)證書。其二，好的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)在面試時(shí)通常會考量我們以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因此，在大一大二實(shí)習(xí)壓力不是那么緊迫的時(shí)候，我們也可以去一些較為容易申請的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，積攢自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其三，在實(shí)習(xí)過程中，我們也可以詢問公司中前輩們的求學(xué)求職經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從過來人的視角來反思我們在現(xiàn)階段還應(yīng)該為將來做出哪些準(zhǔn)備。最后需要補(bǔ)充的是，有出國留學(xué)意向的同學(xué)也應(yīng)該提早做功課，選出幾所心儀的大學(xué)并且提早為考試考證做規(guī)劃。我們?yōu)樽约涸O(shè)立的這些目標(biāo)和規(guī)劃在很大程度上能夠督促我們時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到對未來有預(yù)期，對現(xiàn)狀有把握。二、我們需要培養(yǎng)良好的自律習(xí)慣。我們可以有意識地控制手機(jī)使用時(shí)間，主動(dòng)約上合拍的同學(xué)一起去圖書館自習(xí)教室自習(xí)，上課的時(shí)候也可以提早一點(diǎn)到達(dá)，選一個(gè)喜歡的位置并且調(diào)整進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、即使我們一開始在大學(xué)中沒有取得我們預(yù)期的成績，也不必自我懷疑。一方面，由于環(huán)境的變化，我們應(yīng)當(dāng)努力接受較為平凡的自己，在學(xué)習(xí)方面與過去的自己作比較，觀察自己身上在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的進(jìn)步和不足之處，而不是糾結(jié)于績點(diǎn)本身。另一方面，在幾年前，一位體育生降分200破格進(jìn)入了復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系，第一學(xué)期的績點(diǎn)只有2.45，基本屬于倒數(shù)，但是他本著謙卑好問的態(tài)度，在其他同學(xué)略有松懈時(shí)勤奮苦學(xué)，最終以績點(diǎn)第五的成績在復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系畢業(yè)。即便是降分200破格錄取的學(xué)生都能取得這般成績，何況是憑實(shí)力考進(jìn)這所大學(xué)的我們？所以只要我們不灰心不喪氣，時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終一定能取得更優(yōu)的成績。四、在大學(xué)中自學(xué)是一項(xiàng)非常重要的技能。大學(xué)課堂的知識點(diǎn)相對于宏觀，為了能深入學(xué)習(xí)消化課堂的知識。課程之外的自學(xué)，約助教進(jìn)行答疑，在課后向老師提問，都是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。