初中信息科技課程中過程性評價的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中信息科技課程中過程性評價的思考摘要：本文通過初中信息科技課程中過程性評價的研究，嘗試通過對過程性評價的概念與關(guān)系的理解與思考，對現(xiàn)行初中信息科技課程中如何落實過程性評價進行分逐步達成核心素養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息科技，教學(xué)，立德樹人。引言：隨著義務(wù)教育信息科技新課標(biāo)的頒布，對于課程實施過程，課標(biāo)給出了具體的評價建議。首先要樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學(xué)，體現(xiàn)出“教-學(xué)-評”的一致性。其中，更要加強過程性評價，因為過程性評價貫穿整個教學(xué)過程，能夠側(cè)重反映出日常教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進步情況。一、了解過程性評價1．什么是過程性評價評價是學(xué)習(xí)的重要組成，尤其是過程性評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程是開放的，要找到正確的學(xué)習(xí)路徑，必須對學(xué)習(xí)過程進行不停評價。面向核心素養(yǎng)開展信息科技課程的實施是當(dāng)前的目標(biāo)，目前，用項目活動來開展初中信息科技課程教學(xué)成為一種主流，而項目活動的學(xué)習(xí)重點在過程而非結(jié)果，通過項目一個項目活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究達到了什么樣的目標(biāo)，信息科技核心素養(yǎng)體現(xiàn)了哪些，體現(xiàn)到什么程度，學(xué)習(xí)效果的檢測等必然需要過程性評價來承載和反饋。如圖1對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展等多個方面產(chǎn)生系統(tǒng)的了解和分析，從而提升學(xué)生對自我的認(rèn)識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時改進教師教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善課程教學(xué)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖1過程性評價的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容全面和指導(dǎo)性反饋等；可以圍繞課堂教學(xué)、操作與作品、單元與期末和學(xué)科整合多個維度進度評價。2．過程性評價的重要性欠缺，教師在課程教學(xué)設(shè)計中忽略了開發(fā)過程性評價機制；如圖2所示的現(xiàn)用教材中的的高度，在真正課程中也沒起到實質(zhì)性作用。圖2活動評價新課標(biāo)中在課程實施部分重點給出了過程性評價的建議，首先通過對學(xué)習(xí)方式的評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上來，這里的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是以項目式學(xué)習(xí)為主，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)為輔，建立三位一體的優(yōu)勢互補學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的深層式引導(dǎo)，也就是由原來單一的知識與技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的能力提高學(xué)習(xí)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選改進教學(xué)行為。二、過程性評價的設(shè)計注意事項1．情境真實、主體多元過程性評價在課程教學(xué)中的體現(xiàn)往往是一個知識點傳授后，給予一定的檢測和反現(xiàn)多元化的要求。況、作業(yè)完成情況、自評、互評和師評情況大數(shù)據(jù)，采用人工智能手段進行對標(biāo)分析，從而形成一個完整的學(xué)生電子成長檔案袋。2．評價方式多方面融合學(xué)生互評、教師評價、家長評價以及專家評議等多個評價方式相融合，以友好的界面呈各小組參與的情況，記錄下來，并據(jù)此進行過程性評價，比如統(tǒng)計每個人是否參與小組分工，是否參與交流，發(fā)言多少次，對作品庫貢獻了多少等等這些內(nèi)容，作為過程性評價的依據(jù)，也是表現(xiàn)性評價的體現(xiàn)。3．核心素養(yǎng)作為評價依據(jù)可以圍繞四個核心素養(yǎng)進行課程活動的總結(jié)性評價量規(guī)，如表1分析研判，給出反饋意見和建議。表1評價量規(guī)表32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選素養(yǎng)學(xué)段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良合格不合格信息意識計算機科學(xué)的聯(lián)系與不同。計算思維能夠利用人工智能的相關(guān)技術(shù)解決現(xiàn)實問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在日常生活中利用好人工智能。信息社會責(zé)任了解人工智能為人們帶來的倫理道德問題。個性，評價標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)評價的實際情況設(shè)置基本項和獎勵項，每一項除評價標(biāo)準(zhǔn)外，還需設(shè)置一定的權(quán)重。達到學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。三、實施過程性評價的方式思考1．課堂環(huán)節(jié)以結(jié)合諸如此類的“項目活動評價表”對課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行收集、反饋。2．操作及作品評價反饋，可以是知識的練習(xí)、作品的制作和軟件的操作等。如圖3所示，可在講解完一個知識點或者完成一個項目后，及時給出評價反饋練習(xí)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖3在線評價反饋3．單元評價單元評價就是對一個單元的學(xué)習(xí)情況進行評價，如圖4去總結(jié)反思，給定維度內(nèi)容，讓其總結(jié)反思，這也是常用的方式。圖4知識點思維導(dǎo)圖師評等。4．學(xué)科整合評價學(xué)科整合評價往往是在其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的信息科技學(xué)科能力進行評價。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選信息科技網(wǎng)絡(luò)常識融入思政課的一種體現(xiàn)。結(jié)語較難測評的素養(yǎng)目標(biāo)。為