大班幼兒在錢幣游戲中的學習與提高 論文

大班幼兒在錢幣游戲中的學習與提高摘要：大班幼兒在自主游戲《超級市場》中萌發(fā)了使用錢幣的意愿，在老師的觀察、支持與引導下，幼兒自主設計錢幣，并在游戲中使用錢幣，隨著情節(jié)的豐富，不斷推進游戲發(fā)展，幼兒充分體驗了游戲的樂趣，同時豐富了數(shù)概念知識以及解決問題的能力。關鍵詞：大班幼兒在錢幣自主游戲中的學習與提高引 言：體驗游戲快樂、制作錢幣、使用錢幣。前蘇聯(lián)心理學家巴普洛夫一直把“觀察、觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學生：“不學會觀察就永遠當不了科學家?！蔽覀兪欠褚部梢哉f，教師如果不學會觀察，就永遠當不了好老師。為充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，我們與幼兒進行了談話。根據(jù)幼兒意愿，我們大二班開設了美工區(qū)、圖書區(qū)、建構區(qū)、自然角、陽光理發(fā)店、超級市場、快樂游樂園、小小舞臺秀和銀行。區(qū)角游戲中班級老師分工合作。我們嚴格按照《幼兒園自主游戲觀察和記錄》一書要求：幼兒游戲時一位老師作為旁觀者的觀察，有意識地選擇游戲區(qū)域或小朋友個體進行有目的的觀察和記錄，之后再花時間整理觀察與紀錄到的信息。一位老師作為參與者的觀察，老師事先確定好觀察對象，采用記錄表或便箋條的形式隨機進行觀察、記錄，有時用手機拍錄，之后再用時間整理。游戲以幼兒為主體，自主參與，體驗游戲樂趣。一、大班幼兒自主游戲的過程與進展。1.“超級市場”營業(yè)啦！《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》中都多次提到了“游戲”兩個字，可見游戲在小朋友們的發(fā)展中起著重要的作用。我們作為教師，通過二三十年的工作，也對游戲兩個字有了深刻的理解。在區(qū)角游戲中提供幼兒自主游戲的空間，使其在快樂中發(fā)展。秋季是個豐收的季節(jié)，各種各樣五顏六色的水果絡繹不絕的展現(xiàn)在超市里。大班主題活動《豐收的季節(jié)》中有節(jié)美術活動——繪畫《秋天的水果》。分組討論時常常聽到小朋友們相互說這樣的話：“我媽媽昨天帶我到大潤發(fā)買蘋果吃?！薄拔胰コ匈I葡萄啦?！薄粋€個說的津津有味兒。作品展示時劉恩軍說：我想把我畫的大蘋果送到超市去買？幼兒的這種興趣觸動了我，于是“超級市場”角色游戲就生成了。一次拒營業(yè)的“超級市場”游戲引起了錢幣的糾紛。集體活動之后的時間，安排小朋友們玩區(qū)角游戲。從區(qū)角游戲的選擇到角色的分配，每一個環(huán)節(jié)都是和之前的許多次一樣，小朋友們相互協(xié)商，友好的進行了。大約在區(qū)角活動進行了20分鐘左右，余心媛小朋友來找老師，氣呼呼地說：“老師，我已經去了好幾次超級市場了，張藝瀟都說不賣，就是他們四個人自己在超級市場玩！”我們覺得有點奇怪，找來了張藝瀟，問她：“小朋友說今天超級市場不賣東西了，為什么呀？”張藝瀟覺得很委屈，一邊抹眼淚一邊說：“他們每次來買東西，都是拿了東西就走，沒有付過錢！”“今天超級市場沒有營業(yè)，那么你們在里面干什么？”張藝瀟說：“我們在整理貨物啊?！庇谑?，我們對余心媛說：“今天超級市場不營業(yè)，你換個地方玩一玩，好嗎？”余心媛點頭答應，開開心心的走了。小朋友已經把生活經驗遷移到游戲中了，這是一件好事。錢的問題，可以成為我班游戲延伸的一條線索。我們決定要盡快落實游戲錢幣的問題。2.制作與設計錢幣?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。解決錢幣問題刻不容緩。拒營業(yè)“超級市場”游戲的第二天，請小朋友們觀察（面額分別是100元、50元、20元、10元的紙幣和一元的硬幣）和設計人民幣。小朋友們都對100元的紙幣有興趣，約有95%的小朋友設計的是100元的錢幣。10元、20元的只有個別。我們很期待他們使用錢幣進行游戲時的場景。游戲中約有95%的小朋友設計的是100元的錢幣，她們在玩超市游戲時一定會遇到付錢、找錢的問題。小朋友們看著自己設計好的錢幣，是雀躍的，雀躍之余，更讓他們高興的是他們的錢都是大鈔，甚至大于100元的面額?！俺壥袌觥崩锶祟^涌動，不論是買東西的客人還是賣東西的店員都是異常的興奮，不論東西的價格，都是一手交錢一手交貨。老師們詢問了一下，顧客不知道買來的東西是多少錢一份的，店員也不知道他自己收了顧客多少錢......活動小結時朱梓言說：我給了55元，他們不給我錢（指找零錢）。張梓軒說：我需要10元錢，但是沒有。老師又問了店員：“你是怎么賣的？”張藝瀟說：要什么我就拿什么給他。“收錢了嗎？”張藝瀟說：“收了”“不同的客人買相同的東西，你收的錢是相同的嗎？”搖頭表示不清楚。這是小朋友第一次用“錢幣”游戲時出現(xiàn)的一些問題。那么下一步我們就要解決它們。通過談話，小朋友和老師一起回顧了在超市買東西時的情形。最終，小朋友達成一致的意見：制定價格表，制作小額錢幣。小朋友們用下午區(qū)域活動的時間，集體制作了大二班的小額錢幣，幣值分別是：50元、20元、10元、5元、1元。大家能夠突出錢幣的數(shù)值，能夠裝飾錢幣。接著就是要使用它們了。之后的區(qū)域活動，幼兒興致很高的使用這些新鮮出爐的錢幣進行交易了。超級市場的生意簡直是火爆及了。店老板一手拿著錢，一手翻找零錢，無暇顧及其他。小朋友們都極有興致的討論要找多少零錢。就這樣小朋友的游戲進行了幾天。終于有一天游戲小結的時候，出現(xiàn)了一個問題。店老板楊陶鴻睿說：錢都是一樣的，找零的時候找不到錢。于是，我把大家設計的錢幣拿出來，通過引導大家發(fā)現(xiàn)了一個問題：雖然用各種顏色進行了錢幣幣值的區(qū)分，錢幣的數(shù)值也不同，但是因為都是在白色的紙上設計的，把錢放在一起的時候，不容易找到想要的錢。“怎們辦呢？”方靜瑛說：涂色。把紙圖上顏色就可以了。鹿桉碩說：用彩色的紙。在彩色的紙上畫。后來，小朋友一致同意了鹿桉碩的說法。在彩色的紙上設計了新的錢幣。就這樣，小朋友開始第三次設計錢幣了。3.自主使用錢幣。《幼兒園教育指導綱要》中科學領域目標要求幼兒理解生活中的簡單數(shù)學關系，能用簡單的分類比較推理等探索思路。愿意與同伴共同探究，能用聲音的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)并相互交流。一天下午小朋友們吃完下午午點就參加班級區(qū)角游戲。楊陶鴻睿、馬一冉、劉恩均和朱梓言來到超級市場，楊陶鴻睿是售貨員，馬一冉和朱梓言是廚師，劉恩均是送外賣的。這時李澤軒手拿一把大二班第三代錢幣（10元、20元、50元各幾張）來到超級市場對楊陶鴻睿說：我要買大套餐（小朋友們定價為80元一份），可我沒有80塊錢。說完就走了。我走過去說：你手上有這么多錢，怎么賣不起來呢？他看看我走開了。游戲結束，請小朋友們觀察照片上李澤軒手里有什么？小朋友回答：他手上有兩張50元、四張20元、三張10元。我說：李澤軒卻說他手上的錢不夠買大套餐，誰來給他想辦法呢？小朋友們爭先恐后地舉手，張藝瀟說：用一張50元、一張20元和一張10就可以買了。朱梓言說：用20、20、20、20元就能買一個大套餐了。黃宇洋說：用一張50元、三張10元。有的說用八張10元，有的說用兩張20元和4張10元，還有的說1張20元和6張10元......小朋友們能根據(jù)10以內的分解原則，延伸到80元能分解出多種組合，小朋友們從游戲中計算能力得到提高。二、幼兒在游戲中的發(fā)展。幼兒在錢幣游戲中，自主選擇材料，自主選擇同伴，在游戲中充分體驗了游戲的愉悅情緒，學習了數(shù)概念知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力和解決問題的能力。具體表現(xiàn)在：1.體驗游戲的愉悅情緒。游戲內容、形式、進程等都是由幼兒自己決定，游戲中成功的體驗，滿足了幼兒身心發(fā)展的需要。游戲中快樂的在廚房炒菜的“廚師”，熱情的為大家服務的“服務員”，開心的跑著送外賣的“快遞員”……愉悅之情溢于言表。2.學習了數(shù)概念知識?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確闡述了幼兒園教育目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”幾個月的區(qū)角活動，小朋友們存折里的數(shù)字每天都在不斷增加，很多小朋友錢包鼓鼓卻不愿消費。徐婉桐小朋友是我班首富，她幾個月來都在超級市場不厭其煩地“掙錢”。為了促進消費，我們舉辦了一場拍賣會，拍賣剪紙《小紅人》。全班小朋友公認胡星月的剪紙作品《小紅人》生動傳神，完美無瑕，大家都想擁有一張這樣的剪紙作品。拍賣會開始了，胡星月小朋友介紹了自己的作品：我剪的是小紅人，她穿著一件小蘑菇裙，頭上有四根小辮子，特別的漂亮。小朋友們都爭先恐后的要買她的作品，潘佳蘊愿意花5元買她的小紅人，徐婉桐追加到10元，小朋友們也算出了差價。我說：有更高的嗎？孫良鈺說:我愿意花12元。我說：價格提高了多少？小朋友們回答：價格提高了2元......我一直在關注徐婉桐小朋友，拍賣價格是15元時，她再也按捺不住，堅定地舉起小手，愿意15元買下剪紙作品。后來拍賣價格不斷地提升，舉手的小朋友越來越少。最后這張剪紙作品拍賣到19元，班上只有徐婉桐小朋友能購買，她又一次舉起小手成功地買下了胡星月的剪紙作品。 徐婉桐小朋友用19元得到了一張精美的作品，使她從游戲中理解了正確消費帶來的樂趣。他們在拍賣的過程中鞏固練習十以內的加減法，體會數(shù)學知識在生活中的應用，增強了幼兒的游戲興趣，又提高了幼兒的運算能力。3.發(fā)展了語言表達能力。在開展和推進自主游戲的實踐中，小朋友們角色游戲能力的發(fā)展是顯著的。他們在自主開放的環(huán)境中不斷探索，使口語表達能力得到很大的發(fā)展。他們在游戲中能主動使用禮貌用語，能用完整句子與同伴溝通，分享和評價活動時他們能積極主動表述游戲中發(fā)生的事情并能進行正確的判斷。4.解決問題能力得到提高。游戲中小朋友們難免會引起糾紛。他們在游戲中會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，又在不斷的解決問題的過程中綜合能力得到提高。糾紛是小朋友們成長的歷練，是人生重要的課程。經驗證明，小朋友們之間的糾紛培養(yǎng)了他們的社交能力、應變能力、團隊精神等個性素質。錢幣游戲使小朋友們自主性、創(chuàng)新性和社會性