大班戶外游戲中“研物·創(chuàng)玩”實施研究 論文

PAGEPAGE1大班戶外游戲中 “研物·創(chuàng)玩”實施研究【關(guān)鍵詞】戶外游戲，研物·創(chuàng)玩，實施研究再創(chuàng)造，讓孩子們有一個屬于自己的思維圈，從而成為游戲真正的主人。一、對當前戶外游戲過程中存在的問題進行以下思考：大班的孩子認知能力相較中班已經(jīng)有所提升，也有了一定的自我思考能力，一些這樣的現(xiàn)狀：1．游戲中“與物玩”的隨意性大——缺乏計劃性在游戲中，材料是重要組成部分，所以教師在材料的提供上是非常豐富的，根據(jù)區(qū)塊的分類，僅僅有條的放置在一起。但這也導致了游戲場上堆滿了材料，這材料的放置變小。2.游戲中“與物玩”探索互動不足——缺少行動力適時提高或降低游戲的難度。3.游戲中“與物玩”評價淺顯籠統(tǒng)——缺乏推進性好”之類的話語評價，此類評價缺乏針對性、客觀性，是一個無效的評價。怎樣讓幼兒在活動中與材料進行不一樣的互動？如何讓我們的游戲活動變探索，尋找到更多不一樣的玩法，觀察與引導幼兒，從而達到二、高寬課程理念下“研物·創(chuàng)玩”實施研究（一）著眼于“研物”的“計劃推進”策略和計劃性。1.空間規(guī)劃策略意志品質(zhì)。投放適合于每一個場地的運動材料。根據(jù)意愿，選擇場地。尊重每一位幼兒的選擇，了解幼兒想去游戲的地方?？梢允怯變簣@的任何一個活動區(qū)。的考察，設(shè)想游戲的內(nèi)容，并能大膽的分享、探討、調(diào)整。改變，利用材料將不怎么好玩的地方吸引到幼兒來游戲。給予幼兒充足的思考、設(shè)計時間，使空間和材料得到充分的利用。2.材料投放策略玩，積極的、自發(fā)地與同伴、材料互動。（1）畫語先行式讓幼兒的計劃豐富，有可實施性。(2)動態(tài)調(diào)整式器械。（二）著眼于“創(chuàng)玩”的“行動執(zhí)行”策略與到運動中來，并通過多種形式開展，引導幼兒不斷的去體驗、玩耍。1.“創(chuàng)玩”的活動流程選擇材料:幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，選擇游戲的材料。搭建游戲場:根據(jù)計劃和選擇的材料，幼兒和同伴進行材料的組合搭建，嘗試玩法:鼓勵幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，按照自己的意愿，選擇不同的方式來充分的玩。玩有所感:在玩中對自己所作的計劃，不斷地調(diào)整，反思，獲得提升。2.“創(chuàng)玩”的特點類型同材料于不同區(qū)域在材料的選擇與投放上，不僅要考慮器材在場地上的適兒活動的積極性，培養(yǎng)幼兒運動興趣，提高幼兒自主能力、創(chuàng)新能力。材料竹圈游戲區(qū)跳躍區(qū)綜合區(qū)投擲區(qū)游戲放置于地上，作為懸掛物用于發(fā)展彈來發(fā)展身體多玩法跳動作。部位的運動能投擲動作力。表1：不同區(qū)中的一物多玩游戲推進幼兒的游戲情況材料的使用情況第一階段隨意玩、獨自探索一種材料的單一游戲。游戲推進幼兒的游戲情況材料的使用情況第一階段隨意玩、獨自探索一種材料的單一游戲。第二階段有針對性地玩了解材料的不同特性，出現(xiàn)不一樣的玩法。第三階段小組、合作游戲與同伴間的合作，出現(xiàn)多人的游戲表2：游戲材料的跟蹤觀察PAGEPAGE5引導幼兒自己去解決，幼兒在這樣一個探索發(fā)現(xiàn)的過程中習得了自己探索的本領(lǐng)。(2)多物創(chuàng)玩引了很多小朋友的關(guān)注，開拓了材料的玩法。（三）著眼于“評價”的“反思調(diào)整”策略反思，也是對幼兒發(fā)展的測量。1.小組抱團式惑或者是成功的地方，根據(jù)孩子的話題做一些深入的交流使每個幼兒都參與進來。2.傾聽支持式導、總結(jié)的作用。在這個過程中，提升幼兒的游戲經(jīng)驗和游戲品質(zhì)。3.家長協(xié)同式運動中的安全自護等方面作出評價。的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】[1]王瑋.物玩境游人戲——交互式游戲器材設(shè)計中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].設(shè)計,2014(12)[2]周蘭.幼兒園戶外活動區(qū)材料投