初中心理健康教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用方法 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中心理健康教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用方法將積極心理學(xué)引入到初中心理健康教育，通過積極環(huán)境氛圍的塑造、積極心理的暗示、積極行為的強(qiáng)化。立足人本主義實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；心理健康教育；積極心理學(xué)；應(yīng)用方法引言：在對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的過程中，教師需要圍繞心理健康維護(hù)，以及心理行為問題矯正的兩個(gè)層面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過心理知識(shí)的分享，指引學(xué)生能夠正確客觀看待自身的心理發(fā)展。在積極心理健康教育中，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處積極向上的美德和力量，為學(xué)生樹立正向的價(jià)值指引和理念塑造，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。一、初中心理健康中應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性和諧發(fā)展。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、心理健康教育中存在的問題很多學(xué)校將心理健康教育作為形式化教育，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和技能訓(xùn)練才是學(xué)致使心理健康教育資源的孤立和枯竭，無法有效提升心理健康教育的質(zhì)量和成效。三、積極心理學(xué)在初中心理健康教育中的應(yīng)用方法（一）心理健康教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極暗示教師在心理健康教育的過程中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立一份個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的性格特征、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等關(guān)鍵信息，并適時(shí)補(bǔ)充對(duì)學(xué)生的信息追蹤。在電子檔案的記錄中，教師立足學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)揮心理教育學(xué)科的心理干預(yù)和問題防護(hù)，維護(hù)學(xué)生的心理健康[1]。對(duì)于學(xué)生積極心理的培養(yǎng)并不是朝夕可成，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)科教育和心理健康教育的深度融合。通過心理專職教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)?？平處熢谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中不斷滲透積極的教學(xué)理念，發(fā)揮客觀積極環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理影響，在積極、開放的良好教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生樂觀、向上的心理發(fā)展。教師借助課堂教學(xué)的載體，根據(jù)學(xué)科特性，發(fā)掘?qū)W科歷史故事人物的積極力量，為學(xué)生樹立榜樣引導(dǎo)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的矛盾沖突中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在榜樣引導(dǎo)中，讓學(xué)生想要成為怎樣的人，并知道需要做到什么？教師發(fā)揮學(xué)科內(nèi)容的特性，利用故事講解和榜樣引導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在積極的暗示引導(dǎo)中，不斷提升學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的負(fù)面影響。通過學(xué)生的個(gè)人信息檔案，教師立足學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，利用積極的心理暗示，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)，并在榜樣的積極引導(dǎo)中和教學(xué)環(huán)境的影響下，維護(hù)學(xué)生積極的心理狀態(tài)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（二）人際期望，促進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)教師在心理健康教育中，可以靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，利用人際期望效應(yīng)，發(fā)掘?qū)W生能夠自主改變自身的行為方式。在中學(xué)階段，學(xué)生渴望得到肯定和認(rèn)同，教師基于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極向上動(dòng)力和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的自信。教師在心理健康教育中，對(duì)于學(xué)生不同的表達(dá)意見，以及內(nèi)向的學(xué)生在回答問題的過程中，給予對(duì)方積極的鼓勵(lì)和認(rèn)同。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，獲得被人認(rèn)可的成就感。教師給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主管理。教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育不再只是心理健康的維護(hù)，而是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在積極地體驗(yàn)和情感支持中，增強(qiáng)學(xué)生的自信發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。（三）賞識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的行為模式行為方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。教師在賞識(shí)教育中，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在積極的行為認(rèn)知和強(qiáng)化中，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。（四）主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)[2]。教師在主題教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享、傾訴、表達(dá)自身在學(xué)習(xí)生活中的煩惱，指32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生能夠正確的認(rèn)知消極情緒，能以積極的心態(tài)去面對(duì)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。（五）生活實(shí)踐，提升學(xué)生的自主發(fā)展教師心理健康教育中，需要聯(lián)合社會(huì)、學(xué)校、家庭的三方教育，讓學(xué)生的心理健康教育從課堂走入生活，從生活延伸到社會(huì)。教師在生活拓展實(shí)踐中，將對(duì)學(xué)生的積極心理引導(dǎo)從個(gè)體發(fā)展延伸到社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)[3]。學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)孩子的心理健康教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同完成生活主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生階段性的心理特征，進(jìn)行對(duì)話交流。還有的家長(zhǎng)和孩子選擇了，心理健康教育進(jìn)社區(qū)的知識(shí)宣傳，讓學(xué)生在內(nèi)容制作、知識(shí)宣傳、社區(qū)講解的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在親子活動(dòng)中，通過心理健康教育的生活實(shí)踐，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的深入了解，并掌握科學(xué)的教育方式。而學(xué)生在積極地體驗(yàn)中，通過社會(huì)實(shí)踐，幫助自身養(yǎng)成良好的行為方式和積極的思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在生活和社會(huì)的自主實(shí)踐，在實(shí)踐應(yīng)用中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生理念價(jià)值的塑造培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主發(fā)展。四、結(jié)束語展。參考文獻(xiàn)：[1]楊秀琴.積極心理學(xué)視野下的中學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)[J].好日子,2021(14):1.[2]霍清.以積極平和心態(tài),宅家高效學(xué)習(xí)——焦點(diǎn)解決短期