為了他的尊嚴(yán)教學(xué)教案

第第頁(yè)為了他的尊嚴(yán)教學(xué)教案

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊敬，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與志氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的勝利人士。

2、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌控10個(gè)生字。

3、鼓舞同學(xué)自讀自悟，合作溝通體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正是婦人的尊敬，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與志氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的勝利人士。

三、教學(xué)難點(diǎn)

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學(xué)過程

〔一〕初讀課文

師：《為了他的尊嚴(yán)》究竟講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。留意讀書姿態(tài)，開始吧！

1、對(duì)同學(xué)的讀書稍作評(píng)價(jià)。

2、整體感知課文

師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。1～8自然段9～12自然段13～21自然段

〔根據(jù)課文主要講解并描述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀書中初步感知課文內(nèi)容〕

師：其他同學(xué)仔細(xì)聽，繼續(xù)思索課文講了一件什么事？

同學(xué)指名讀課文

讀完課文后〔老師指著課題〕誰能說說“他”在這里指的是誰？

〔生：乞丐。老師引導(dǎo)：課文寫了幾個(gè)乞丐，主要寫了哪個(gè)乞丐？〕

生：獨(dú)臂乞丐?！矌煱鍟??！?/p>

師：課文寫了獨(dú)臂乞丐什么事？誰來說說？

引導(dǎo)同學(xué)初步感知課文〔2人〕

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最末滿懷感恩地離開了。假設(shè)干年后他成為了一位自尊自重的勝利人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評(píng)：〔引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用概括性的語(yǔ)言來說說課文的主要內(nèi)容〕

老師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐〔搬磚〕。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，假設(shè)干年后竟然成了一名〔勝利人士〕。

〔二〕研讀課文

1、師：為什么通過搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為勝利人士呢？〔此問題同學(xué)不作回答，只起提示作用。教學(xué)中老師設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)出搬磚前后乞丐的改變，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決同學(xué)的讀書疑問解決本文難點(diǎn)?！?/p>

學(xué)習(xí)第1自然段

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？〔通過理解生詞引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容〕

生：“慷慨”是什么意思？〔或“慷慨施舍”是什么意思？〕

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解答?！怖斫庠~語(yǔ)方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞〕

人們可憐乞丐，對(duì)他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己特別可憐，可是他遇到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì)怎樣？

生：特別生氣。

師：對(duì)啊，確定會(huì)特別生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？〔誰想像他一樣來讀讀？〕

師：乞丐是特別特別生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了改變，他有什么改變呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得仔細(xì)，看誰能夠發(fā)覺乞丐的改變。

同學(xué)自由讀課文5～8自然段

師：發(fā)覺了沒有？乞丐搬磚前后有什么改變？

預(yù)設(shè)回答

生：變得很感恩婦人?！不蜃兊煤芫磹蹕D人〕

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感恩地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？

你們都是會(huì)讀書的孩子，你們會(huì)帶著問題來讀書。

〔引導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)求“甚解”，不滿意于一知半解，進(jìn)而將問題答案找全?！?/p>

出示句子

1、婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感恩地說：“感謝你?！?/p>

2、乞丐說：“我不會(huì)忘卻你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感恩。

師：誰想讀給大家聽？〔2組〕

〔老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)可以通過加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來讀出感情?！?/p>

3、師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感恩婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？

師：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問題都很有價(jià)值?！怖蠋熗ㄟ^評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)在讀書過程中逐步培育質(zhì)疑精神〕

師：你們能在讀書中發(fā)覺問題，能在讀書中解決問題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感恩婦人？想好后先在小組內(nèi)溝通一下，開始吧！

〔老師引導(dǎo)同學(xué)充分溝通乞丐感謝婦人的緣由，在溝通中體悟婦人對(duì)乞丐的敬愛使乞丐重新樹立尊嚴(yán)?！?/p>

獨(dú)臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感恩婦人呢？誰來說一說？

●狀況一：

生1：由于老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是由于得到的20元錢才感恩老婦人嗎？

〔狀況1〕

生：不是，由于這是工錢。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來的。

師：說得對(duì)！誰還想說說？

同學(xué)充分溝通〔從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談〕

〔狀況2〕

生：我不同意他的看法，我覺得是由于老婦人讓他得到了尊嚴(yán)。

師：為什么這20元錢會(huì)讓他得到尊嚴(yán)？〔假設(shè)同學(xué)回答不出，老師接著引導(dǎo)〕它和平常乞討得來的錢有什么不同？

〔回到狀況1，老師引導(dǎo)同學(xué)了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了〕

●狀況二：

生：由于婦人讓乞丐明白了一個(gè)道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴(yán)

師：說得對(duì)！誰還想來說說你的看法？

師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的憐憫和施舍生活，可是今日通過老婦人的.敬愛和援助，他知道了自己可以靠著自己的――〔辛勤勞動(dòng)〕養(yǎng)活自己，援助別人，所以，他感恩婦人?！菜运粝铝四菞l沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――假如同學(xué)提出白毛巾的問題〕

4、師：搬磚的過程中還讓他體會(huì)到什么？

出示搬磚的句子：

究竟，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

〔請(qǐng)看大屏幕〕誰來讀讀這段話？

評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？

生：勞動(dòng)的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不簡(jiǎn)單。

〔引導(dǎo)同學(xué)通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文〕

指名一個(gè)同學(xué)讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來了，今后他會(huì)怎樣做？〔引導(dǎo)同學(xué)通過展望獨(dú)臂乞丐的將來，使同學(xué)明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就?！?/p>

生：……

師：〔對(duì)同學(xué)的回答稍作評(píng)價(jià)?！嘲岽u這件事讓乞丐對(duì)自己充斥了信心，對(duì)將來充斥了盼望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。

學(xué)習(xí)第13～21自然段

師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，留意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的援助下懂得尊嚴(yán)，成為勝利人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？〔沒有〕多年后他會(huì)怎樣？

生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言?！餐ㄟ^對(duì)比，使同學(xué)了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要〕

〔三〕作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)了課文你確定有很多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

2、查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)教案2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓舞同學(xué)自讀自悟，合作溝通理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓舞同學(xué)自讀自悟，合作溝通理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

教學(xué)方法：

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

〔第一課時(shí)略〕

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、師：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊敬的。被人看不起，得不到別人的尊敬，這就失去了做人的尊嚴(yán)?！舶鍟鹤饑?yán)〕今日我們要學(xué)的課文講解并描述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事?！舶鍟暾n題〕請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜愛的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

〔1〕同學(xué)自由讀課文，并思索剛才提出的問題。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)、溝通，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的〔板書：乞丐〕，“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

〔1〕同學(xué)勾畫、匯報(bào)。

〔2〕師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？〔板書：可憐〕怎樣可憐？〔板書：獨(dú)臂〕

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

〔3〕可是，假設(shè)干年后，他卻變了一副模樣涌現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：〔課件出示句子〕他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的勝利人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺得怎樣？〔板書：風(fēng)光、董事長(zhǎng)〕句中哪些詞寫出了他的風(fēng)光？〔指導(dǎo)同學(xué)理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)?！?/p>

指導(dǎo)朗讀這兩句。

〔4〕師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的風(fēng)光。此時(shí)，你肯定很想知道……〔生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)風(fēng)光的董事長(zhǎng)呢？〕

3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧?！舱n件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀〕

〔1〕同學(xué)邊聽邊思索問題。

〔2〕指名回答。師依據(jù)同學(xué)的回答引讀相應(yīng)句子〔并板書：婦人援助自己拼搏〕

4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

假設(shè)干年前，婦人是如何援助乞丐，以致于轉(zhuǎn)變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語(yǔ)言來認(rèn)識(shí)她吧。〔課件出示婦人的四次語(yǔ)言〕

〔1〕師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：〔可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”〕

師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……〔太狠心、太沒有憐憫心……〕

〔2〕師：乞丐生氣了，責(zé)備女主人戲弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：〔她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”〕

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告知乞丐什么？

〔3〕師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感恩地向婦人道謝，可婦人這樣說……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：〔婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！薄?/p>

師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法轉(zhuǎn)變了嗎？說說理由。〔婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的.尊敬，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地援助乞丐?！?/p>

指導(dǎo)朗讀這句。

〔4〕師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：〔母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”〕

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)爭(zhēng)論一下，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

〔相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合同學(xué)的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受他搬磚的不簡(jiǎn)單?！?/p>

再來理解婦人對(duì)孩子說的話?！病耙粯印敝复u放在哪里對(duì)婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。由于“搬”就意味著把握一個(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活?！?/p>

假如乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中很多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿意乞丐的一時(shí)之需，卻無法轉(zhuǎn)變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太奇妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師〔指板書〕：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人轉(zhuǎn)變了獨(dú)臂乞