從課程與師資談中小學(xué)心理健康教育工作的當(dāng)務(wù)之急 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從課程與師資談中小學(xué)心理健康教育工作的當(dāng)務(wù)之急摘要：本文從地市的心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研入手，提出課程和師資是解決目前中市開展此項(xiàng)工作提供行動參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；課程；師資；建議育工作的發(fā)展，成為目前教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。近期，一項(xiàng)針對中小學(xué)心理學(xué)心理健康教育工作跨上新臺階，迎來新發(fā)展。一、一項(xiàng)調(diào)研引發(fā)的思考近期，筆者針對**市的中小學(xué)開展心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研，共有418所中小學(xué)校參與調(diào)研統(tǒng)計，其中，公辦學(xué)校408所（高中26所，初中82所，小學(xué)300校10613問題也很多，這些問題在一定程度上是相依共生的?，F(xiàn)階段只有優(yōu)先解決主要問題，才即師資和課程就是現(xiàn)階段需要直面的主要問題，筆者擇取最終統(tǒng)計結(jié)果中的師資建設(shè)和課程開設(shè)兩塊內(nèi)容進(jìn)行描述分析，以期將目前最影響學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展的關(guān)鍵問題講清講明。1．關(guān)于師資建設(shè)情況的調(diào)研方面。（1）人口學(xué)信息方面。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，全市范圍內(nèi)520名心理健康教育教師中，女性教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性，占比達(dá)到1）歲～40歲教師占比12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三縣40歲以上教師占比相對較多，年齡普遍較輕。表1 **市心理健康教育教師年齡段分布情況（n=520）所屬區(qū)域20歲～30歲31歲～40歲41歲～50歲51歲以上市區(qū)36(6.9)81(15.6)33(6.3)10(1.9)A縣30(5.8)57(11.0)47(9.0)8(1.5)B縣30(5.8)42(8.1)32(6.2)14(2.7)C縣21(4.0)38(7.3)32(6.2)9(1.7)市專職心理健康教育教師占比僅有比達(dá)到職專用的情況。表2 **市專兼職心理健康教育教師人數(shù)分布情況（n=520）教師類型公辦學(xué)校民辦學(xué)校高中初中小學(xué)高中初中全學(xué)段專職教師13(2.5)8(1.5)5(1.0)1(0.2)0(0)3(0.6)兼職教師48(9.2)102(19.6)326(62.7)8(1.5)1(0.2)5(1.0)（3）專業(yè)素養(yǎng)方面。參與調(diào)研的教師中，心理學(xué)專業(yè)背景的占比分布在一市三縣的不同學(xué)校，其中，高中11人，初中15人，小學(xué)20人。雖然，中學(xué)教師專業(yè)化水平高于小學(xué)，但整體上心理健康教育教師隊伍的專業(yè)化水平較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科教師。兼職教師的專業(yè)資質(zhì)認(rèn)定（見表3）一般是以所持的資質(zhì)證書為準(zhǔn)，這些資質(zhì)證書22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選詢師證書的教師占比資源師等證書也或多或少成為教師專業(yè)素質(zhì)的評價參考。表3 **市心理健康教育教師專業(yè)資質(zhì)情況（n=520）所屬區(qū)域二級心理咨詢師三級心理咨詢師其他資質(zhì)證明無資質(zhì)證明市區(qū)37(7.1)49(9.4)17（3.2）57（11.1）A縣13（2.5）21（4.0）5（1.0）103（19.8）B縣8（1.5）8（1.5）28（5.4）74（14.2）C縣19（3.7）16（3.1）3（0.6）62（11.9）37.3%（194/520）和二級教師因，職稱級別相較兼職教師偏低。但兼職教師的職稱學(xué)科多為心理健康教育以外的其他學(xué)科，所以雖然職稱高，但也并不能體現(xiàn)其專業(yè)優(yōu)勢性。表4 **市心理健康教育教師專業(yè)職稱情況（n=520）所屬區(qū)域高級教師一級教師二級教師其他市區(qū)9(1.7)66(12.7)56（10.8）29（5.6）A縣11（2.1）36（6.9）38（7.3）57（11.0）B縣14（2.7）50（9.6）38（7.3）16（3.1）C縣11（2.1）42（8.1）35（6.7）12（2.3）（4）業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面。本次參與調(diào)研的教師普遍反映很少有機(jī)會參加心理健康教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。89.2%的教師接受的業(yè)務(wù)培訓(xùn)均來自市級教研部門，如市教科所和市前接受過此類培訓(xùn)的教師占比注區(qū)域，也不存在城鄉(xiāng)區(qū)別。2．關(guān)于課程開設(shè)情況的調(diào)研**市中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程情況不容樂觀，僅有2.9%的學(xué)校在非畢業(yè)年教師反映上課的教材不固定，1.7%的學(xué)校有統(tǒng)一發(fā)放的教材，98.3%的學(xué)校用的是校本32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教材。76.5%的高中學(xué)校課程會圍繞學(xué)習(xí)壓力緩解、情緒調(diào)控、人際交往主題進(jìn)行，89.2%的小學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)容會涉及情緒調(diào)控和人際交往類主題。由于很多學(xué)校沒有將心理健康教育納入常規(guī)課程，心理健康教育工作僅通過宣傳和校園文化活動開展，這些很難關(guān)注到每個學(xué)生真正的身心發(fā)展需求。二、師資培養(yǎng)與課程建設(shè)是現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育工作的當(dāng)務(wù)之急1．強(qiáng)化師資培養(yǎng)，解決“人手短缺”問題學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和心理健康教育教師配備嚴(yán)重不成比例是目前大部分學(xué)校開展心理滿足教育部關(guān)于“每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師”的要求。兼職教是被動從業(yè)，所以很難勝任心理健康教育崗位工作。是提升心理健康教育教師隊伍專業(yè)性的重要途徑。2．規(guī)范課程建設(shè)，解決“抓手缺失”問題課程是學(xué)校教育的主要抓手，缺失規(guī)范課程的學(xué)校教育一定是膚淺的。心理健康教育如果僅通過幾堂講座宣傳，幾個校園活動是很難關(guān)注到每個學(xué)生的身心發(fā)展需求的，這樣的教育效果也一定是收效甚微的。心理健康教育課程應(yīng)該是針對全體學(xué)生開展以“發(fā)展與預(yù)防”為導(dǎo)向的心理健康教育最好的載體。心理健康教育課堂提供的穩(wěn)定的時課程的常態(tài)化開設(shè)可以穩(wěn)定地提供師生心理交流的平臺，幫助學(xué)校管理者更細(xì)致全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，從而積累更多豐富而有實(shí)效的育人經(jīng)驗(yàn)。因此，將心理健康42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選有抓手，可持續(xù)，也是最能落地生根的有效舉措。為主，應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注預(yù)防和發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。三、問題解決的行動參考1．關(guān)于分層精準(zhǔn)培訓(xùn)的設(shè)置學(xué)校心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其工作主體絕不僅僅是心理健康教育教師，它需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體教職工的支持。學(xué)校管理者負(fù)責(zé)這項(xiàng)工程的頂層設(shè)計和落地管理，心理健康教育教師提供專業(yè)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，班主任群體需要落實(shí)到具體的班級管理與學(xué)生培養(yǎng)中，全體教師應(yīng)在教育教學(xué)中積極滲透。但是，現(xiàn)階段各地中小學(xué)校都面臨專職心理健康教育教師短缺的問題，每年的人才引進(jìn)和招聘錄取人數(shù)少，很難在短期內(nèi)補(bǔ)充到合適數(shù)量的專職教師。那么學(xué)校開展心理健康教育的專業(yè)力量哪里來，就需要從現(xiàn)有教師群體中進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。因此，有針對性地對教育管理者、心理健康教育教師、班主任、普通教師這四類群體開展心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的共同參與和全員育人。這四類人群在專業(yè)背景、工作領(lǐng)域和責(zé)任分工上差異較大，受訓(xùn)需求也會大有不同，培訓(xùn)設(shè)置除了強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和規(guī)范性外，還要強(qiáng)化分層和精準(zhǔn)。主管部門只有在設(shè)置培訓(xùn)方案（見表5）時將這些情況表5 學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)方案參考培訓(xùn)主題受訓(xùn)人群培訓(xùn)形式培訓(xùn)性質(zhì)學(xué)校心理健康教育工作的路徑與方法學(xué)校管理者專家講座、觀摩交流通識性學(xué)校危機(jī)事件的預(yù)防與處理學(xué)校管理者、班主任專家講座通識性心理健康教育與學(xué)生管理學(xué)校管理者、班主任專家講座通識性心理成長的家校共育學(xué)校管理者、班主任專家講座通識性發(fā)展心理學(xué)知識與應(yīng)用班主任、心育教師專家講座通識性52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選積極心理與學(xué)生成長班主任、心育教師專家講座通識性學(xué)生常見心理問題的識別與干預(yù)班主任、心育教師案例分析、問題指導(dǎo)專業(yè)性學(xué)生生涯教育班主任、心育教師專家講座專業(yè)性心理健康教育課程設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐班主任、心育教師課例講評專業(yè)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計與實(shí)施心育教師專家講座、課例講評專業(yè)性心理輔導(dǎo)技術(shù)與應(yīng)用心育教師專家講座、實(shí)操演練專業(yè)性心理健康教育教師的職業(yè)道德與倫理心育教師專家講座專業(yè)性心理測量與檔案建立心育教師專家講座精進(jìn)性心理學(xué)專業(yè)知識與技能心育教師專家講座、實(shí)操演練精進(jìn)性心理健康教育與科研心育教師專講講座、問題指導(dǎo)精進(jìn)性心理健康基礎(chǔ)知識與技能全體教師專家講座通識性心理健康教育的學(xué)科滲透全體教師專家講座、課例講評通識性教師心理健康與調(diào)適全體教師專家講座通識性2．關(guān)于分類需求課程的設(shè)置教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》和中共安徽省委教既要關(guān)注教學(xué)主題與內(nèi)容的設(shè)置，又要考慮學(xué)校師資現(xiàn)狀。筆者針對這些，將學(xué)校心理健康教育課程按需求劃分為四類（見表表6 學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置方案參考課程類別內(nèi)容來源設(shè)置目標(biāo)授課教師通識心理健康教育類根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)，開設(shè)常規(guī)心育課程，參考《指導(dǎo)綱要》關(guān)于教學(xué)內(nèi)容中的六大主題滿足各年齡段學(xué)生心理發(fā)展的基本需求班主任專兼職心育教師心理成長需求應(yīng)答類階段性心理成長需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確需求，設(shè)計相應(yīng)課程滿足學(xué)生特定階段特有的發(fā)展性需求班主任專兼職心育教師典型心理輔導(dǎo)專題類定期對學(xué)校心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行統(tǒng)計分析，將具有普遍性和典型性的案例重新解構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)課程滿足學(xué)生心理成長中的預(yù)防與發(fā)展需求專職心育教師62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心理突發(fā)事件衍生類針對各種具有高影響力的突發(fā)現(xiàn)實(shí)事件（如疫情等）或突發(fā)心理危機(jī)事件，設(shè)計干預(yù)或衍生類課程滿足心理危機(jī)干預(yù)需求專職心育教師外聘專家心理健康教育課程的主體，可以在心理健康教育教師的指導(dǎo)下，通過分工合作、團(tuán)隊磨課和資源共享，由班主任群體承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)；“典型心理輔導(dǎo)類課程”和“心理突發(fā)事件衍生類課程”涉及較高的專業(yè)技能要求，可以由有能力的專職心理健康教育教師相互補(bǔ)充，盡可能全方位、多角度為學(xué)生心理發(fā)展提供支持，滿足各階段心理成長的實(shí)質(zhì)性需求。參考文獻(xiàn)[1]林崇德,俞國良.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.[2]石建軍.中小學(xué)心