新教科版六上科學(xué)4.3《電和磁》教學(xué)設(shè)計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級上4.3《電和磁》教學(xué)設(shè)計課題電和磁單元4學(xué)科科學(xué)年級6學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)概念目標(biāo)電可以轉(zhuǎn)換成磁。二、科學(xué)探究目標(biāo)1、模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。2、能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否有電。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。2、理解科學(xué)探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1、意識到科學(xué)技術(shù)可以推動社會發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?、在檢測廢電池活動中體會重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。重點親歷奧斯特“電生磁”實驗，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點通過分析、推理，就通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋這種現(xiàn)象？思考用科學(xué)家故事導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。講授新課一、用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性1、實驗材料開關(guān)、小燈泡、底座、導(dǎo)線、指南針、電池、電源盒等。2、實驗過程第一步：組裝一個電路，點亮小燈泡，以確保電路是通路。（1）用導(dǎo)線將各個部件連接形成一個閉合的回路就可以點亮小燈泡了?。?）演示：點亮小燈泡（3）想一想：電流在電路中是怎么流動的？明確：電流是從電池的正極流出，經(jīng)過導(dǎo)線、開關(guān)和燈泡后再流向負極。第二步：在桌上放一個指南針，指針停止擺動時，觀察指南針指向什么方向。（1）指南針靜止時指示南北方向。（2）因為地球也是個磁體，地磁南極在地理北極，而地磁北極在地理南極。指南針也有南北極之分，所以指南針的S極被地磁北極吸引指向南極，N極被地磁南極吸引指向北極。（3）指南針相當(dāng)于一塊磁鐵，分南北兩極，磁針紅色端為磁針的北極，用N表示；磁針白色端為磁針的南極，用S表示。根據(jù)磁鐵的性質(zhì)同“性相斥，異性相吸”的原理，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明指南針周圍存在磁場。第三步：將電路中的導(dǎo)線拉直放置在指南針的上方，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?。第四步：接通電路觀察指南針有什么變化，再斷開電路觀察指南針有什么變化。3、注意事項?反復(fù)實驗，觀察結(jié)果?電路是通路?放置在指南針上方的導(dǎo)線一定要拉直?讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?、演示：通電導(dǎo)線有磁性5、實驗記錄6、改變通電導(dǎo)線的位置?通電導(dǎo)線離磁針遠近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；?導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反，把導(dǎo)線順著磁針移動，導(dǎo)線各處對磁針產(chǎn)生的效果都一樣。7、接通電路，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，和電流有關(guān)。如電流比較強，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是否更明顯？怎樣使電流變得更強一些？（1）實驗?zāi)玫綦娐分械男襞荩惭b短路電路，重復(fù)剛才的實驗。（2）提示電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱，所以開關(guān)只能接通一下，馬上斷開，時間不能太長。（3）演示：短路導(dǎo)線磁性更強（4）實驗記錄二、用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗第一步：做一個線圈。（1）用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右取下（2）固定線圈和引出的線（3）演示：做線圈第二步，給線圈通上電，觀察指南針的指針變化。播放視頻。實驗記錄三、拓展用完了的廢電池，是不是一點點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？1、演示：播放視頻。2、實驗記錄磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的儀器。四、研討1、分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：通過奧斯特實驗，我發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線周圍和通電線圈周圍都存在磁場。2、當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)有電流通過時，導(dǎo)體的周圍便產(chǎn)生磁場，這就是電生磁。磁能生電嗎，說說你的推測？明確：當(dāng)導(dǎo)體切割磁力線或穿過線圈的磁力線發(fā)生變化時，導(dǎo)體或線圈內(nèi)便會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢或感生電流，這就是磁生電。五、課堂練習(xí)1.在模仿奧斯特的通電導(dǎo)線靠近指南針的實驗中，下列做法指南針的指針偏轉(zhuǎn)最明顯的是（）A.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向一致B.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向垂直C.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的側(cè)面2.在做“通電導(dǎo)線和指南針”的實驗中，要反復(fù)做幾次的目的是()A.可以使指南針的磁性越來越大B.可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度越來越大C.可以使導(dǎo)線中的電流越來越強D.可以避免實驗的偶然性3.在做通電導(dǎo)線和指南針”的實驗中，表格中指南針的指向記錄正確的是()4.用線圈代替導(dǎo)線，通電后指南針的偏轉(zhuǎn)角度()A.變大B.變小C.不變5.下列說法錯誤的是（）A.用線圈和指南針可以檢測出舊電池是否還有電B.當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時，導(dǎo)線的周圍會產(chǎn)生磁場C.通電線圈產(chǎn)生的磁性沒有通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性強D.電流可以產(chǎn)生磁性六、作業(yè)布置請繼續(xù)查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)電和磁的知識。準備材料連接閉合電路看演示回答觀察認真聽觀察看演示記錄、分析數(shù)據(jù)改變通電導(dǎo)線實驗聽實驗步驟看演示記錄、分析數(shù)據(jù)做線圈看演示看演示記錄、分析數(shù)據(jù)看演示記錄、分析數(shù)據(jù)回答推測練習(xí)模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否有電?？偨Y(jié)奧斯特實驗，同時激發(fā)對下一節(jié)課的探究欲望。完成達標(biāo)測評培養(yǎng)查閱資料能力課堂小結(jié)通過這節(jié)課的模擬丹麥科學(xué)家奧斯特的實驗，我們明白了通電導(dǎo)線周圍存在磁場，電和磁之間可以相互轉(zhuǎn)換?？偨Y(jié)課堂板書板書設(shè)計教科版六年級上4.5《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計課題電磁鐵單元4學(xué)科科學(xué)年級6學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)概念目標(biāo)1.電磁鐵的磁性強弱是可以改變的。2.電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強，線圈匝數(shù)少磁性弱。3.電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強，電流小磁性弱。二、科學(xué)探究目標(biāo)1.完整、深入地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)”的實驗。2.能夠識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈匝數(shù)、電流大小對磁性強弱的影響。3.能夠用實驗數(shù)據(jù)論證自己的觀點。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗科學(xué)實驗設(shè)計的嚴謹性。2.體會合作學(xué)習(xí)的必要性，善于借鑒他人的實驗數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。重點能控制變量檢驗線圈圈數(shù)和電流大小對磁性強弱影響。難點設(shè)計并完善電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)以及電流大小關(guān)系的實驗。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、觀察電磁起重機的工作過程，你知道其工作原理嗎？播放視頻。電磁起重機工作原理：電磁起重機通電時，電能轉(zhuǎn)換為磁能，可吸起鋼鐵；斷電時，磁能消失，鋼鐵就會落下。2、電磁起重機的磁性強到可以吸引一輛汽車，我們自制的電磁鐵卻只能吸引幾個大頭針。電磁鐵的磁性強弱可能跟哪些因素有關(guān)？觀看視頻，回答對比，思考以電磁起重機導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生與自制的電磁鐵進行對比，提出“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)”的問題。講授新課一、作出假設(shè)1、回顧電磁鐵結(jié)構(gòu)和磁性產(chǎn)生的條件2、影響電磁鐵磁性強弱可能與哪三個方面有關(guān)？明確：①線圈、②鐵芯、③電流3、推測：我們制作的電磁鐵磁性的強弱可能與哪些因素有關(guān)？預(yù)測：二、實驗探究（一）探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系1、設(shè)計方案2、溫馨提示：怎樣改變線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)要相差大一些，實驗效果才會明顯。比如，20圈、40圈和60圈。3、實驗步驟①將有絕緣皮導(dǎo)線在鐵釘上纏繞20圈，兩頭留出連接線并固定，用砂紙把接線頭打磨光亮。②給電磁鐵通上電流，用釘尖吸引大頭針并記錄數(shù)據(jù)。③斷開電源，取下所有大頭針，再通入電流，重復(fù)實驗兩次并記錄數(shù)據(jù)。④將線圈匝數(shù)依次增加至40圈和60圈，重復(fù)以上操作。4、提示電磁鐵不能長時間連接電池，以免電池耗電太多影響實驗的公平。5、實驗記錄6、數(shù)據(jù)分析分析你的記錄單，這些實驗數(shù)據(jù)能說明磁性的強弱與通電線圈匝數(shù)之間的關(guān)系嗎？分析結(jié)果：電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)有關(guān)。在其他條件相同的情況下，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。（二）探究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系1、設(shè)計方案2、溫馨提示：怎樣改變電流大小電流大小是通過電池節(jié)數(shù)來改變的，采用1節(jié)電池、2節(jié)電池、3節(jié)電池串聯(lián)的方式。電池過多，操作不方便。3、實驗步驟①將線圈匝數(shù)為40圈的電磁鐵接到1節(jié)電池正負極，用釘尖吸引大頭針并記錄數(shù)據(jù)。②斷開電源，取下所有大頭針，再通入電流，重復(fù)實驗兩次并記錄數(shù)據(jù)。③將電池數(shù)量依次增加到2節(jié)和3節(jié)，重復(fù)以上操作。4、提示電磁鐵不能長時間連接電池，以免電池耗電太多影響實驗的公平。5、實驗記錄6、數(shù)據(jù)分析分析你的記錄單，這些實驗數(shù)據(jù)能說明磁性的強弱與電流大小之間的關(guān)系嗎？分析結(jié)果：電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關(guān)。在其他條件相同的情況下，電流越大，電磁鐵的磁性越強。三、研討電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？明確：在一定條件下，·電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強，線圈匝數(shù)越少，磁性越弱；電磁鐵線圈中的電流越大，磁性越強，電流越小，磁性越弱。四、課堂練習(xí)1、下面的電磁鐵通電后磁力最大的是（）2、下表是小明探究“影響電磁鐵磁力大小的因素”實驗記錄。實驗中，相同圈數(shù)的電磁鐵磁力越來越小，最可能原因是（）A.電池型號不同 B.電量逐漸消耗C.回形針有了磁性 D.回形針大小不同五、作業(yè)布置你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大？查查資料，看看你的解釋是否有道理。回顧交流推測設(shè)計方案回答實驗記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論設(shè)計方案實驗記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論獨立完成利用