《所見》教學(xué)設(shè)計

古詩《所見》教學(xué)設(shè)計一、課文概述《所見》是人教版試驗教材一年級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬于精讀課文。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。它貼近學(xué)生的生活，從不一樣側(cè)面體現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元“快樂的夏天”主題相吻合。二、教學(xué)理念古詩是閱讀教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是我國古典文學(xué)中的精髓，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的愛好和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)充足重視古詩教學(xué)，并力爭探索出教學(xué)古詩的新思緒：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)；淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解；多元教學(xué)，渲染意境，入情入境。三、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗誦，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，減少了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。古詩詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀測到、體驗到的東西用古詩詞進行體現(xiàn)，也能增進學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。四、教學(xué)目的分析1、知識與能力：（1）會認(rèn)10個二類字，能對的認(rèn)讀書寫6個生字。（2）對的、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2、過程與措施：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀通古詩。鼓勵學(xué)生用動作，聯(lián)絡(luò)生活實際等措施理解生字詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀測能力和評價能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。4、學(xué)習(xí)重、難點：學(xué)會生字，有感情的吟誦古詩。五、教學(xué)措施1、課前準(zhǔn)備，搜集某些贊美夏天的小詩。2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，理解古詩，認(rèn)讀生字。2、談話法、合作交流法。3、感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過程中，營造學(xué)詩氣氛。4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。4、想象法：讓學(xué)生啟動想象的閘門，進入古詩意境。5、聯(lián)絡(luò)生活法：將課堂與生活有效整合，懂得夏天是美好的，會發(fā)生諸多有趣的事，從而熱愛夏天，受到美的感染熏陶。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。七、課時設(shè)計13、古詩《所見》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：新人教版第二冊第四組教材：《所見》教學(xué)目的：1、認(rèn)識10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。2、對的流利有感情地朗誦古詩、背誦古詩。3、激發(fā)學(xué)生朗誦古詩的愛好。重、難點：學(xué)會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。教學(xué)措施：1、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，理解課文，認(rèn)讀生字，并學(xué)會組詞。2、談話法、合作交流法。3、閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過程中感悟課文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)探究法。5、想象法：讓學(xué)生啟動想象的閘門，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。6、聯(lián)絡(luò)生活法。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關(guān)春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩。板書：古詩）（設(shè)計意圖：激發(fā)起學(xué)生對再次學(xué)習(xí)古詩的愛好）2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一種夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。）（設(shè)計意圖：揭題，讓學(xué)生理解作者創(chuàng)作《所見》的情境。）二、初讀古詩、識字1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗誦視頻后說話：詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童黃牛林蟬2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）（多么故意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友打開13課，自由讀課文《所見》）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）3、學(xué)生自由讀古詩，碰到不會的生字多讀幾次，規(guī)定將古詩讀對的、讀通順。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗誦課文，理解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整頓出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流處理問題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。）4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們會面了?？矗鼈儊砹耍W(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來體現(xiàn)）5、學(xué)會了生字，那我們有什么好措施把生字記下來呢？出示生字：詩、林、立、童、黃、閉）讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。（1）同桌說（2）指名說6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）（1）、師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。（2）、同學(xué)間互相評價。（設(shè)計意圖：在進行語言文字訓(xùn)練時，盡量使學(xué)生在寫字的過程中防止不必要的錯誤。因此，重要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法等多種教學(xué)措施進行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對難寫的字予以合適的指導(dǎo)，輕易寫錯的字讓學(xué)生自己觀測和比較，協(xié)助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字措施，以提高學(xué)生對中文的辨別、理解能力。）三、圖文結(jié)合，再讀感悟師：生字學(xué)會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。）師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。出示第一、二行古詩：“牧童騎黃牛歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀（學(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情來讀？（1）學(xué)生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，因此振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情來讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？──男生讀（7）請同學(xué)們一起來讀第一、二行古詩，）有感情、配以動作齊讀。2、師：牧童唱歌這樣快樂，他有無一直唱下去？有無，（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬忽然閉口立）學(xué)生齊讀師：牧童唱著唱著，他的歌聲忽然停止，“噓！他想干什么？”（1）你從第三行詩哪一種詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬師：要用怎樣的心情來讀？3、師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀4、師：你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？看圖，指名學(xué)生說說詩意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。（設(shè)計意圖：提高學(xué)生對文本的欣賞能力和感悟能力。）5、想像說話：牧童有無捉到樹上的蟬呢？6、課件出示全詩（師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟）（1）師范讀（2）兩人一組互讀（3）齊讀（設(shè)計意圖：整個教學(xué)過程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗。突出教學(xué)重點、抓準(zhǔn)探究點，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強烈的情感體驗。同步把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，充足體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）7、背誦古詩：1、師：看來小朋友把古詩讀懂了，目前你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書，師生合作背詩句）2、引導(dǎo)