《天窗》教案 教案教學(xué)設(shè)計

《天窗》教案教案教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1、通過有感情朗誦，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會“這一方小小的空白是神奇的！”學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、激發(fā)愛好，揭示課題1、每棟房子都離不開——窗?？墒窃谠S數(shù)年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣均有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼喊的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一種小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。出示：天窗這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。3、質(zhì)疑。(1)為何說天窗是神奇的呢?下面我們來做一種聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會懂得怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最終一節(jié)，請同學(xué)昂首看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?估計學(xué)生提出的問題有：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為何要加引號?②為何說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?③為何說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。（出示學(xué)習(xí)目的、齊讀）下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。指名讀二、自讀課文，完畢練習(xí)1、出示規(guī)定：在讀中注意如下問題（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。（2）完畢填空：當(dāng)（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)3、反饋指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。(1)師：為何說天窗是神奇的呢?下面我們來做一種聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會懂得怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最終一節(jié)，請同學(xué)昂首看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?估計學(xué)生提出的問題有：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為何要加引號?②為何說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?③為何說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)絡(luò)上下文說說你的理解（1）天窗安慰孩子沮喪和孤寂的心靈。（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。（3）同桌讀（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，伴隨木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）（5）天窗豐富了孩子的想象（6）教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的措施。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、讀第五節(jié)：（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”（2）出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣劇烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？體會“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、擦過”（動作快捷、利落）體會作者觀測的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡?。　保?）自己讀好這句句子。（2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。(3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地體現(xiàn)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。教師：在朗誦中，你們已經(jīng)真切地看到了一種更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊?。ò鍟海ɡ纂姷某鍪荆?？？？？？？？）3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)絡(luò)上下文讀懂第七節(jié)的意思，選用你們最喜歡的朗誦形式，讀出作者當(dāng)時的感受。（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影構(gòu)成一體，構(gòu)成了一種漂亮、神奇的夜的世界。（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充足發(fā)揮自己的想象力。l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢？（有這些動畫的資料？？？？？？？？）（1）仔細(xì)觀測畫面，說說你看到什么?想到什么?（2）任選你喜歡的句式說話。l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會從（）、（）、（），想像到（）、（）（）（3）師引讀：啊唷唷——3、（出示最終一小節(jié)：提醒注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，因此說天窗是神奇的。4、活潑會想的孩子們會懂得怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！指名說同桌讀分組讀分四組，最終齊讀聽自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生配合讀學(xué)生動手寫指名說四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來源，就是觀測?！┒堋保┒芟壬蜑槲覀兇蜷_一扇人生的智慧之窗。