《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》教學設計薛法根課前活動1、簡介自己的名字與個別同學的名字2、認識作者馮驥才中的“驥”字的含義，“馬、北、田、共”二、字詞學習師：作者養(yǎng)了幾只鳥？生：一對，生了一只寶寶師：那可以分別稱他們?yōu)楹?？生：鳥媽媽、、師：剛出生的鳥，文中稱它為何？生：雛兒（出示生字“雛兒”）師：“雛”字是形聲字，左聲右形，左邊是“芻”，右邊“隹”是指短尾巴的鳥。這只雛兒，作者叫它什么？生：小家伙（出示生詞）師：雛兒，小家伙有什么不一樣樣？（小寶貝、、、）生：叫它小家伙可以看出作者對它的愛慕。引導學生輕聲朗誦，讀出愛慕：雛兒小家伙可愛的小家伙師：作者把他家的這只小家伙畫出來，帶給大家了，你懂得它長什么樣子嗎？由學生找出并讀描寫小鳥外形的句子，（出示句子）師：作者是怎樣簡介它的？先寫顏色，再寫體形。；表達是并列關系。朗誦課文，復述體驗師：請大家認真讀課文，找一找哪一段話能體現作者對小鳥的感情。讀后追問：什么樣的感情？生：愛慕之情師：課文每一段都流露出作者對小鳥的“愛慕”之情，莫非作者寫這篇文章的目的就是想告訴我們：我愛慕珍珠鳥，我很喜歡珍珠鳥，我非常愛慕珍珠鳥？專心想想，作者最想告訴我們什么？生：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。師：是的，作者最想告訴我們的是一種“人與鳥怎樣相處”的道理，什么道理？生：信賴1、哪一種境界最美好？師：那你覺得文章描寫的哪一種片段的境界最美好呢？學生找出反饋。（出示插圖文）有一天，我伏案寫作時，它居然落到、、、師：面對這樣的情景，作者是怎樣的體現？生：驚訝、驚喜師：從哪些字詞可以看出來？生：居然、竟2、說說理由師：真是出乎意料??！為何作者如此意外？（或者說為何你覺得這個片段描寫的境界最美好？）生回答，要點：珍珠鳥本來是怕人的，目前不怕人了；落在我的肩上，并且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像是親人同樣依偎著，溫馨，感人。（引導學生根據語境讀句段，體會美好的境界）（插問）師：你在誰的懷里睡得最香？在陌生人的懷里，你睡得著嗎？安全感，信任感，親近感3、什么發(fā)明出了這美好的境界呢？師：那是什么發(fā)明出了這美好的境界呢？生：信賴，小鳥對人的信賴。4、信賴是怎么建立起來的？師：小鳥與作者的這種信賴是怎么建立起來的？為何小鳥會如此信賴我？就像一種孩子信賴他的母親同樣？請你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現其中的秘密？（出示課文）起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來品茗，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，仍舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享有著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣調皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。（由學生說出大概：我不去傷害它，從不傷害它、、、）師：假如我去追它，恐嚇它，它會怎么樣？生：它會飛走。師：假如我用雞毛撣子打它，用彈弓射它，它會怎么樣？生：它再也不敢飛進來了。師：對呀，我一直都沒有傷害它，那這只小鳥心里都在想些什么呢？你想懂得嗎？一起來做個“角色飾演”的游戲，你就懂得了。你目前就是那只小鳥，你會怎么和作者馮驥才相處呢？（出示下文，確定角色，學生飾演）鳥兒→我小家伙→我它→我我→人（他）起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來品茗，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，仍舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享有著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（提高難度：在片段中添加某些小鳥活動時的動作或對人的反應）起先，這小家伙只在籠子四面活動，（…….）隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，（…….）跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來品茗，再偏過臉瞧瞧我的反應。（……）我只是微微一笑，仍舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享有著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（……）師：就是由于我歷來不傷害小鳥，因此它是什么反應？（活動范圍從籠子—窗框—書房）生：活動范圍越來越大師：從籠子—窗框—書房，小鳥和我之間尚有什么在發(fā)生變化？（距離越來越近）從一開始離我很遠，到喝我的茶，啄我的手指，到最終在我肩上睡著了，它對我的動作是（越來越親密）師：這種情感變化，作者是怎么寫的？（或是說通過什么來寫的？）重點指導：（起先、、、、隨即、、、漸漸地、、、先、、、然后、、、再、、、、后來）板書：時間先后距離遠近動作親疏想象對話1、（出示）白天，它這樣調皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。師：我和小家伙的關系越來越親密了，想象一下，