《紫藤蘿瀑布》公開課教學設計

《紫藤蘿瀑布》教學設計課題：紫藤蘿瀑布備課人：教課時間：總課時教學目的：1.積累并精確運用迸濺、伶仃、酒釀、盤虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞。2.抓住紫藤蘿這一景物的特性，欣賞美、品味美。3.掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學重難點：抓住紫藤蘿這一景物的特性，欣賞美、品味美。掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學具準備：多媒體、預習案和提高案教學措施：自主質疑、合作探究課時安排：三課時教學過程：第一課時一、檢查預習狀況（詳細內(nèi)容見預習案字詞部分）(設計意圖：字詞是學習和理解課文的基礎，檢查學生的字詞掌握狀況，有助于對課文的理解)二、新課導入1、紫藤蘿的圖片導入（板書：紫藤蘿瀑布宗璞）2、文章構造的梳理（設計意圖：該部分設置的目的重要在于讓學生對文章有一種整體的感知，理清文章脈絡，為理解文章做鋪墊）三、作者簡介宗璞，現(xiàn)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國老式文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。重要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。四寫作背景在1982年的十數(shù)年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是有關生死謎、手足情的”。但“焦急和悲傷”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要體現(xiàn)的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了有關“生死謎、手足情”的“焦急和悲傷”。五自我檢測嚷（）穗（）綻（）艙（）仙露瓊（）漿湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）六初讀課文思索：作者是從哪幾種方面，按什么次序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。［從色、形、態(tài)、味四個方面］是按由整體到局部的次序描寫的。色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。氣：淺紫色的，夢幻一般。七：小結八：反思：第二課時一、再讀課文，思索作者運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿？1答題格式：比方：把比作，生動形象地寫出了（對象）（特性）（體現(xiàn)了作者……的思想感情。）把XX比作XX，生動形象地寫出了……，突出了……（體現(xiàn)了作者……的思想感情。）擬人：運用擬人的修辭手法，賦予了（對象）生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了（對象）的某個特點2比方①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！卑咽㈤_的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、詳細地寫出了紫藤蘿生長的繁茂和氣勢不凡。體現(xiàn)了作者面對大片紫藤蘿時的驚嘆及對紫藤蘿繁茂無比的生長氣勢的折服。②“每一朵盛開的花就像一種小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一種忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅c船艙的比方，生動形象地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。把紫藤蘿比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。3擬人①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！庇谩傲鲃印薄皻g笑”“生長”等動詞，將花瀑擬人化，賦予了花瀑生命的活力，使靜態(tài)的花色躍動起來，生動形象地寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。②“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”運用擬人的修辭手法，“推”“擠”等詞賦予花人的特點，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出了花開的繁盛。③“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！边\用……生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。4比方擬人①“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！北揪溥\用了比方、擬人的修辭手法，將一大片的紫藤蘿比作條幅，“挑逗”賦予花人的特點，生動形象地寫出了每一朵花不一樣部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。5通感這里除了光彩,尚有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉浸，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺.6運用動詞紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不停地流著，流著，流向人的心底。物我交融，生動形象地寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。二小結三作業(yè)四反思 第三課時一小組合作品味探究1請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡。(勾畫出能顯示我心情變化的詞語或句子)流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上地焦急和悲傷,那是有關生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。1、能顯示“我”的心情變化的詞語2、“我”為何會“焦急”和“悲傷”？小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔走，積勞成疾?！澳且欢谓辜钡谋瘋娜兆?，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那合法盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣?！保ā犊扌〉堋罚?“我”的心情為何會變得“寧靜”“喜悅”？4作者為何要用精細地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的漂亮？二深度探究1十數(shù)年前的紫藤蘿是怎樣的？2紫藤蘿有著怎樣的變遷？3作者為何還要寫十數(shù)年前的紫藤蘿？4作者為何會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？二思索一：面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？花和人都會碰到多種各樣的不幸，不過生命的長河是無止境的。本文文眼感悟：在生活中每個人都會碰到多種各樣的不幸，不過生命的進程不會因個人的不幸而變化。以飽滿的生命力投入到生命長河中去，在閃光的花的河流上航行。思索二：文章結尾有什么意義和作用？“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應開頭，深化主題。思索三：文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加緊了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！凹泳o了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章構造完整，并深化了主題。三寫花之語（可以寫陽光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與明天等。）示例：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流去，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？四、鞏固提高請學生完畢鞏固提高案，做到當堂清。五、課堂小結每個人都會經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們像那燦爛輝煌、生機勃勃的紫藤蘿同樣，揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。六、作業(yè)布置：生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你專心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟寫下來，100字左右。板書設計