《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。〕卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。〕卒之為眾人，則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。〕卒之為眾人，則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！匙渲疄楸娙耍瑒t其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。〔參考〕1.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！匙渲疄楸娙?，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！匙渲疄楸娙耍瑒t其受之于人者不至也。〔他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！匙渲疄楸娙耍瑒t其受之于人者不至也。〔他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。〕卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕課題：傷仲永教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意2、解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書課題）出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。三、初讀課文（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：謁：扳：稱：泯：四、二讀課文，譯講課文。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給2.“即書詩四句”：動(dòng)詞，寫3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇5.“或以錢幣乞之”：有的人6.“不能稱前時(shí)之聞”：名聲7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比8.“卒之為眾人”：最終9.“如此其賢也”：好10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在②本來C、重點(diǎn)句子翻譯還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來?！匙渲疄楸娙耍瑒t其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？小組討論交流，三分鐘后回答（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。（三）討論上述問題。1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）解釋下列劃線的字詞。父異焉未嘗識(shí)書具邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人稍稍賓客其父不能稱前時(shí)之聞父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也則其受于人者不至也環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之于舅家見之借旁近與之賢于材人遠(yuǎn)矣余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞則其受于人者不至也不能稱其前時(shí)之聞不能稱其前時(shí)之聞（二）翻譯重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)•2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。•3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。八、小結(jié)出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。九、布置作業(yè)。把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。板書設(shè)計(jì)：傷仲永王安石幼年：忽即立少年：不能稱不使學(xué)受于人者不至青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重