綜合實踐與微課相得益彰-北師大版四年級上冊綜合實踐課《滴水實驗》教學設計

綜合實踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合綜合實踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合實踐課《滴水試驗》教學設計〔北師大版〕教材四年級上冊綜合實踐的內(nèi)大家走進課堂現(xiàn)場——Part1師：同學們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？師：同學們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？3.0小學四年級上冊微課《滴水試驗》。教師按下暫停鍵〕師：同學們，假設是你，你最想說什么？1師：同學們，假設是你，你最想說什么？1：還有那么多人需要水。2：我們應當把水龍頭擰緊。3：就幾滴水，應當沒有太大的影響。也不是有意的，我們在生活中也會不留神這樣的。師：同學們，有沒有想過一個沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢？設計什么試驗可以解決這個問題呢？學生小組合作溝通并填寫試驗方案，整理并進展匯報后，教師播放微課。學生小組合作溝通并填寫試驗方案，整理并進展匯報后，教師播放微課。師：同學們，看一下頑皮小組的試驗方案，再比照一下自己組的方案進展整改、完善，力求我們的試驗順當進展。師：同學們，看一下頑皮小組的試驗方案，再比照一下自己組的方案進展整改、完善，力求我們的試驗順當進展。學生小組間進展了必要的試驗方案的整理，這時，有同學提出問題：我們組可以用1分鐘流的水的質(zhì)量。用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進了學生從數(shù)學的角度提出問題，吸引學生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運用已有的閱歷分析問題，進而引出問題“用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進了學生從數(shù)學的角度提出問題，吸引學生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運用已有的閱歷分析問題，進而引出問題“如何設計方案，來解決沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢”，勾起學生從生活實際動身來尋求解決問題的欲望，激起學生的奇異心。學生與微課中的方案進展比照，小組間溝通改進解決問題的方案，從而使學生養(yǎng)成做一件事之前盡量想得周到、全面的好習慣。Part2學生依據(jù)自己組的試驗方案，進展課下親子試驗或小組試驗，填寫試驗數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：學生依據(jù)自己組的試驗方案，進展課下親子試驗或小組試驗，填寫試驗數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：11小時、1天、1年的滴水量。組二：181小時、1天、1年的滴水量。組三：51小時、1天、1年的水滴高度。同學們在微課的引領下，小組進展探討，調(diào)整方案，分工試驗，并依據(jù)分析和理解果。學生借助計算器進展計算并匯報：同學們在微課的引領下，小組進展探討，調(diào)整方案，分工試驗，并依據(jù)分析和理解果。學生借助計算器進展計算并匯報：組一：118滴，11080滴，125920滴，1年9460800滴。測得1分鐘漏水在礦泉水瓶中高1小時1天，3679200mm。組三：組三：55cm，160cm，11440cm，1年525600cm=5256m。第四組同學以第四組同學以“克”為單位計量，可見經(jīng)過了稱量，這在微課視頻里沒有消滅過。1318043201576800克，1577千克〔3000瓶礦泉水〕。師：13000師：13000瓶礦泉水。假設是一個城市、一1分鐘呢？鋪張更長的時間呢？教師播放視頻：由于干旱而龜裂寸草不生的土地，還有那沒有擰緊的水龍頭，看著是那樣的觸目驚心。暫停后，溝通連續(xù)。師：依據(jù)試驗數(shù)據(jù)推算，假設每人每天洗三次手，每次30秒，那么用節(jié)水方法洗手，3人一年節(jié)約的水可供一個家庭用一個月。那么，我們應當怎樣做呢？學生自由發(fā)言。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學合理。學生通過思考與推斷，積存了設計方案和試驗過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學合理。學生通過思考與推斷，積存了設計方案和試驗過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。綜合與實踐課的開放性很強，學生制定試驗方案，再和微課中供給的試驗步微課與綜合實踐課的結(jié)合引導著學生獨立思考，學會思考、查找、豐富解決問題