七年級語文期末考試質(zhì)量分析

七年級語文期末考試質(zhì)量分析教師在對七年級語文期末考試質(zhì)量進行分析的時候，可以得出近段時間的語文教學(xué)失誤，總而得出七年級語文的教學(xué)總結(jié)和反思。小編整頓了有關(guān)七年級語文期末考試質(zhì)量分析，但愿對大家有協(xié)助!七年級語文質(zhì)量分析范文篇一一、試卷評價今年的期末考試試卷符合課程原則理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷重視于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思索，貼近學(xué)生的生活實際，強調(diào)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，突出試卷內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶;重視于能力這個要點，重視運用語文基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和處理問題的考察，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在詳細語言環(huán)境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思緒，既保持了相對的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。二、定量分析1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，闡明學(xué)生書寫認真，整體水平在提高。2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，闡明七年級的學(xué)生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。3、得分率較低的是4小題，闡明七年級的學(xué)生對課文理解能力還不夠。三、定性分析(答題狀況分析)第一大題第一基礎(chǔ)知識不夠扎實，尤其體目前根據(jù)拼音寫中文和古詩詞默寫這兩個小題上。第二是對課文內(nèi)容理解不夠，尤其是某些文學(xué)常識及課文寫法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。第二大題(一)第6題經(jīng)典錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不懂得，節(jié)選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對書本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學(xué)生注意力不集中。第9題經(jīng)典錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環(huán)境，孤立地就字論字。第10題得分率較高。(二)第10題經(jīng)典錯誤：整體把握不夠，回答不全面。諸多學(xué)生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，立即去找內(nèi)容。第11題品析不到位。第12題得分很好，大多數(shù)學(xué)生能看出秋天特有的景物。第13題經(jīng)典錯誤：對《春》背的不熟，諸多同學(xué)不寫，也許是忘了，或者是主線不會背。(三)第15題考察分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，另一方面是概括內(nèi)容時太啰嗦，不簡潔。第16題得分率很高。第17題重讀的詞找不準(zhǔn)，語感不強，自然分析不到位。第18題“清醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。第三大題本次作文是命題作文，學(xué)生能根據(jù)題目選用材料進行寫作，事例貼近生活經(jīng)歷，語言、情感的體現(xiàn)都比較真實、樸素。有一部分學(xué)生選材新奇，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績記錄來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，尚有個別的寫了2行，尚有的字數(shù)未到達規(guī)定，但能扣住主題，有詳細的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均到達33.88分，對于七年級學(xué)生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶爾。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫出其內(nèi)心的真實感受。②語文教師在平時語文教學(xué)過程中重視作文閱讀教學(xué)，并進行了有效的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這份試卷上仍掙脫不了作文的幾點困惑：1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數(shù)同學(xué)就只簡介家里的人，而沒有體現(xiàn)“相親相愛”這一主題，家里的組員孤立行動，沒有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛的情景，不夠生動感人。2、選材陳舊。午夜，媽媽送“我”到醫(yī)院;父親怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己此前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。4、寫事只管自己論述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節(jié)不集中，缺乏感染力。5、標(biāo)點符號不能對的運用。有個別學(xué)生一逗究竟，有的一點究竟，甚至尚有的學(xué)生連標(biāo)點符號都沒有。當(dāng)然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應(yīng)是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫作中出現(xiàn)的共同問題。四、對此后命題的提議1、試卷的難度盡量與年級學(xué)生的能力水平相吻合。2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創(chuàng)。七年級語文質(zhì)量分析范文篇二1.認真做好考后分析每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導(dǎo)向、分析出舉措、分析出干勁。學(xué)校層面的分析重點要調(diào)恰好師生心態(tài)，要把師生的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，要打破定局論，消除消極論;不要對學(xué)生的體現(xiàn)不滿，不要對努力后的成果埋怨。一份好的分析匯報，至少應(yīng)包括如下幾種方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及經(jīng)驗教訓(xùn)。(三)針對考試狀況提出的此后教學(xué)提議或措施。2.大力建構(gòu)高效課堂自去年暑期以來，本市掀起了區(qū)域建構(gòu)“15/20/10”課堂教學(xué)范式的熱潮，從校長培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，到示范放樣與實踐操作，廣大教學(xué)一線的教育工作者在積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的同步，也產(chǎn)生某些疑問與困惑，這是課改善程中的正?，F(xiàn)象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發(fā)現(xiàn)問題并及時地處理，是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學(xué)習(xí)語文學(xué)科《“15/20/10”課堂教學(xué)范式操作手冊》，不停提高高效課堂的實行水平。3.扎實“四基”，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科要致力于“四基”的扎實：①基礎(chǔ)知識扎實，包括知識的網(wǎng)絡(luò)式內(nèi)化(知識點連點成網(wǎng)的點點貫徹)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。②基本能力扎實，一是以思維能力為關(guān)鍵，包括觀測的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和處理問題的能力為統(tǒng)領(lǐng)，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、處理問題的能力與交流、合作的能力。③基本思想扎實，指對所學(xué)學(xué)科思想的知曉、理解、掌握與運用。④基本措施扎實，包括一般性的學(xué)習(xí)措施，如閱讀、筆記、聽講、思索、復(fù)習(xí)、調(diào)查、作業(yè)、考試、自我監(jiān)控等措施的科學(xué)與個性化;對應(yīng)學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)措施，如“定標(biāo)(確定學(xué)習(xí)目的)——自學(xué)(自己獨立學(xué)習(xí))——自查(檢查自學(xué)成果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)——小結(jié)(構(gòu)造化所學(xué)內(nèi)容)”的規(guī)范與有效。七年級語文質(zhì)量分析范文篇三一、試題狀況：本次語文期末考試題嚴(yán)格遵照了《語文課程原則》的規(guī)定及中考命題的規(guī)定及原則，滲透著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為關(guān)鍵的教育理念，緊緊圍繞初三教學(xué)，又適度聯(lián)絡(luò)初一、二的知識與能力的培養(yǎng)，適度地向課外遷移。二、試卷的構(gòu)造、分值:試卷共四大塊，32小題：(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)?，F(xiàn)代文閱讀仍分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。三、試卷考察的內(nèi)容、特點、亮點：試卷在處理好語文學(xué)科工具性與人文性的關(guān)系，知識與能力，措施與過程，情感態(tài)度與價值觀，活動與地區(qū)文化五者的關(guān)系作了很好的努力，突出了語文學(xué)科特點，同步試題中為學(xué)生留出發(fā)揮個性的空間，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和發(fā)明能力的培養(yǎng)，詳細體現(xiàn)為：(一)重視聯(lián)絡(luò)生活，重視學(xué)生情感教育。如第16題，分析生活中碰到類似問題時的見解，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學(xué)生生活。(二)題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。1.積累與運用的文本考察了字、詞、音、形，中文規(guī)范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡樸文學(xué)常識，而是比較人物性格的異同，大多學(xué)生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提醒性默寫。2.文言文閱讀，課內(nèi)考實詞，，對重點句的翻譯重視，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。3.現(xiàn)代文閱讀，課內(nèi)外結(jié)合，文體突出?；A(chǔ)與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。5.寫作繼續(xù)采用命題作文，運用提醒，題目貼近學(xué)生，讓學(xué)生能有事可敘，有情可抒，有見解可刊登，作文從文體、立意、構(gòu)思、內(nèi)容體現(xiàn)上都是靈活的、多樣的、彰顯學(xué)生的個性和思想。(三)突出語文母語學(xué)科特性，強調(diào)語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。中文的書寫(1題)、成語的積累(9題)，無不體現(xiàn)中文語言的魅力。四、試卷局限性：1.試卷缺乏人文關(guān)懷及親和力，應(yīng)加入些溫馨提醒和鼓勵性的言語。2.對句子的運用，重點詞、句的賞析考察力度不夠。以上的“三大亮點，三個局限性”是我們中學(xué)七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。五、學(xué)生考試狀況，學(xué)習(xí)狀況：盡管教師很努力，每一種學(xué)生都要實實在在參與考試，又不能丟下任何一種差生，因此，語文成績的提高很緩慢。每節(jié)課上下來達不到預(yù)期的量，學(xué)生對語文成績提高慢輕易失去信心，總覺得沒有理科上升得快。學(xué)習(xí)的勁頭不是很足。本次考試狀況如下：總平均分117.91,及格人數(shù)155，及格率99%，優(yōu)秀人數(shù)32，優(yōu)秀率50%，，最高分135，最低90分。本次考試學(xué)生亦反應(yīng)出如下問題：1.基礎(chǔ)不牢，書寫差，基礎(chǔ)已拉出距離。如：1題:字;2題，根據(jù)課文內(nèi)容填空;9題，填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;2.做題的態(tài)度，思維品質(zhì)差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文本亂答題，好的學(xué)生很嚴(yán)謹、很認真，此后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，措施仍需下大力氣。3.應(yīng)變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，體現(xiàn)能力差。如：13題，15、16、31、31題。4.學(xué)生積極閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構(gòu)思、駕馭語言的能力弱。六、改善措施：1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大