蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010-2011學(xué)年度第-一-學(xué)

蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010－2011學(xué)年度第一學(xué)期課題學(xué)習(xí)摘抄表摘抄人于鵬時(shí)間2010-11研究課題學(xué)生第一學(xué)習(xí)內(nèi)容心理健康教育和素質(zhì)教育的關(guān)系出處《小學(xué)生心理健康教育》主要內(nèi)容中小學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容就是要面向全體中小學(xué)生，全面提高思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

心理健康教育和素質(zhì)教育是密不可分的。身體心理素質(zhì)既是中小學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，其中心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。所謂心理素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體心理結(jié)構(gòu)包括智力因素和非智力因素發(fā)展的水平、特點(diǎn)及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化科學(xué)教育、勞動(dòng)技能教育等，都必須過個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的篩選、認(rèn)同和內(nèi)化，才能成為其心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容并促進(jìn)其心理發(fā)展。

由此可見，個(gè)體心理結(jié)構(gòu)既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的歸宿。而中小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。備注蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校2010年11月蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010－2011學(xué)年度第一學(xué)期課題學(xué)習(xí)摘抄表摘抄人于鵬時(shí)間2010-12研究課題學(xué)生第一學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)出處《小學(xué)生心理健康教育》主要內(nèi)容(一)由被動(dòng)到主動(dòng)小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性。(二)由模仿到內(nèi)化小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。(三)由不穩(wěn)定到穩(wěn)定由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為