徐毅小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)施方案

年4月19日徐毅小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)施方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。徐毅小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)施方案為了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高我們組成員校數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力，不斷提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)我們組成員校的實(shí)際情況制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想引導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀，明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議，透徹理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。二、解讀內(nèi)容和要求解讀內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)解讀、課程內(nèi)容解讀、實(shí)施建議解讀三個(gè)方面：(一)課程目標(biāo)解讀。認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，全面領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合下面三條要求：⒈全面。既應(yīng)有知識(shí)與技能目標(biāo)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，恰當(dāng)確定過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)。⒉準(zhǔn)確。與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)達(dá)到的層次要求相吻合，既不過(guò)高，也不降低。⒊具體。要嚴(yán)格使用課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞[了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用等）和刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞（經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索）等]來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，努力使目標(biāo)的表述具備科學(xué)性、可操作性和可檢測(cè)性。課程目標(biāo)解讀成果應(yīng)呈現(xiàn)以下三方面內(nèi)容：⒈全冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。⒉單元教材的教學(xué)目標(biāo)。⒊課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。(二)課程內(nèi)容解讀。課程內(nèi)容的解讀以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)、教科書、教師用書為主要依據(jù)，適當(dāng)參考其它可利用的課程資源。經(jīng)過(guò)研讀，理清教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系、教材的編寫意圖與教學(xué)要求、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決策略，并按以下三塊呈現(xiàn)解讀成果：⒈全冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)及原因分析。⒉單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。包括本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)前已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容(分布年級(jí)、冊(cè)別)，以及本單元內(nèi)容后繼學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容(分布年級(jí)、冊(cè)別)。⒊單元重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)例題及習(xí)題的簡(jiǎn)要分析及其教學(xué)策略提示。(三)實(shí)施建議解讀。實(shí)施建議解讀主要圍繞教學(xué)中的疑點(diǎn)和困惑、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)策略兩個(gè)方面進(jìn)行。在研讀分析的基礎(chǔ)上，形成以下兩個(gè)版塊的內(nèi)容：⒈教學(xué)提醒。針對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)和困惑，提出形成的原因及其教學(xué)注意點(diǎn)。⒉主要教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)建議。三、解讀形式問(wèn)題式解讀。即在學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析教材，研讀教參的基礎(chǔ)上，從解讀內(nèi)容的三個(gè)方面入手，從整冊(cè)、單元教材中抽出廣大教師普遍關(guān)注的若干個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析給出答案。應(yīng)注意的是：解讀的最終成果不是教師用書的復(fù)制，也不是教輔資料的粘貼，要切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，解決廣大教師普遍關(guān)注的實(shí)質(zhì)性話題，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性的、可借鑒的參考資料。四、解讀流程。根據(jù)以上解讀內(nèi)容、形式和要求，我們組成員們將按照以下六個(gè)步驟，科學(xué)進(jìn)行課標(biāo)解讀，保證課標(biāo)解讀成果質(zhì)量。(一)個(gè)人研讀，寫出讀書筆記。(二)組內(nèi)交流心得體會(huì)，修改完善。心得體會(huì)形成后，教研組內(nèi)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互完善。(三)匯集成冊(cè)。把每個(gè)人的心得體會(huì)匯集成冊(cè)。五、課標(biāo)解讀工作安排(一)參加人員劉富民甄曉賢韓占軍藺玉蘭楊曉霞袁宇萍張娟娟韓明剛(二)時(shí)間安排：從3月3日開(kāi)始到4月18日結(jié)束1.第三周制訂數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀實(shí)施方案，開(kāi)始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。⒉第八周繼續(xù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，思考心得體會(huì)。3.第九周交流數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)。數(shù)學(xué)組3月2日徐毅小學(xué)數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)新課標(biāo)總結(jié)用了一個(gè)月多的時(shí)間，學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我們組成員受益匪淺，我們組成員從學(xué)習(xí)中更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我們組成員對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中將“雙基”變?yōu)椤八幕苯o我們組成員最深的感觸。因此，我們經(jīng)過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：隨著課改的推進(jìn)，使“雙基”的內(nèi)容更豐富，“雙基”現(xiàn)在已擴(kuò)展為“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)者將“四基”譽(yù)為《標(biāo)準(zhǔn)》修改的神來(lái)之筆。因?yàn)椤八幕备鼜?qiáng)調(diào)的是學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，兩種能力既體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，也是一個(gè)完整探索、研究的過(guò)程。只有對(duì)課標(biāo)理解透徹、具體，才能靈活處理好知識(shí)、技能、能力三者之間的關(guān)系，才能提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由過(guò)去強(qiáng)調(diào)的“雙基”過(guò)渡到“四基”，不但增加了“數(shù)學(xué)基本思想”，還增加了“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“獲得基本數(shù)學(xué)思想方法”和“積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)現(xiàn)代演變的一個(gè)主要特征。如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？我們組成員認(rèn)識(shí)到主要途徑有下面幾個(gè)方面：1、在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，將學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，把“經(jīng)驗(yàn)材料數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)材料邏輯化”。如學(xué)習(xí)“乘加”兩步計(jì)算，能夠呈現(xiàn)一組學(xué)生課外活動(dòng)的主題場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)“喜歡活動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)”的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，“怎樣數(shù)較方便”等活動(dòng)，使動(dòng)作、語(yǔ)言、符號(hào)相對(duì)應(yīng)，把操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“乘加算式”。2、設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此要為學(xué)生提供一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一個(gè)好的活動(dòng)必須具有這樣的標(biāo)準(zhǔn)：首先要使每個(gè)學(xué)生都能參與，其次要有一定的思維空間，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；第三要有濃厚的數(shù)學(xué)味，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。3、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要關(guān)注積累與提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積累性，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的深化和發(fā)展。因此，對(duì)一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如“雞兔同籠”問(wèn)題，第一層次用畫圖的方法，第二層次用列表嘗試的方法，第三層次利用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)計(jì)算組合圖形中某一部分的邊長(zhǎng)；第四層次才是用方程解答。從四個(gè)層次的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)具體事物的實(shí)際操作、列表嘗試、觀察與思考，從感性過(guò)渡到理性。教學(xué)時(shí)如果僅僅停留在感性層面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是粗淺的，要采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、解題思路從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，要處理好活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果的關(guān)系，以最大程度地在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)有別于日常生活動(dòng)，也有別于類似音樂(lè)、體育等專門的藝術(shù)活動(dòng)，它是具有明確數(shù)學(xué)目標(biāo)的、并有以學(xué)生為主體參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。既是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然要來(lái)源于生活，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然要高于生活經(jīng)驗(yàn)。就拿折紙來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生在美術(shù)課上能夠折紙，那是為了創(chuàng)造美，欣賞美；生活中也需要折紙，那是因?yàn)樯畹哪撤N特定需要；數(shù)學(xué)上也常常需要折紙，但數(shù)學(xué)上的折紙有要明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從折紙中感受圖形的大小，圖形的對(duì)稱，圖形的變換，圖形的全等等，這是具有數(shù)本質(zhì)的，沒(méi)有數(shù)學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，不是數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。例如：小學(xué)五年級(jí)《確定位置》，我們常常能夠看到公開(kāi)課上豐富生動(dòng)的情境導(dǎo)入：電影院里找座位，同學(xué)們手拿電影票，在教室里模擬表演找自已的座位，課堂氣氛煞是“熱烈”，這種活動(dòng)不具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)，它仍就停留在生活經(jīng)驗(yàn)的水平。數(shù)學(xué)本質(zhì)的要求是坐標(biāo)原點(diǎn)的選定與坐標(biāo)軸的架設(shè)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，雖不進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系這一概念的描述，但一定不能脫離用坐標(biāo)系的“模型”來(lái)表示數(shù)學(xué)對(duì)象，而這個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象是用數(shù)對(duì)（位于第一象限）來(lái)描述，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的，學(xué)生也只有在這樣的活動(dòng)中才能獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是具有實(shí)踐親歷的。例如，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始從格點(diǎn)圖中的方格認(rèn)識(shí)正方形，用一個(gè)單位的正方形去拼擺長(zhǎng)方形，得出長(zhǎng)方形面積；經(jīng)過(guò)剪切——變換（旋轉(zhuǎn)、平移）——拼接，得出平行四邊形的面積；將一個(gè)平行四邊邊剪成兩個(gè)全等圖形，獲得三角形（梯形）的面積，這種經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程是建立在學(xué)生親歷動(dòng)手操作的過(guò)程，獲得探索平面圖形面積的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠上升到較為抽象的層面，即探索立體圖