教育論壇發(fā)言稿

Word第第頁教育論壇發(fā)言稿素養(yǎng)教育論壇發(fā)言稿范文

__區(qū)試驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1992年，是省規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范學(xué)校，多年來，學(xué)校注意同學(xué)的健康成長和全面進(jìn)展，秉承“為同學(xué)的美好人生奠基”的辦學(xué)理念，以考試改革和同學(xué)綜合素養(yǎng)評價為突破口，在同學(xué)多元化評價方面進(jìn)行了一些初步的探究和實(shí)踐。

一、改革評價管理機(jī)制，注意評價的多元化

我們以關(guān)愛為核心，以激勵為手段，以活動為載體，以進(jìn)展為目的，提倡賜予同學(xué)多次機(jī)會，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注意各學(xué)科的全員參加，注意任課老師、教研組、學(xué)校共同參加評價的過程。做到每個學(xué)科都有自主的、敏捷多樣的考核方法。在評價上給同學(xué)一個全面、公正、客觀、準(zhǔn)時、理性的評價，創(chuàng)設(shè)出一種“人人歡樂，人人制造，人人爭先”的環(huán)境，為同學(xué)的美好人生奠定基礎(chǔ)。

下面我從三個方面來溝通我們學(xué)校的詳細(xì)做法：

〔一〕評價形式敏捷多樣

我們的評價改革變單一的期中、期末考試評價為多元的過程性評價，把評價融入同學(xué)的日常生活、學(xué)習(xí)中。

1.過程性評價

我們敏捷運(yùn)用了觀看法、談話法、調(diào)查法等多種方法，采納口試、筆試、實(shí)踐活動等多種形式，開放考試的時空，定性評價與定量評定相結(jié)合，將評價與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。如語文從聽力、誦讀、閱讀、寫作、口語交際等方面分類測試；數(shù)學(xué)從口算、筆算、應(yīng)用、操作方面評價；英語從聽力、口語、故事、單詞記憶等方面進(jìn)行測試；科學(xué)從科學(xué)常識、試驗(yàn)操作、小課題討論為主進(jìn)行分類評價。藝術(shù)則依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝體活動表現(xiàn)等進(jìn)行評定。這些敏捷多樣、開放動態(tài)的評價方式，真正表達(dá)了同學(xué)生動活潑、主動進(jìn)展的需要。

2.階段性評價

在學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)校要對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價，既有專項(xiàng)測試，又結(jié)合課堂觀看、作業(yè)跟蹤等方面的表現(xiàn)，既考查同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，又考查學(xué)法和習(xí)慣等狀況。測試題一般由教研組出題，為了提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，復(fù)習(xí)整理試題也可以由同學(xué)自主命題，讓同學(xué)在參加出題的過程中把握學(xué)問要點(diǎn)，提興奮趣。出題質(zhì)量老師來把關(guān)，同學(xué)互做互改，在參加出題、做題、批改的過程中，重視發(fā)揮同學(xué)在考核評價中的主體地位。學(xué)校的?？?、同學(xué)文集、手抄報(bào)等也成為同學(xué)展現(xiàn)的舞臺和陣地。這樣做，不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評結(jié)果而忽視考評過程的傾向，而且真正發(fā)揮了考試評價過程的教育性功能。

(二)評價內(nèi)容豐富多彩

從評價的內(nèi)容來看，變單一的注意學(xué)業(yè)成果評價為多元的整體性評價，質(zhì)量評價由過去較單純的對學(xué)問、力量的考查，轉(zhuǎn)到關(guān)注同學(xué)成長的過程中來。

我們通過開展?fàn)巹?chuàng)“小金星”活動，多方面展現(xiàn)同學(xué)才華，評比“聽力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過這樣的評價，讓孩子發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，從而激勵孩子學(xué)習(xí)的愛好，到達(dá)全面進(jìn)展的目標(biāo)。

評價內(nèi)容增添開放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設(shè)計(jì)試卷，適合不同同學(xué)的進(jìn)展需要。老師針對同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)綜合試卷，試卷設(shè)a、b、c卷，試卷難易度不同，供同學(xué)在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為：

a卷：基礎(chǔ)學(xué)問20%，變式性學(xué)問40%，綜合性學(xué)問30%，探究性學(xué)問10%。

b卷：基礎(chǔ)學(xué)問70%，變式性學(xué)問20%，綜合性學(xué)問10%。

c卷：基礎(chǔ)學(xué)問70%，變式性學(xué)問30%。

同學(xué)思想品德表現(xiàn)主要綜合評價同學(xué)的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量、合作交往、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容，在評價過程中，將每項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化為若干顯性表現(xiàn)，以便利對同學(xué)進(jìn)行相對客觀的評價。老師將班級作為同學(xué)綜合素養(yǎng)評定的一個主陣地，多渠道、多方位、多形式地挖掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動了同學(xué)的參加意識，在參加評價中學(xué)會客觀地評價自己和他人，不斷提高評價力量，逐步實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。

同時，學(xué)校組織開展的讀書節(jié)、英語節(jié)、足球節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大單元的主題活動，為每個孩子的全面進(jìn)展供應(yīng)了寬闊的舞臺，豐富和拓展了同學(xué)進(jìn)展的途徑。每項(xiàng)活動，學(xué)校都開展星級爭創(chuàng)，我們隨時對同學(xué)所展現(xiàn)的各種才能、參加的熱忱、合作的精神等進(jìn)行恰如其分地評價，并將評價結(jié)果納入到同學(xué)的成長檔案之中。不但極大地激發(fā)了同學(xué)踴躍參加活動的熱忱，同時熬煉了同學(xué)多方面的才藝，為同學(xué)的全面進(jìn)展供應(yīng)了保證。

〔三〕評價結(jié)果的呈現(xiàn)表達(dá)人性化。

1．學(xué)業(yè)成果采納等級加評語。

取代傳統(tǒng)的“百分制”的評價方式。采納a、b、c、d四個等級以及鼓舞性評語的評價方式。不僅能讓同學(xué)擺脫分?jǐn)?shù)的困擾，還調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2．分項(xiàng)測評采納星級制。

根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求，進(jìn)行爭星活動。

如：英語語言星級測評表

評項(xiàng)目

價

組別

詞匯

語言運(yùn)用

歌曲

韻句

課內(nèi)

表現(xiàn)

課外

表現(xiàn)

字母

交際

用語

課本

插圖

組

評

生1

生2

生3

課外閱讀評價量表

分項(xiàng)測評能夠比較詳細(xì)全面地反映出同學(xué)某學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，比較明確地顯示出一個同學(xué)在某學(xué)科或者某項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面存在優(yōu)勢和缺乏。較好地起到了以優(yōu)促弱，關(guān)注差異的作用。分項(xiàng)測評形式敏捷多樣，可以隨堂進(jìn)行，可以一個單元一測，也可以一個學(xué)期一測，跟學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，操作便利。

〔四〕建立成長檔案，記錄成長軌跡

“成長檔案”是我校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價的配套資料。通過同學(xué)的成長檔案，能夠全面評價同學(xué)的綜合素養(yǎng)，能夠讓老師、家長了解同學(xué)的成長軌跡?！俺砷L檔案”主要由同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的系列作業(yè)、評價資料和各種能證明同學(xué)健康成長以及各項(xiàng)成果的資料組成。如測評試卷、書法作品、勝利作文、得意之作、各種小報(bào)、評價記錄等。

這些表達(dá)同學(xué)成長過程的評價記錄充分表達(dá)評價主體的多元性和評價的激勵功能。如每個學(xué)期的成長記錄都包括以下五部分內(nèi)容：

1.我眼中的自己

2.來自伙伴的鼓舞

3.家長的看法：

4.老師寄語：

5.自我反思：

“成長檔案”由同學(xué)自主設(shè)計(jì)、家長參加，老師協(xié)作，在“成長檔案”的自主收集與整理過程中，讓每個同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特，發(fā)揮制造力。

二、評價改革帶來的改變

〔一〕促進(jìn)了同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展

學(xué)?？荚嚫母锇l(fā)揮了“評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能”，弱化了其甄別和選拔功能，培育了同學(xué)自信念，提高了學(xué)習(xí)力量，減輕了負(fù)擔(dān)和各方面的壓力，促進(jìn)了同學(xué)歡樂成長、全面進(jìn)展。

〔二〕促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展

學(xué)?？荚嚺c評價的改革賜予了老師專業(yè)自主進(jìn)展的空間，在評價討論和各類活動的促進(jìn)中，提高了自己的課堂教學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)了老師素養(yǎng)的全面提高。

我?，F(xiàn)有：

省特級老師1名，省教學(xué)能手2名，淄博名師1名，市學(xué)科帶頭人4人，市教學(xué)能手4人，市骨干老師5名，區(qū)級教學(xué)能手、骨干老師45名。

〔三〕促進(jìn)了課堂教學(xué)的新改變

改革評價，使得課堂布滿了生命成長的氣息。同學(xué)的視野開闊了，老師的引導(dǎo)得法了，師生互動“爭吵”的局面更激烈了。同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索、合作溝通，表達(dá)自己的見解，課堂上老師與同學(xué)一起公平地進(jìn)行溝通。同學(xué)開頭回來到他生活的世界布滿了童年幻想的世界。

我們的評價改革才剛剛起步，也有很多思索與困惑，我們將在實(shí)踐中廣泛征求看法，不斷修訂與完善我們的評價方案，使評價改革工作更合理，更科學(xué)、更有利于同學(xué)的進(jìn)展，為鋪就孩子成長的美好之路而不懈努力。

〔編輯：杰作〕

教育論壇溝通發(fā)言稿

各位老師：

下午好！

很榮幸今日在這里和大家一起溝通。先做一個自我介紹。20xx年到學(xué)校工作，至今已有近四年的時間了，但由于本人一向低調(diào)，可能還有不少同事不太熟悉我。我叫黃華麗，計(jì)算機(jī)組老師，始終擔(dān)當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，如今擔(dān)當(dāng)xx級綜合５班班主任。

接學(xué)校通知讓我上臺發(fā)言，讓我很是意外，不知道說些什么，從何說起，由于在坐的老師和領(lǐng)導(dǎo)比我更有發(fā)言權(quán)。所以有說的不對之處，請大家批判指正。

下面就從以下幾外方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)熟悉。

一、學(xué)校進(jìn)展要以同學(xué)的進(jìn)展為根本，從同學(xué)的角度動身，辦讓家長滿足的教育。

本人從事班主任工作已近一年的時間，雖然班主任工作很辛苦，但能從班主任的工作中學(xué)習(xí)到許多東西。班主任能更深化地了解每一名同學(xué)，有更多地與家長接觸的機(jī)會，知道家長對學(xué)校的要求，對孩子的期望，大多數(shù)家長還是盼望孩子能學(xué)到東西，將來能找到一份合適的工作。

首先，學(xué)校的主體是同學(xué)，學(xué)校的教育應(yīng)以同學(xué)的進(jìn)展為根本，同學(xué)的進(jìn)展就是學(xué)校的進(jìn)展，同學(xué)的成長就是學(xué)校的成長。學(xué)校應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的舞臺，為他們的`就業(yè)供應(yīng)更寬廣的舞臺。

只有同學(xué)認(rèn)可了，家長才能滿足，家長滿足，才能贏得社會的口碑，得到社會的認(rèn)可。

二、討論課程設(shè)置，合理地開設(shè)課程。

以就業(yè)為導(dǎo)向，為目標(biāo)，以力量為本位的課程設(shè)置。曾看到這樣一句話：所謂職業(yè)教育就是就業(yè)教育。也就是說職業(yè)教育要睢準(zhǔn)就業(yè)，同學(xué)就業(yè)時需要什么要的力量，我們就教什么樣的力量。

我校同學(xué)的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)校的基礎(chǔ)課程就跟不上，成果差才到了職業(yè)學(xué)校，到了高中，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課更是困難。高一班級開設(shè)的都是文化基礎(chǔ)課，每天都讓他們對著古詩詞，各種高難度的數(shù)學(xué)公式，滿眼不熟悉的英語，對于他們來說的確是種煎熬。同時，等到他們就業(yè)時，這些學(xué)問基本用不到。因此，可以考慮削減文化課的課時量，而改為學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)，對就業(yè)有用的課程。

另外，對于專業(yè)課課程的選擇，也應(yīng)如此，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)偏重實(shí)踐的課程，而一些專業(yè)性強(qiáng)，難度大的理論課可以考慮少開或不開。