生物的無(wú)性生殖教案

生物的無(wú)性生殖教案【篇一：《生物的無(wú)性生殖》教學(xué)案例】《生物的無(wú)性生殖》教學(xué)案例程橋初級(jí)中學(xué)俞新鳳一、背景知識(shí)：本節(jié)內(nèi)容位于蘇教版生物教材八年級(jí)（上）第十四章。“生物的無(wú)性生殖”簡(jiǎn)要概括了無(wú)性生殖的概念、出芽生殖的特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)生殖中嫁接的原理和辦法、植物組織培養(yǎng)技術(shù)及其在生活和生產(chǎn)上的意義。生物的無(wú)性生殖與營(yíng)養(yǎng)生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用、植物的組織培養(yǎng)是本章重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)安排兩學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容是觀察酵母菌的出芽生殖和實(shí)習(xí)植物的嫁接，本案例是第一學(xué)時(shí)。教科書(shū)意圖讓學(xué)生懂得生物的生殖與發(fā)育是生物的基本特性，生物體通過(guò)生殖與發(fā)育維持種族的延續(xù)，協(xié)助學(xué)生確立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)的情感。二、學(xué)情分析：[知識(shí)基礎(chǔ)]：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人的生殖與發(fā)育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)含有了一定的生物學(xué)知識(shí)，含有初步合作探究、自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。[學(xué)習(xí)障礙]：學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的課程很感愛(ài)好，但是由于學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容尚不含有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)他們而言，這些基本上是陌生的知識(shí)，課前準(zhǔn)備不太充足，綜合分析問(wèn)題的能力方面還欠缺，特別是整體化、系統(tǒng)化及應(yīng)用方面，仍需教師指導(dǎo)。[心理特性]：學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，根據(jù)青少年發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上保持良好的情緒不能持久，注意力容易轉(zhuǎn)移，好奇心強(qiáng)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)：生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命。科學(xué)的本質(zhì)是探究，因此，教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證——交流與合作——課內(nèi)評(píng)價(jià)等科學(xué)的探究過(guò)程；感受探究的意義。本節(jié)課安排兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一是教師準(zhǔn)備好的酵母菌的培養(yǎng)液指導(dǎo)學(xué)生制作玻片標(biāo)本并在顯微鏡下觀察。活動(dòng)二是運(yùn)用課前準(zhǔn)備的材料指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)植物的嫁接。采用小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織形式，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、總結(jié)歸納等自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的行為習(xí)慣。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)；按新課程原則的規(guī)定，把握好知識(shí)與技能，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的。四、教學(xué)目的設(shè)計(jì)：知識(shí)目的：1、聯(lián)系生活列舉生物的無(wú)性生殖方式。2、舉例說(shuō)出植物的嫁接過(guò)程和意義。技能目的：1、運(yùn)用酵母菌培養(yǎng)液制作玻片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力。2、嘗試植物的嫁接，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、確立學(xué)生的辯證唯物主義世界觀；2、養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；3、培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的熱情以及熱愛(ài)生命的情感。五、教法與學(xué)法：教法：結(jié)合本校實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課重要采用引導(dǎo)探索法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、提問(wèn)法等教學(xué)辦法，并運(yùn)用時(shí)間課前做充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的科學(xué)探究活動(dòng)充足展開(kāi)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)法：小組合作探究、討論與交流、歸納總結(jié)六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、酵母菌的培養(yǎng)液2、嫁接用的材料與工具3、教學(xué)光盤及有關(guān)植物嫁接、酵母菌的圖片資料※教學(xué)過(guò)程一、引入：自然界中大多數(shù)生物都能通過(guò)生殖、發(fā)育來(lái)體現(xiàn)物種的延續(xù)和發(fā)展，不同的生物生殖方式不同。例如：魚(yú)類、青蛙雜、鳥(niǎo)類、揚(yáng)子鱷等產(chǎn)卵來(lái)繁衍后裔，羊媽媽生小羊，人類的胎生等等。自然界中尚有許多植物又是如何繁殖后裔的呢？同窗們只要有心，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的生物有許多繁殖現(xiàn)象，而我們今天首先介紹的是生物的無(wú)性生殖。二、探究過(guò)程：活動(dòng)一：觀察酵母菌的出芽生殖教師提前準(zhǔn)備了酵母菌的培養(yǎng)液，規(guī)定學(xué)生運(yùn)用培養(yǎng)液作為實(shí)驗(yàn)材料，制成臨時(shí)玻片標(biāo)本，通過(guò)顯微鏡觀察酵母菌的出芽生殖。[互動(dòng)探究]教師：“1、能否看到像教科書(shū)第3頁(yè)圖14-1的酵母菌？2、與否發(fā)現(xiàn)橢圓球上有小突起？那是什么？”學(xué)生：“有，是它發(fā)的‘芽’，是產(chǎn)生的新個(gè)體。那就是酵母菌的出芽生殖?！睂W(xué)生：“為什么有的是一串小球？”教師：同窗們回答的較好，這闡明同窗們?cè)谟^察時(shí)非常認(rèn)真。在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時(shí)，如果條件適宜，營(yíng)養(yǎng)充足，它的出芽生殖就旺盛，產(chǎn)生的新個(gè)體就多，以至于“來(lái)不及”“脫離母體，而形成一串串的小球體。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生又闡明了什么？學(xué)生：這闡明燒杯里的條件適宜、溫度適宜、營(yíng)養(yǎng)充足。酵母菌進(jìn)行無(wú)性生殖。[探究心得]：通過(guò)學(xué)生觀察、教師的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且還能提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)探究酵母菌進(jìn)行出芽生殖，進(jìn)而引出出芽生殖是一種無(wú)性生殖。然后教師提問(wèn)：1、什么是無(wú)性生殖？2、無(wú)性生殖有哪幾個(gè)方式？學(xué)生1：無(wú)性生殖是一類不通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。學(xué)生2：常見(jiàn)的無(wú)性生殖方式有出芽生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖等。由學(xué)生的回答而引出嫁接是慣用的營(yíng)養(yǎng)生殖辦法?；顒?dòng)二、實(shí)習(xí)植物的嫁接[引言]：植物能夠通過(guò)種子繁殖后裔，也能夠運(yùn)用根、莖、葉這些營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行生殖，這就是植物的無(wú)性生殖——營(yíng)養(yǎng)生殖。下面我們來(lái)嘗試植物的嫁接，運(yùn)用自備材料，嘗試模擬嫁接，理解嫁接的辦法和原理。[活動(dòng)過(guò)程]：把全班分為兩個(gè)組，一組嘗試芽接，另一組嘗試枝接。在活動(dòng)過(guò)程中，提示學(xué)生在嫁接過(guò)程中嚴(yán)格按照環(huán)節(jié)進(jìn)行并在嫁接過(guò)程中提出問(wèn)題：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物體成活，操作時(shí)要注意哪些核心環(huán)節(jié)？活動(dòng)完畢后讓學(xué)生解決所提出的問(wèn)題。學(xué)生1：嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。學(xué)生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫砧木。學(xué)生3：無(wú)論是芽接還是枝接，都要使接穗和砧木的形成層緊密地愈合在一起，這樣兩部分的形成層分裂出來(lái)的細(xì)胞才干愈合在一起，提高成活率。[教師小結(jié)]：回答的太精彩了，諸多果樹(shù)慣用嫁接的方式繁殖后裔，大大提高了后裔的成活率，同時(shí)也提高了果樹(shù)的產(chǎn)量和質(zhì)量。[設(shè)計(jì)意圖]：“嘗試嫁接的方式”是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)教材分析，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，充足發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解嫁接的原理和辦法，并在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用。三、課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回想本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容：（板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容）1、什么是無(wú)性生殖？2、無(wú)性生殖有哪些重要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、營(yíng)養(yǎng)生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的核心和意義。四、課堂鞏固練習(xí)（反饋并矯正）※教學(xué)反思；本節(jié)課的教學(xué)追求是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路；讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。反思本節(jié)課的教學(xué)，我最大的感悟就是：學(xué)生在合作、探究、自主學(xué)習(xí)中能有效地建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作探究學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課的開(kāi)始有關(guān)生物的無(wú)性生殖的介紹，學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查等多個(gè)手段獲得了諸多知識(shí)，對(duì)生物的無(wú)性生殖有了大概的理解。在課堂上通過(guò)一系列探究活動(dòng)，在同窗們互相交流討論的基礎(chǔ)上。這種“合作——交流——探究”的模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生間的交往，增進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展以及知識(shí)的獲得上含有明顯的實(shí)效，因此課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生合作探究的場(chǎng)合。課堂的學(xué)習(xí)是重要的，課后的自主學(xué)習(xí)也是不可缺少的。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及某些有關(guān)生物領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)，這就能夠布置學(xué)生回家運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢，親身體會(huì)、親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。新課程中“讓學(xué)生在合作、探究、自主的學(xué)生中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)真正貫徹到我們每一節(jié)課的教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：1、《生物課程原則》（實(shí)驗(yàn)稿）2、（蘇教版）八年級(jí)（上）生物教材[互動(dòng)探究實(shí)例]探究一、老師提前準(zhǔn)備了用于發(fā)面的發(fā)酵面湯，裝在燒杯里，提供適宜的外界條件?，F(xiàn)在規(guī)定學(xué)生運(yùn)用它作為實(shí)驗(yàn)材料，制成臨時(shí)裝片，通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察，讓大家看看酵母菌是什么樣子的。教師：能否看到象教材上的插圖14-1的酵母菌？與否發(fā)現(xiàn)橢圓球上有小突起？那是什么？學(xué)生：有。是它發(fā)的“芽”。是產(chǎn)生的新個(gè)體。那就是酵母菌的出芽生殖。學(xué)生：為什么有的是一串小球？教師：在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時(shí)，如果條件適宜，例如溫度適宜、營(yíng)養(yǎng)充足，它的出芽生殖就旺盛，產(chǎn)生的新個(gè)體就多，以至于“來(lái)不及”脫離母體，而形成一串串的小球體。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生又闡明了什么？學(xué)生：闡明燒杯里的條件適宜，溫度適宜、營(yíng)養(yǎng)充足。教師：這就是酵母菌的無(wú)性生殖——出芽生殖，普通在條件適宜的情況下進(jìn)行。如果環(huán)境不適宜，例如：低溫、缺少營(yíng)養(yǎng)等，它就會(huì)進(jìn)行有性生殖。酵母菌進(jìn)行有性生殖時(shí)，普通先在一種母體中形成四個(gè)小孢子，然后再發(fā)育為4個(gè)新個(gè)體。探究心得：通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且還能提高其主動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到：酵母菌重要進(jìn)行無(wú)性生殖，其方式是出芽生殖，有時(shí)也能夠進(jìn)行有性生殖。探究二、看教材圖（水螅的出芽生殖），以及參考水螅模型，理解水螅的生殖方式。（有條件的學(xué)校，可觀看水螅出芽生殖的錄象）教師：水螅是如何進(jìn)行出芽生殖的？學(xué)生：水螅的身體上先長(zhǎng)出來(lái)一種突起，逐步長(zhǎng)成了小水螅的樣子，就從母體上掉下來(lái)，成為新的小水螅。學(xué)生：水螅只會(huì)進(jìn)行出芽生殖嗎？教師：請(qǐng)大家看，模型上不止一種芽狀突起，另外尚有某些小突起，標(biāo)簽上寫著什么？學(xué)生：精巢、卵巢。教師：想一想，它們有什么用？學(xué)生：精巢能產(chǎn)生精子，卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞結(jié)合，進(jìn)行受精作用，能夠產(chǎn)生受精卵，受精卵又能繼續(xù)發(fā)育為新個(gè)體?！酒赫n題：《生物的無(wú)性生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)】課題：《生物的無(wú)性生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1.知識(shí)與能力：懂得分裂生殖是通過(guò)細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的，能精確描述變形蟲(chóng)的分裂生殖過(guò)程。懂得出芽生殖，描述水系的芽體與母體的關(guān)系。能分辨分裂生殖和出芽生殖。2.過(guò)程與辦法：通過(guò)分裂生殖和出芽生殖的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料和描述交流信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合無(wú)性生殖的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)其科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：分裂生殖的過(guò)程和出芽生殖的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：分辨分裂生殖和出芽生殖三、教學(xué)辦法：觀察法、綜合分析法四、教學(xué)安排：第一學(xué)時(shí)五、當(dāng)代教育技術(shù)手段：多媒體六、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入1.比較綠色開(kāi)花植物、動(dòng)物和人的有性生殖過(guò)程，有哪些共同點(diǎn)？2.什么是有性生殖？有性生殖的意義？3.自然界中尚有諸多低等的動(dòng)物，它們沒(méi)有專門的生殖器官，不能產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，形成合子，它們?nèi)绾畏毖芎笠?，使種族得到延續(xù)和發(fā)展？（二）、具體過(guò)程：1.分裂生殖：（1）展示一組單細(xì)胞生物思考：圖片中展示的生物分別叫什么名字？它們?cè)跇?gòu)造上有什么共同點(diǎn)？（2）播放：草履蟲(chóng)分裂生殖的視頻思考：①草履蟲(chóng)的生殖方式是什么？②草履蟲(chóng)在生殖時(shí)最先發(fā)生變化的是什么構(gòu)造？③草履蟲(chóng)生殖過(guò)程中產(chǎn)生幾個(gè)新個(gè)體？④新個(gè)體之間有哪些共同點(diǎn)？⑤新個(gè)體產(chǎn)生后，母體與否還存在？（3）出示草履蟲(chóng)分裂生殖過(guò)程示意圖，激勵(lì)學(xué)生描述草履蟲(chóng)的生殖過(guò)程（4）出示變形蟲(chóng)分裂生殖過(guò)程示意圖，激勵(lì)學(xué)生描述草履蟲(chóng)的生殖過(guò)程（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)的分裂生殖過(guò)程總結(jié)分裂生殖的定義2.出芽生殖：（1）出示水螅圖片①考考你的記憶力：你還認(rèn)識(shí)這是什么生物嗎？②水螅是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？③水螅如何繁殖？（2）播放水螅出芽生殖過(guò)程視頻②小水螅最后的去向是哪里？③小水螅與母體哪些方面是相似的？④小水螅產(chǎn)生后，母體還存在嗎？（3）出示水螅生殖過(guò)程示意圖，激勵(lì)學(xué)生描述水螅的出芽生殖過(guò)程（4）引導(dǎo)學(xué)生概括什么叫出芽生殖（5）出示酵母菌圖片①考考你的記憶力，圖中展示的是什么生物？②酵母菌是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？③說(shuō)一說(shuō)酵母菌含有哪些構(gòu)造？④明確酵母菌在條件適宜的條件下（溫暖、營(yíng)養(yǎng)豐富），進(jìn)行出芽生殖⑤你能根據(jù)出芽生殖的定義，繪制一種帶芽體的酵母菌細(xì)胞圖嗎？（提出繪圖要求）⑥展示學(xué)生繪制的圖⑦在顯微鏡下，常能夠看到酵母菌的芽體在不離開(kāi)母體時(shí)也能夠進(jìn)行出芽生殖（圖片展示）思考：酵母菌和變形蟲(chóng)都是單細(xì)胞生物，它們的生殖方式有什么不同？拓展：①酵母菌在條件不適宜的狀況下，也會(huì)進(jìn)行分裂生殖②在顯微鏡下，我們有時(shí)也會(huì)看到細(xì)菌的體壁上也會(huì)有芽體，但這個(gè)芽體不是細(xì)菌在進(jìn)行出芽生殖，而是闡明細(xì)菌正處在休眠期３．無(wú)性生殖：（１）出芽生殖過(guò)程和分裂生殖過(guò)程有哪些共同點(diǎn)？（２）你能簡(jiǎn)樸總結(jié)什么叫無(wú)性生殖嗎？（參考有性生殖）（三）、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。（四）、反饋：１．今天我們所學(xué)的兩種無(wú)性生殖的方式是。２．生物適于進(jìn)行分裂生殖。３．酵母菌在條件適宜的狀況下的生殖方式為。４．細(xì)菌的芽體闡明細(xì)菌正于狀態(tài)。（五）、作業(yè)：１．制備酵母菌培養(yǎng)液，培養(yǎng)酵母菌２．咨詢父母，土豆、白薯是如何種植出來(lái)的？（六）、板書(shū)：生物的無(wú)性生殖（母體不存在）二、出芽生殖：課題：《生物的無(wú)性生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1.知識(shí)與能力：用放大鏡觀察霉菌的菌絲及孢子囊，在顯微鏡西觀察霉菌孢子和厥類孢子，能夠分辨孢子與有性生殖細(xì)胞。舉例闡明人工營(yíng)養(yǎng)生殖的慣用辦法。比較無(wú)性生殖與有性生殖的特性，表述無(wú)性生殖的定義，闡明無(wú)性生殖的重要意義。2.過(guò)程與辦法：通過(guò)孢子生殖的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；通過(guò)無(wú)性生殖特性及概念的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)無(wú)性生殖后裔遺傳性狀和生活里的思考，體會(huì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，接受辯證唯物主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：孢子生殖和營(yíng)養(yǎng)生殖，無(wú)性生殖的概念、特性及概念教學(xué)難點(diǎn)：探究霉菌的生殖方式三、教學(xué)辦法：觀察法、綜合分析法四、教學(xué)安排：第二學(xué)時(shí)五、當(dāng)代教育技術(shù)手段：多媒體六、教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生培養(yǎng)霉菌（一、）、導(dǎo)入：談一談：培養(yǎng)霉菌的過(guò)程。思考：霉菌是如何產(chǎn)生的呢？（二）、具體過(guò)程：1.孢子生殖：（1）用放大鏡觀察霉菌的構(gòu)造思考