擲骰子(色子)教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級第六冊)

10〔色子〕_教案教學(xué)設(shè)計(人教課標(biāo)三年級第六冊)白植想〔溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)其次小學(xué)〕一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第118～119二、教具、學(xué)具的預(yù)備：教師：骰子兩個，方格紙、骰子統(tǒng)計表格假設(shè)干張，骰子固定框一個，實物呈現(xiàn)臺等。學(xué)生：每兩人預(yù)備骰子一對、水彩筆一盒，方格紙、骰子統(tǒng)計表格各一張，骰子固定框一個，及裝以上物品的信封一個。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1合”的有關(guān)學(xué)問，探討大事發(fā)生可能性的大小。2、培育學(xué)生的合作意識，動手實踐力氣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進展思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！捕辰虒W(xué)重、難點：5、6、7、8、9〔三〕教學(xué)策略選擇：1．以街頭騙子玩耍故事為線索貫穿整節(jié)課，首尾照顧，激發(fā)學(xué)生的奇異心和學(xué)習(xí)熱忱。心和求知欲，使學(xué)生進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中表達(dá)師生互動，生生合作互助。通過“擲骰子”玩耍環(huán)節(jié)充分表達(dá)了面對全體，師生互動，生生同時，力求師生之間建立了一種親切的伙伴關(guān)系，課堂氣氛歡快、民主、和諧。學(xué)生在興趣盎然的玩耍實踐中經(jīng)受了猜測、試驗、驗證的過程，從中獲得快活的數(shù)學(xué)體驗。依據(jù)學(xué)生實際，靈敏運用教材。20方，鼓舞其士氣，這樣既表達(dá)了對學(xué)生的敬重，又使玩耍相對公正。由此，能夠較快地調(diào)動學(xué)生的樂觀性，參與活動的興致極高。四、教學(xué)流程及意圖：教學(xué)流程設(shè)計意圖〔一〕引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，你們生疏色子嗎？誰能給大家介紹一下色子的特征……｛板書：色ǎi〔骰tu子｝那你們都會擲骰子吧？教師知道你們會用它來玩各種棋類玩耍，可是有的騙子卻在利用它來搞騙術(shù)。給大家講一件事情，前不久我在網(wǎng)上看到這樣一則報道，說的是：某同時擲，擲一次，看擲出的點數(shù)，假設(shè)是5、6、7、8、9就是一方贏，否則就是另一方贏，這里有一中年男子，他選了其中一組數(shù)做莊家，結(jié)果都是他贏得多。同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？其實，小小的骰子‘?dāng)S一擲’來揭開它數(shù)學(xué)上的驚奇吧〔〕〔二〕踐活動，探究求知1、師：要想揭開這個驚奇，我們首先必需爭論兩個骰子同時擲的狀況。每人任憑用兩個骰子擲一擲，那我們一起來思考一個問題：〔〕讓學(xué)生先想，然后再答復(fù)。教師231〔教師可試問：只11113〕師：在這些兩個點數(shù)的和中，最小的和是1+1=2、最大的是…都是可能發(fā)生的大事，是不確定的。師：有誰能擲出兩個數(shù)的和是113的嗎？〔同桌相互說說〕〔說明：假設(shè)個別學(xué)生說有，不妨讓其舉出具體的例子，以供其他同學(xué)一起爭論，最終確定正確與否〕師：這是一個不行能發(fā)生大事，是確定的。2、師生做玩耍，驗證可能性的大小。教師提出玩耍規(guī)章。20點數(shù)和是5、6、7、8、9算一方贏，假設(shè)擲出的兩數(shù)的和是2、3、4、10、11、12由學(xué)生依據(jù)自己的寵愛選擇一組數(shù)，產(chǎn)生玩耍的雙方。教師參與到少數(shù)人的一方，鼓舞其士氣。請雙方各派一名學(xué)生到前面的黑板上畫“正”字統(tǒng)計〔〕然后同時請雙方各一位學(xué)生代表到前面來輪番擲骰子。玩耍開頭前，讓學(xué)生猜一猜誰會贏？為什么？觀看統(tǒng)計結(jié)果，誰贏得多？實踐證明〔在一般狀況下〕選5、6、7、8、9679這方贏呢？是否具有普遍性呢？這只是一次玩耍的結(jié)果，還不能說明一切，那接下來，我們就做個試驗深入地爭論這個問題3、小組內(nèi)玩耍，進一步驗證。〔十行十二列，如以以下圖所示〕上畫條形圖。和是幾就在幾的上面涂一格〔師示范〕〔教師留意參與學(xué)生的合作中去，并有意滲透下面的結(jié)論……〕234567891011124、呈現(xiàn)學(xué)生的作品。請幾個小組的代表到前面來呈現(xiàn)自己組的作品從圖中使學(xué)生更加直觀地看出擲出的和在2—12中間位置的可能性比較大，而在兩〔說明：假設(shè)學(xué)生一時概括不出，教師則可以依據(jù)學(xué)生的作品作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進展歸納〕〔三〕理論驗證可能性的大小5、、、、9的可能性大，3、4、10、11、12〔給學(xué)生時間說567892是幾和幾？〔出示并介紹表格〕骰子A…骰子B…和……幾種可能……3和是4、5、6…12時，每顆色子分別是幾和幾？又各有幾種可能？大家好好想一想并自己接下去填一填。請學(xué)生發(fā)言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言〔教師同步填寫表格中和為23、4〕師：從這個表格中大家看出了什么？〔重點開放探究〕生：略……〔表揚〕這就是咱們做的玩耍。誰選擇了中間那五個數(shù)誰贏〔莊家〕為什么贏得多嗎？其中的微妙又是什么呢？〔四〕全課小結(jié)，學(xué)生暢談感受獲呢？或者有什么話想告知大家，都可以勇敢地跟大伙兒說一說……和求知欲，使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進入課學(xué)習(xí)。教師參與到學(xué)生的玩?；顒又腥ィぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的同時，表達(dá)了師生的民主、公正關(guān)系。用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生進一步生疏和穩(wěn)固統(tǒng)計在解決問題中的應(yīng)用。放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間在活動中探究求知。力求表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。既穩(wěn)固“組合”的有關(guān)學(xué)問，又探討大事發(fā)生可能性的大小，從而使學(xué)生對“可能性”的理解，到達(dá)一個更高的水平。從中培育學(xué)生的動手實踐力氣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培育他們的短，相互評價鼓舞，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根底。五、教學(xué)片段實錄：片段一：〔莊家即中年騙子為何贏得多，我們首先必需爭論兩個骰子同時擲的狀況，對嗎？”〔并點頭示意〕生：樂觀性可高了，迫不及待地玩了起來，玩得可愉快了。有局部自己每次兩顆骰子擲出的點數(shù)之和?！柴R上板〕生：趕忙鴉雀無聲陷入思考當(dāng)中……〔讓學(xué)生先想一想，然后再〕2，和是3、4、5、10、12〔依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作歸納性提問〕2，最大又是〔們稍作爭論，形成統(tǒng)一意見〕2341種狀況?！苍噯枴爸挥羞@1種狀況嗎？〔以便自然地引出1或，進展探討性爭論它是不存在的〕3〔學(xué)一片嘩然，并提出質(zhì)疑進展反對〕師1或3〕〔例子，以供其他同學(xué)一起爭論，最終確定正確與否〕生：起初同桌之間各持己見，爭論地格外猛烈，課堂趕忙到達(dá)高潮。不久，堅持還有1、13等其它點數(shù)和的同學(xué)聲音漸漸沒了，而成功的手勢，預(yù)備慶祝。師：請一位獲勝的同學(xué)來說出自己的想法，并作總結(jié)“這是一個師“在這些兩個點數(shù)的和中，最小的和是 2、最大的2〔結(jié)合學(xué)生的答復(fù)進展〕片段二：收獲呢？或者有什么話想告知大家，都可以勇敢地跟大伙兒說一說……”一些，同時也期望以后的數(shù)學(xué)課都能象今日這節(jié)課這樣好玩、好玩，教師您下次可確定要再給我們上這樣的數(shù)學(xué)課呀這里也有數(shù)學(xué)學(xué)問，回家以后，我要跟我的爸爸、媽媽等家里人也講一講，讓他們也把握這個本領(lǐng)，以后不會上當(dāng)受騙騙。我要用學(xué)到的學(xué)問去把騙子的錢都騙回來，揭穿騙子的鬼把戲，〔法律所不允許的，知法犯法更不行取〕種問題……”六、教學(xué)反思：整堂課以學(xué)生為主體，留意培育學(xué)生的動手力氣，合作意識。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味，學(xué)生遺忘的成功及亮點所在。頭騙子玩耍切入主題，提出問題，符合學(xué)生的心理特點和年齡特征。11引導(dǎo)學(xué)生去觀看去思考，然后才能得到結(jié)論。在對教材的處理上，我和調(diào)整。比方：教科書第118頁～119頁的‘?dāng)S一擲’這個實踐活動0次，假設(shè)5、6、7、8、9答復(fù)這些數(shù)才占總共1156學(xué)數(shù)學(xué)生的感受，既然學(xué)生已經(jīng)猜到教師能贏，學(xué)生的好勝心又強，我們〔567、89和1241。教師參與到少數(shù)人的一方，鼓舞其士氣，這樣表達(dá)了對學(xué)生的敬重，使玩耍相對公正。由此，能夠較快地調(diào)動學(xué)生的樂觀性，學(xué)生參與活動的興致極高。在“擲一擲”的過程中，我有意識地把學(xué)過的學(xué)問穿插在里面，如：擲一次記一次數(shù)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)12生綜合運用學(xué)問的力氣。固然，每堂課都有美中缺乏或需要教師執(zhí)教時值得留意的地方，僅供大家參考：1、就是上面提到的在教科書第118～11920產(chǎn)生玩耍的雙方。教師參與到少數(shù)人的一方，鼓舞其士氣，這樣表達(dá)了對學(xué)生的敬重，使玩耍相對公正。由此，能夠較快地調(diào)動學(xué)生的樂觀性，學(xué)生參與活動的興致大大提高。自然，教師上起課來就順了，學(xué)習(xí)效果也比較好。2、在教學(xué)流程的第三階段即理論驗證可能性的大小時，比較鋪張時間〔有可能導(dǎo)致最終的時間不夠〕并且，學(xué)生對各種點數(shù)和都有2、3、4、5、6、7時，每顆色子分別是幾和幾，有幾種可能，都能比較學(xué)生消滅一個骰子點數(shù)為〔一顆骰子最大點數(shù)為的錯誤組合。如點數(shù)和為8的組合消滅1和7的錯誤等，而且接下來的點數(shù)和均消滅類似的狀況。2～77遷就，坐視不管。究其緣由有以下幾方面1〕在出示該環(huán)節(jié)時，對題目的要求不夠深入、具體。如2時，每顆2時，骰子A是幾和骰子B是幾？有幾種可能？”著重強調(diào)骰子AB〔最大點數(shù)〕的重視程度，加深印象，從而削減后面出錯的幾率〔2〕在學(xué)生進展用。探究學(xué)習(xí)前對小組成員進展分工，特地請一名同學(xué)負(fù)