大單元指導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境導(dǎo)入 論文

大單元指導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境導(dǎo)入研究[摘要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施途徑是課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入。在大單元指導(dǎo)下，要求每個(gè)單元，設(shè)計(jì)一個(gè)大情境，所有的教學(xué)活動(dòng)都在這個(gè)大情境中展開(kāi)，有效的情境導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，有效推進(jìn)學(xué)生后期學(xué)習(xí)并加強(qiáng)合作探究。[關(guān)鍵詞]大單元；農(nóng)村小學(xué)；情境導(dǎo)入[引言]好的情境導(dǎo)入能推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的變革，試圖突破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)中大量存在的“有任務(wù)，沒(méi)體驗(yàn)”“有任務(wù)，無(wú)知識(shí)”“為情境而情境”的困局。有效的導(dǎo)入，能極大的提高學(xué)生思維的活躍度，有利于激發(fā)學(xué)生情感，也有利于學(xué)生主動(dòng)激發(fā)其智慧潛能并參與教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村教育條件相對(duì)落后，英語(yǔ)教師必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，確保情境的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、大單元提出的背景2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活合能力差、能力發(fā)展不均衡等現(xiàn)象比較多，我們對(duì)這些現(xiàn)象有有足夠的重視，并研究出解決方案。二、大單元情境教學(xué)導(dǎo)入的研究我國(guó)許多著名教育研究者從不同的方面表達(dá)了對(duì)情境教學(xué)的一些見(jiàn)解。朱浦教授提出“單元整體設(shè)計(jì)要在解讀文本教材基礎(chǔ)上，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)和模塊功能間的聯(lián)系，具體規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)情，針對(duì)各個(gè)教學(xué)單元，整體安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)主題情境，分配教學(xué)時(shí)間，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)馬蘭教授提出課程教學(xué)要以單元教學(xué)為模塊，這既能總觀(guān)單元教學(xué)的全局，又能循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。陳敏教授認(rèn)為單元整體主題情境教學(xué)要符合科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的系統(tǒng)論整體原理。在這種環(huán)境下，如何有效地進(jìn)行大單元主題情境教學(xué)導(dǎo)入？讓大單元主題情境教學(xué)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從零散走向整合。這已然成為研究的新方向。在新課標(biāo)的指引下，教師需以單元的主題旨意為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出具有整體性、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性的導(dǎo)入活動(dòng)，促使的學(xué)科綜合能力得到提升。相比于城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)條件，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中的資源與設(shè)備相對(duì)落后，大部分孩子是留守兒童，學(xué)生自身素質(zhì)和家庭學(xué)習(xí)氛圍都與城鎮(zhèn)的孩子差距比較大。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不太好。以新課標(biāo)為導(dǎo)向，越來(lái)越多的新理念與新方法被實(shí)際運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中應(yīng)用較為廣泛的是情境教學(xué)法。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)知識(shí)的促進(jìn)作用，結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容與教育目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展情境化教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。三、情境導(dǎo)入遵循的原則1.真實(shí)情境原則崔允漷教授認(rèn)為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是有真實(shí)情境與任務(wù)介入的真實(shí)學(xué)習(xí)，只有在真實(shí)情境下運(yùn)用很多種知識(shí)完成特定的任務(wù)。情境導(dǎo)入，也要力求真實(shí)情境，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓教學(xué)有真正的育人作用。2.指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)最基本的要求。情境導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不緊要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展還要在注重其趣味性。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力的發(fā)展，課堂活動(dòng)才能鞏固其本原和根基。3.導(dǎo)入情境形式多樣化學(xué)生會(huì)對(duì)相同或相似的情境導(dǎo)入產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)入活動(dòng)的心理調(diào)節(jié)功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)后面新知識(shí)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中，每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)目標(biāo)各異、教學(xué)課型不同，教師也需要根據(jù)課本內(nèi)容的特點(diǎn)選擇最適宜的導(dǎo)入情境活動(dòng)。4.掌握導(dǎo)入活動(dòng)的節(jié)奏習(xí)目標(biāo)的達(dá)成受到影響。四、新課情境導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)1冊(cè)的教學(xué)為例，介紹新課導(dǎo)入活動(dòng)的幾種形式。1.創(chuàng)設(shè)唱歌曲情境導(dǎo)入唱中掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材Unit6Happybirthday的話(huà)題是通過(guò)談?wù)撋誘imTim幾歲還birthday”主題，教師在一個(gè)生日Party數(shù)禮物的情境中，引導(dǎo)學(xué)生唱與數(shù)量有關(guān)的一首歌Countingfrom1to的大部分詞匯都在兒歌的詞匯中出現(xiàn)，新課學(xué)習(xí)做好預(yù)備。2.教師表演導(dǎo)入的第三單元Weloveanimals教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于一些動(dòng)物的名稱(chēng)，如“duck”焦方面在這樣的導(dǎo)入下很好的被鋪墊。3.有趣的生活情境導(dǎo)入維環(huán)境。比如第五單元Let'seat!,老師可以背個(gè)背包，說(shuō)準(zhǔn)備去野炊，問(wèn)學(xué)緊密練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。4.直觀(guān)教具導(dǎo)入Colours的繪畫(huà)作品，需要借用學(xué)生的彩筆，學(xué)生能很直觀(guān)的明白本課的學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，因其本身色彩豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊榫硨?dǎo)入活動(dòng)的好壞對(duì)整堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響是非常直接的。在入活動(dòng)，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)提供心理、主題、語(yǔ)言知識(shí)方面的準(zhǔn)備。[參考文獻(xiàn)][1]13)．課程教育研究，2017(47)．[3]崔允漷.如何開(kāi)展指向?qū)W科核心素