第三章-幼兒學(xué)習(xí)心理概述

第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第一節(jié)

幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)

嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式第三節(jié)

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式和特點第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)一、腦科學(xué)研究與幼兒的學(xué)習(xí)（一）腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期腦科學(xué)研究證明了幼兒學(xué)習(xí)確實存在關(guān)鍵期。個體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期與腦發(fā)展的關(guān)鍵期有關(guān)。腦部高級神經(jīng)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的形成有一定期限，不同區(qū)域的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有不同的構(gòu)建期，并在不同時期達(dá)到成熟。因此，在幼兒生活經(jīng)驗中，不同年齡對各種事物有不同的敏感性。（二）幼兒腦發(fā)育的可塑性研究幼兒期腦發(fā)展尚未定型，如果具備積極的環(huán)境刺激，幼兒的腦具有較好的修復(fù)性。（三）腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛力二、大腦功能單側(cè)化與幼兒的學(xué)習(xí)腦功能的單側(cè)優(yōu)勢可以影響幼兒的個性和學(xué)習(xí)方式，因此，了解兒童腦功能單側(cè)優(yōu)勢的差異非常重要。第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)三、幼兒學(xué)習(xí)障礙的腦生理機制（一）多動癥多動癥兒童腦生理機制研究顯示，多動癥可能由大腦額葉發(fā)育遲緩引起。（二）學(xué)習(xí)困難兒童智力正常，但因各類精神衛(wèi)生問題引起學(xué)業(yè)失敗。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不佳，特別是閱讀困難。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為：感知覺障礙；精細(xì)動作障礙；言語發(fā)展障礙；注意力不集中；情緒障礙；社會適應(yīng)不良等。學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生除了與心理因素有關(guān)外也與腦生理機制有關(guān)。例：感覺統(tǒng)合理論的研究（艾里斯）：感覺統(tǒng)合失調(diào)會使個體存在辨認(rèn)或解釋來自軀體外或外界感覺輸入的缺陷，繼而影響到幼兒學(xué)習(xí)。

返回第二節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式

一、嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化是個體不斷重復(fù)地受到某種刺激而對該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。習(xí)慣化表明嬰兒已經(jīng)習(xí)得了這種刺激，如果這時有新異刺激的出現(xiàn)，嬰兒的注意就會轉(zhuǎn)向它。對新異刺激反應(yīng)的增加就是去習(xí)慣化。習(xí)慣化和去習(xí)慣化的適當(dāng)運用是促進嬰兒學(xué)習(xí)的有效手段。（二）經(jīng)典條件作用兒童能在先天反射的基礎(chǔ)上形成多種條件聯(lián)系。（三）操作條件作用操作條件是在教育者影響下的的反射學(xué)習(xí)方式。操作性條件發(fā)射以對行為的獎勵為重點。隨著幼兒年齡的增長，幼兒學(xué)習(xí)中，操作性條件反射的作用會逐漸增加。（四）模仿模仿是嬰兒學(xué)習(xí)的特殊方式。在先天模仿能力的基礎(chǔ)上，嬰兒逐漸對他們理解了的有意義行為做出模仿。第二節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式二、嬰兒學(xué)習(xí)的其他方式（一）學(xué)習(xí)圖示：圖示是指任何一種做出動作的能力。1．簡單圖示2．混合圖示3．社會性圖示（二）因果關(guān)系在對外界的不斷探索中，嬰兒會逐漸建立起事物之間的因果聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識世界。（三）使用工具嬰兒通過使用工具來實現(xiàn)期望行為。1．將自己的身體作為工具2．將他人作為工具3．將物體作為工具（四）理解空間嬰兒通過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)習(xí)得空間知識。返回第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點

一、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）觀察模仿學(xué)習(xí)（二）操作學(xué)習(xí)1．操作活動對幼兒發(fā)展的意義操作活動是幼兒探索世界的主要方式操作學(xué)習(xí)能夠彌補語言理解和表達(dá)的不足操作學(xué)習(xí)可以提