部編版六上-1六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元【教材解讀】

統(tǒng)編教材六年級(jí)第一單元整合備課CONTENTS一統(tǒng)編教材的基本特點(diǎn)一單元教材內(nèi)容解讀三二單元結(jié)構(gòu)的基本模塊四單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)一統(tǒng)編教材的基本特點(diǎn)人文主題語(yǔ)文要素一個(gè)單元的課文圍繞一個(gè)比較寬泛的人文主題進(jìn)行選編。包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六上◎單元8個(gè)，策略、習(xí)作、小說(shuō)、人物單元和4個(gè)常規(guī)單元。◎課文27篇，精讀18篇/略讀9篇/古詩(shī)文8篇?！?次口語(yǔ)交際，8次習(xí)作，7次語(yǔ)文園地，1次快樂(lè)讀書(shū)吧。單元人文主題語(yǔ)文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的。三閱讀策略有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說(shuō)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元圍繞中心意思寫(xiě)體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。八走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)雙線結(jié)構(gòu)（人文主題、語(yǔ)文要素）單元人文主題閱讀要素寫(xiě)作要素口語(yǔ)交際要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的。嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。演講觀點(diǎn)鮮明，材料支撐，有表現(xiàn)力。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。試著寫(xiě)一個(gè)事物，融入感情，表達(dá)看法。四小說(shuō)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，寫(xiě)一個(gè)生活中的故事。說(shuō)服別人支持我，理由清楚，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)別人的反應(yīng)。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫(xiě)體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。意見(jiàn)不同時(shí)，把握對(duì)方觀點(diǎn)，尊重異見(jiàn)，以理服人。七藝術(shù)之美借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。寫(xiě)自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫(xiě)出來(lái)。有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說(shuō)明，深入交談。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。工具性人文性編排的目的：更好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版表達(dá)體系的整體建構(gòu)

“閱讀與表達(dá)并重”是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的重要理念，課文及相關(guān)欄目?jī)?nèi)容，圍繞為掌握閱讀、表達(dá)方法，培養(yǎng)閱讀、表達(dá)能力服務(wù)。在重視培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。本套教材按照閱讀與表達(dá)并重、同步推進(jìn)的思路編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫(xiě)，構(gòu)建表達(dá)體系”的編排原則。編排目的：重視讀寫(xiě)結(jié)合，從閱讀學(xué)表達(dá)，構(gòu)建表達(dá)體系

統(tǒng)編教材的“表達(dá)體系”，不僅僅是書(shū)面表達(dá)，還包括口語(yǔ)交際，突出了口語(yǔ)交際、溝通交往能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了在社會(huì)全球化口語(yǔ)交際的重要性。統(tǒng)編教材“表達(dá)體系”的課程內(nèi)容主要有：◆普通單元中安排的習(xí)作訓(xùn)練?！羧昙?jí)開(kāi)始每?jī)?cè)編排的一個(gè)習(xí)作單元?！粽n文后的小練筆?！粽Z(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練寫(xiě)。◆每?jī)?cè)教材安排的3—4次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。從閱讀學(xué)表達(dá)◎閱讀：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。◎習(xí)作：習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求類(lèi)型一變形記習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些想象二多彩的活動(dòng)嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)記實(shí)三

讓生活更美好寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法記實(shí)四筆尖流出的故事發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事想象五圍繞中心意思寫(xiě)體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。從不同方面選取不同事例，表達(dá)中心意思。記實(shí)六學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)應(yīng)用七我的拿手好戲?qū)懽约旱哪檬趾脩颍阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體記實(shí)八有你，真好通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感記實(shí)8次習(xí)作六年級(jí)口語(yǔ)交際冊(cè)別話題目標(biāo)要求類(lèi)型六上演講1.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。2.演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。獨(dú)白六上請(qǐng)你支持我1.先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。2.設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。功能六上意見(jiàn)不同怎么辦1.準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。2.尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。討論六上聊聊書(shū)法1.有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。2.對(duì)感興趣的話題深入交談。討論4次口語(yǔ)交際六年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合冊(cè)別課文讀寫(xiě)要求功能六上窮人沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。閱讀理解六上月光曲聽(tīng)一聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。遷移運(yùn)用六上少年閏土照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然段寫(xiě)一寫(xiě)。遷移運(yùn)用課后小練筆修辭手法六上語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地中的詞句段運(yùn)用的練寫(xiě)園地小練習(xí)表達(dá)的豐富性六上語(yǔ)文園地二寫(xiě)具體六上語(yǔ)文園地三六上語(yǔ)文園地四關(guān)注題目六上語(yǔ)文園地八第五單元習(xí)作單元（69頁(yè)）語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。（讀）從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。（寫(xiě)）習(xí)作單元

◆形成學(xué)習(xí)成果

◆從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法Z◆嘗試遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

◆進(jìn)一步感知方法，嘗試掌握習(xí)作評(píng)改習(xí)作例文讀寫(xiě)結(jié)合略讀課文精讀課文

◆初步嘗試運(yùn)用二單元結(jié)構(gòu)的基本模塊普通單元導(dǎo)語(yǔ)課文口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧精讀課文略讀課文識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累交流平臺(tái)正確處理“精讀文”與“略讀文”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的過(guò)程四單元為例（53頁(yè)）充分利用助學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：?jiǎn)卧?yè)的上面部分，用一兩句精致的語(yǔ)言描述本單元的人文主題，對(duì)本單元的人文內(nèi)涵有個(gè)整體把握；下面部分列出本單元的“語(yǔ)文要素”，一條指向閱讀的要求，另一條指向?qū)懽鞯囊?，?duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)有了明確的把握。泡泡：課文中有“泡泡”，一般是圍繞“語(yǔ)文要素”進(jìn)行具體的指導(dǎo)。課后練習(xí)：一般包括三個(gè)部分：一是理解與交流，主要包括朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)等練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握；二是積累與運(yùn)用，包括篇章、段落、詞句的積累、背誦和摘抄，有特色的句式與段式的仿寫(xiě)、小練筆等練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重視語(yǔ)言文字應(yīng)用的實(shí)踐；三是拓展與實(shí)踐，關(guān)注語(yǔ)文課程與社會(huì)生活、其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容?！罢n后練習(xí)”不是簡(jiǎn)單地做練習(xí)，而是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、提煉閱讀話題、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。資料袋：一般是對(duì)課文作者的介紹或與課文有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。如《窮人》一課的資料袋介紹了作家列夫·托爾斯泰的成就與作品，以及對(duì)其作品的評(píng)論?！段难晕亩t》中《伯牙鼓琴》關(guān)于伯牙、鍾子期的資料與傳說(shuō)。在對(duì)課文作者介紹時(shí)或?qū)φn文內(nèi)容理解時(shí)適時(shí)運(yùn)用資料袋內(nèi)容。閱讀鏈接：是統(tǒng)編教材內(nèi)容的組成部分，側(cè)重的是與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀。題材、文體范圍比較豐富，有散文、詩(shī)歌、寓言、神話故事、劇本、文學(xué)評(píng)論等?！糇鳛檎n后練習(xí)題的一部分，與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)?！粲糜趯W(xué)生自主閱讀、自我檢測(cè)閱讀的效果?！暨w移運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，不斷提升閱讀能力。學(xué)習(xí)提示：通常安排在“略讀課文”的前面，提示教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用。批注：利用批注的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，深入思考。交流平臺(tái)：在語(yǔ)文園地中安排了“交流平臺(tái)”，是對(duì)本單元“語(yǔ)文要素”的梳理與總結(jié)，側(cè)重于方法與策略的指導(dǎo)，在教學(xué)中不要孤立地進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，而應(yīng)該相機(jī)滲透于本單元“精讀課文”“略讀課文”的教學(xué)之中，還可以引導(dǎo)學(xué)生將這一“語(yǔ)文要素”進(jìn)行遷移運(yùn)用。導(dǎo)語(yǔ)課文2交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系課文1課文4習(xí)作點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用課文2三第一單元教材內(nèi)容解讀

《草原》是一篇散文，字里行間里浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。作者按照事情發(fā)展的順序記敘了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。作者移步換景，由景及人，先寫(xiě)了草原秀美的景色，再寫(xiě)迎接遠(yuǎn)客把酒聯(lián)歡的情形。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淳樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)貼切，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭。通過(guò)作者的描述，文中的迷人的景和感人的情都可以讓人腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

《丁香結(jié)》也是一篇散文。作者宗璞用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫(huà)了丁香可愛(ài)芬芳、鮮潤(rùn)嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當(dāng)中，才能更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月和詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰藉和親近的感覺(jué)。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情?！读露呷胀亲頃?shū)》描寫(xiě)了西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩(shī)人用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過(guò)天晴，水天一色。詩(shī)人善于捕捉瞬間的變化，將這些變化繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀著眼前。這首詩(shī)更值得玩味的是，詩(shī)中所體現(xiàn)的詩(shī)人心胸廣闊，坦蕩安然的態(tài)度。哪怕遭遇坎坷，生活也是悠然自在。《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首寫(xiě)田園風(fēng)光的詞。學(xué)習(xí)這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫(xiě)的雖然是人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把這些形象巧妙地組織起來(lái)，讓我們感受到一種恬靜的美。詞中也表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民生活、期盼豐年的情感。本課是一首散文詩(shī)，也是一篇充滿哲理的美文。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻(xiàn)者，向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的形象。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是借花喻人，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三上21大自然的聲音22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)23帶刺的朋友22我們奇妙的世界23海底世界火燒云三下四上1觀潮2走月亮現(xiàn)代詩(shī)二首

秋晚的江上

花牛歌4*

繁星古詩(shī)詞三首

山居秋暝

楓橋夜泊

長(zhǎng)相思22四季之美鳥(niǎo)的天堂24*

月跡五上二上7單元：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。二下2單元：讀句子，想畫(huà)面。二下8單元：根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。三下1古詩(shī)三首

絕句

惠崇春江晚景

三衢道中2燕子3荷花4*

昆蟲(chóng)備忘錄四上1觀潮2走月亮現(xiàn)代詩(shī)二首

秋晚的江上

花牛歌4*

繁星六上21文言文兩則

伯牙鼓琴

書(shū)戴嵩畫(huà)牛22月光曲23*

京劇趣談《古詩(shī)三首》《燕子》《觀潮》《走月亮》簡(jiǎn)單聯(lián)想再造想象創(chuàng)造想象想象類(lèi)三上3單元三下5單元故事相對(duì)要完整，人物形象要初步建立，能體現(xiàn)一定的情感。學(xué)生在完成習(xí)作時(shí)，發(fā)揮自己的想象已不再是最主要的目的，應(yīng)該朝向把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。第一學(xué)段：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。第二學(xué)段：觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。第三學(xué)段：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。三年級(jí)：學(xué)會(huì)想象

表達(dá)完整四年級(jí)：大膽想象

表達(dá)清楚五年級(jí)：關(guān)注事物特點(diǎn)

借助景物表達(dá)情感六下：把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體

寫(xiě)出對(duì)生活的感受習(xí)作準(zhǔn)備習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作修改◆激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！糁笇?dǎo)學(xué)生取材，可以變成各種各樣的事物；列舉兩個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生立意與構(gòu)思，進(jìn)入情景；為學(xué)生提供了一些材料，拓寬學(xué)生想象的思路，調(diào)動(dòng)多種感官，喚起回憶，激活素材；給學(xué)生充分的時(shí)間起草，把自己變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)?！粢龑?dǎo)學(xué)生作后交流，相互評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步加工，完善自己的習(xí)作。想象類(lèi)四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課型及內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)單元整體目標(biāo)單元先導(dǎo)課1課時(shí)正確、流利朗讀課文，初步學(xué)好字詞，對(duì)單元內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)1.會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)生詞。2.正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生伴隨作者的敘述，在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人民之間的深厚情誼。4.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)