初中數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略 論文

初中數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以及教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，在初中的教育階段，教師需要探索更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。初中階段處于基礎(chǔ)教育時(shí)期的過渡階段，承接著小學(xué)教育，并且也要為高中教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)也正是初中基礎(chǔ)學(xué)科教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加創(chuàng)新性的探索，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的發(fā)散思維，建構(gòu)起數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的模式。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；能力培養(yǎng)引言：數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)兼?zhèn)涞膶W(xué)科，從學(xué)校教育的角度出發(fā)也面臨著重重阻礙。為了從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難度大和教師教學(xué)效率低的問題，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取更加創(chuàng)新的方式。通過對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在思維的過程中對信息進(jìn)行多種方向以及多種角度的思考，并不限制于體內(nèi)所給的條件，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尋求變相的解決辦法，進(jìn)而達(dá)到解決問題高效的效果。一、當(dāng)前教學(xué)情況分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱度較低的學(xué)習(xí)熱度。（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)然而，目前初中階段的學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題是，在以前的教學(xué)階段，發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回顧之前所學(xué)的知識，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)習(xí)自信心不夠當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的情緒，將知識更加細(xì)化和更加徹底的講解給學(xué)生，心。二、培養(yǎng)發(fā)散性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義探究（一）實(shí)現(xiàn)一題多解的解題方式初中階段是學(xué)生思維培養(yǎng)以及能力鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生快速的構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。而且初中生面臨著高中的升學(xué)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是自己眾多科目中的薄弱項(xiàng)，如果考試時(shí)遇到難度比較大，或者是自己平時(shí)訓(xùn)練中沒有見過的題目，很容易慌張或在一道題上使用過多時(shí)間，導(dǎo)致整張?jiān)嚲頉]有取得良好成績的結(jié)果。那么，通過發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在掌握一種解題方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對其他多種方法的融會貫通，無論是在日常練習(xí)還是在考試的過程中，都可以通過一題多解，一題多變，或者是一個(gè)方法多種用處的方式來實(shí)現(xiàn)題目的解決，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，對于提高做題速度也有很大的幫助。（二）打破定向思維隨著初中階段年級的不斷提升，在試卷的題量上也有了較大的增加，所以很多學(xué)生在做題的過程中都會反饋到，覺得市面上的題目越來越多，而且做題的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且也會有一些學(xué)生在分?jǐn)?shù)值比較大的題目上會浪費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行研究，最終導(dǎo)致整張?jiān)嚲硎中Ч急容^嚴(yán)重的情況，那么，通過發(fā)散性的思維培養(yǎng)能夠讓學(xué)生打破以往做題中的思維定式，不僅要從數(shù)學(xué)的概念、公式以及定理等方面出發(fā)去解決數(shù)學(xué)題目，也要從反方向甚至是其他的切入點(diǎn)進(jìn)行題目的分析，進(jìn)而尋找解決辦法。很多時(shí)候思維定式的形成容易，但是想要打破思維定式，用發(fā)散性和更加創(chuàng)新性的思維去解決問題是難度比較大的，那么在初中階段對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠打破學(xué)生一項(xiàng)固化和呆板的單項(xiàng)限性思維，而通過反向或轉(zhuǎn)向的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)題的分析，有利于在做題的過程中節(jié)約時(shí)間，提高試卷的分?jǐn)?shù)，最終形成數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和能力的構(gòu)建。三、發(fā)散性思維培養(yǎng)的策略探析（一）注重高中生學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用發(fā)散性思維培養(yǎng)的教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法有很大的不同，其中最明顯的分割線就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加重視教師在課堂中的作用，而發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)更加突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主角作用，更多的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更多的形成自己的思考。比如，在初中數(shù)學(xué)《投影與視圖》這一教學(xué)內(nèi)容中，三視圖的判斷以及畫法當(dāng)中學(xué)生的觀察角度以及思維方向的不同，可能就會影響判斷，那么在教學(xué)的過程中教師不能直接的給出學(xué)生正確答案，教師的直接判斷會影響學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)性的方法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度的選擇，繪制三視圖時(shí)可以指導(dǎo)繪畫的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過自己的思考和判斷畫出自己心中的圖像。如果有出現(xiàn)較大的錯誤，教師可以在學(xué)生完成后進(jìn)行糾正和教導(dǎo)，有利于學(xué)生在思考的過程中展開豐富的想象力，真正的發(fā)揮自己的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮答疑解惑的作用，給予學(xué)生更多的思考空間和討論空間，讓學(xué)生應(yīng)用自己的能力解決問題，并且為問題提供多種的解決方案，這樣的教學(xué)方式才能真正的發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)作用。（三）開展情景化教學(xué)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識積累和能力提升，然而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，僅僅有課上的知識教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中提高自身解決問題的能力，并且在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維能力的教育，也要注重教學(xué)過程中的場景構(gòu)建，使學(xué)生為所學(xué)的知識找到應(yīng)用場景。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以利用情景化的教學(xué)模式展開教學(xué)，比如在《弧長與扇形面積》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，可以充分的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場景以及一些應(yīng)用題目，染培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。以書中給予的應(yīng)用場景為例，計(jì)算進(jìn)球路線以及最佳的射門角，在實(shí)際應(yīng)用的過程中學(xué)生會結(jié)合自己所學(xué)的知識和自己的思維方向進(jìn)行思考，比如思維不同的學(xué)生可能會勾劃出不同的進(jìn)球路線。所以在課堂教學(xué)過程中可以通過情景化的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場景，也可以結(jié)合小組討論探究的方式，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，并且也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生擁有探究意識和求知欲望，在不斷的討論和研究中開拓自己的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)散性思維培養(yǎng)。結(jié)束語：針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，要從當(dāng)前的教學(xué)狀況出發(fā)，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及情景化教學(xué)的多種方式，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。參考文獻(xiàn)：[1] 王冰.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)[C]//.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.,