現(xiàn)代文閱讀答題點面結(jié)合

當代文閱讀答題：點面結(jié)合遵照原則：1、答案在文章中；2、觀點是作者的；3、“點面結(jié)合”“點”指的是具體文本，“面”指的是文學創(chuàng)作的普通規(guī)律，“點面結(jié)合”指在組織答案時既要從文學創(chuàng)作的普通規(guī)律出發(fā)，恰本地使用鑒賞術(shù)語，又要結(jié)合具體文本，從實際出發(fā)，這樣組織的答案就會要點齊全，規(guī)范嚴謹。一、“點面結(jié)合”之修辭篇比方、夸張、擬人、對偶、排比、借代、反問、設(shè)問等與詩歌同樣，不再詳敘，另外補充：重復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情，增強感染力。引用：增添文句意蘊，豐富文章的內(nèi)容，增強體現(xiàn)效果，增強說服力。雙關(guān)：體現(xiàn)含蓄，語義豐富。提問方式：這句話運用了什么修辭辦法這樣寫在體現(xiàn)上有什么好處答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境1.比方、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語調(diào)，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性3.對比：強調(diào)了……突出了…… 4.設(shè)問：引發(fā)讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調(diào)了……，加強語調(diào)等；6.重復(fù)：強調(diào)了……＋加強語調(diào)7、反語：故意說跟本意相反的話來體現(xiàn)本意就是反語。必定性反語，即貶詞褒用、反話正說，其修辭意義是：高度贊揚，感情誠摯、深厚。否認性反語，即褒詞貶用、正話反說，其修辭意義是：體現(xiàn)強烈不滿、嘲弄、挖苦或調(diào)侃之情。運用反語，能夠使語言含蓄幽默，或者幽默辛辣。二、“點面結(jié)合”之技巧篇1、敘述方式：次序：指按事件發(fā)生的先后次序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清晰。插敘：指在敘述的過程中，臨時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的次序敘述。作用是設(shè)立懸念，激發(fā)讀者愛好，獲得先聲奪人的體現(xiàn)效果。2、描寫方式：景物、環(huán)境描寫：作用是交待故事發(fā)生的時間、地點；揭示人物心理，體現(xiàn)人物性格；渲染氛圍；推動故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題。肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。3、藝術(shù)技巧：對比、烘托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。也可理解為“側(cè)面描寫”托物言志、象征、虛實結(jié)合：是體現(xiàn)更加含蓄，有旨在言外之妙，并且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。動靜結(jié)合、化靜為動：使體現(xiàn)更加形象生動，富有感染力。舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。白描：文字簡潔，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的體現(xiàn)效果。抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章波折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、挖苦的感情。渲染：對其它事物進行細致描繪，以突出重要體現(xiàn)對象。4、人稱運用：人稱由第一人稱、第二人稱、第三人稱。運用第一人稱，顯得自然親切，真實可信，適于心理描寫；運用第二人稱，便于感情交流，進行抒情，有時能起到擬人化的作用；運用第三人稱，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。三、“點面結(jié)合”之構(gòu)造篇構(gòu)造指文章的布局謀篇，對文章構(gòu)造的鑒賞也是高考命題的一大熱點。其常測試的要點及規(guī)律是：1、句段的作用如果所問的句段、文句在文章的前面，普通要回答：（1）總領(lǐng)全文；（2）引出下文或引出話題；（3）為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；（4）營造氛圍，奠定感情基調(diào)。如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：（1）起承上啟下的過渡作用；（2）前后呼應(yīng)。2、結(jié)尾作用：如果問文中結(jié)尾的作用，那普通要回答：（1）升華感情；（2）深化主題；（3）總結(jié)上文；（4）卒章顯志，點明主題；（5）呼應(yīng)開頭，使文章構(gòu)造首尾圓和。（6）言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄3、過渡和照應(yīng)：過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種構(gòu)造手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章構(gòu)造嚴密，氣勢貫穿，前后呼應(yīng)，條理分明，增強體現(xiàn)效果。4、文章題目：如果問文章題目好在哪里，那就應(yīng)寫上：緊緊圍繞文章內(nèi)容，簡潔新穎……（如果用了修辭手法等，還要結(jié)合修辭的作用來回答）在回答有關(guān)構(gòu)造鑒賞題的過程中，要從內(nèi)容和構(gòu)造兩方面來回答，由于這兩方面都是極為重要的踩分點。有關(guān)小說：小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局刻畫人物形象的描寫辦法：正面描寫——心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等；側(cè)面描寫——其別人物的烘托、場景的烘托等環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境議論文的文章的構(gòu)造：總分總、總分、分總；分的部分經(jīng)常有并列式、遞進式。引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否認、挖苦、反語破折號使用方法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。答題環(huán)節(jié)及注意點：環(huán)節(jié)：1、讀文本，明大意3、定區(qū)域，劃信息2、抓主旨，清構(gòu)造4、摘要點，巧整合注意點：1、作答時不能用描寫或比方、擬人的句子作為答案。由于這種語言的表意是間接的甚至是含糊的，不能直接精確地回答下列問題。2、綜合分析回答不要太抽象，要點明其手法或作用。3、概括要點時，要盡量分條作答，看分答點，普通4分最少2點，6分最少3點，一定要分點陳說。4、盡量運用文本中的有關(guān)語句作答，或摘取詞語連綴或壓縮主干調(diào)節(jié)或抽取要點組合。5、普通來說，解答本題的時間可安排為15分鐘左右，閱讀文本的時間累計占答題時間的二分之一左右。實用類文本一、訪談訪談要素：1、采訪2、答問3、探究1．采訪要素的把握明確采訪目的：搞清晰要從采訪對象那里獲得哪些方面材料，通過采訪要解決什么問題（即中心）。把握采訪者采訪的問題：采訪者提了幾個什么問題，這些問題分為哪幾個方面，重要問題是什么。提問方式，即采訪者是如何提問的：提問類型：一種：開放型。另一種：封閉型。用開放型問題理解普通狀況，用封閉型問題理解具體狀況。采訪者的提問方式趣問：采用某些詼諧有趣、形象生動的話題，進行發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。直問：不轉(zhuǎn)彎抹角，把想理解的問題直截了本地提出來。直截了當，開門見山。推問：運用邏輯推理，提出問題。旁問：故意岔開，先談點別的事情，以此來制造輕松的氛圍。追問：對訪談對象剛剛陳說的疑點或沒有充足闡明的地方進行追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。延伸：對訪談對象沒有涉及的領(lǐng)域進行引導(dǎo)，能夠拓寬領(lǐng)域，避免片面性。對比：有時侯，訪談對象就某一問題在回答時的陳說不盡相似，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點能夠進行對比提問。也能夠引入某些其別人同一問題的觀點進行對比提問。2．答問要素的把握首先，與否就采訪者的提問作出了有效的回答，回答得與否清晰、明白。另首先，答問者的回答解決了哪些問題，答問者就訪問者所提出的問題，發(fā)表了如何的見解，其中的重要觀點是什么。閱讀者要能歸納概括答問者的重要觀點。第三，答問者回答的問題，觀點與否明確、條理與否清晰、材料與否充實、語言與否流暢。第四，答問者的重要觀點和基本傾向及其人生觀、價值觀對讀者或聽眾的教育意義或啟示。3．啟迪點，探討文本反映的人生價值和時代精神。通過閱讀，分析歸納出提問者和訪談對象（重要是后者）的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生和人生觀反映了如何的時代精神，在現(xiàn)在社會下有什么主動意義。應(yīng)對方略1．尊重文本。閱讀中的探究性試題，試題答案或多或少都帶有一定的開放性，但是這并不意味著能夠隨意胡說，尊重文本本身的規(guī)定性是個性化解讀的前提。2．恰當體現(xiàn)。一是抓住文中核心詞；二是理清思路，想好作答；三是要有觀點有分析，要言之成理；四是但是份追求文采。試題舉例：1．采訪者的采訪目的是什么圍繞這一目的，記者設(shè)計了三組問題，這三組問題各是圍繞什么內(nèi)容來設(shè)計的請簡要概括。2．這次采訪是在楊利偉凱旋兩個多月后來進行的，試以其中的第二個采訪片段為例，分析記者的提問藝術(shù)。第二個采訪片段圍繞超人的心理素質(zhì)來設(shè)計問題。記者巧妙的提出第二個問題，用首飛前的一種細節(jié)——起飛的上午喚醒起床叫了兩次——來引出問題，具體而巧妙。第五問，先用細節(jié)引入，再援引國外的事實，避免了直接提問的唐突，問題提得入情入理。3．答問、應(yīng)對體現(xiàn)著一種人的思維方式、語言修養(yǎng)和個性特點。楊利偉的答問語言含有什么特點這樣回答體現(xiàn)了楊利偉什么樣的性格特點。楊利偉的答問語言簡潔、樸素、精確、明晰，體現(xiàn)出一種從事高科技工作的航天員優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。體現(xiàn)了楊利偉三個方面的特點：一是善于傾聽，精確把握問題信息。作為在太空上接受指令的航天員，楊利偉含有精確把握口語信息的專業(yè)能力，他的全部回答都直接指向問題的落點，沒有答非所問，沒有遺漏信息，沒有旁逸斜出。二是精確作答，傳遞信息簡潔明晰。三是得體應(yīng)對，語言分寸把握有度。如對第一組第三問的回答，先扣緊“會對青少年產(chǎn)生如何的影響”的問題落點，用“會激勵諸多青少年熱愛科學、崇尚科學，激發(fā)他們對于航天事業(yè)的濃厚愛好”作答，再從互相影響的角度補充一句，語言得體，風格謙和。再如，對第二組第一問的回答，既得體地回答了問題，又回避了自我評價的負面影響，體現(xiàn)了謙虛謹慎的個性特點。通訊通訊的體裁特點通訊是一種以敘述、描寫為重要體現(xiàn)方式，對典型人物、故意義的事件和新鮮經(jīng)驗等進行具體形象地報道，及時反映現(xiàn)實生活新風貌的新聞體裁。通訊的閱讀要點：（一）從描寫中分析形象通訊中慣用描寫來增加文章的生動性和感染力。常見的描寫有人物描寫(涉及肖像描寫、動作描寫、心理描寫和語言描寫等)和環(huán)境描寫(涉及自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫)。無論哪種描寫都起著體現(xiàn)人物性格、突出文章中心思想的作用。閱讀時充足注意這一點，對精確地分析人物形象，深刻地理解作品主題，都是至關(guān)重要的。（二）從抒情中體味情感通訊以記敘為重要體現(xiàn)方式，在對人物事件的記述中自然滲入著作者的思想感情。特別當寫到動人之處，作者還經(jīng)常情不自禁地直接抒發(fā)感情，用以體現(xiàn)自己的愛憎，給讀者以強烈的感染，增加作品的文學性和思想性。通訊中不僅慣用直接抒情法，還慣用間接抒情法，即寓情于事，寓情于景，通過對人對事物的描寫，讓感情自然流露出來。閱讀間接描寫，要結(jié)合語言環(huán)境和描寫內(nèi)容去體味作者的愛憎褒貶。（三）從議論中把握主旨閱讀通訊中的議論，能夠從中理解作者旗幟鮮明的態(tài)度，認識人物的形象和事件的意義，抓住貫穿全篇的思想根本，掌握全文的主旨。（四）從標題中理解內(nèi)容通訊的標題和小標題，大都集中地反映了文章的基本內(nèi)容。重視對標題的閱讀，有助于理清文章的線索，把握全篇所反映的重要事實和主題思想。如：從苦難中崛起的歌唱家——記關(guān)牧村這篇文章的正副標題，點明了所寫人物、人物身份和文章的基本內(nèi)容，通過對這一標題的閱讀，我們就可理解到這是一篇以反映人物“崛起”的艱辛歷程為重要內(nèi)容的文章。再如：與祖國的文明共命運這個標題雖未提及人物或事件，但它揭示了文章所寫內(nèi)容的實質(zhì)意義，從這個標題的閱讀中，我們能夠把握住全篇的主旨。有的通訊尚有小標題，小標題對它所屬的那一部分起著提綱挈領(lǐng)的作用，往往從不同角度和側(cè)面闡明全篇的主題思想，或揭示那部分的要旨、概括那部分的內(nèi)容。因此，對小標題認真閱讀，也有助于我們精確把握中心。題型示例智者如炬，仁者如山——憶費孝通先生1.“智者如炬、仁者如山”是什么意思作者這樣評價費孝通先生的根據(jù)是什么“智者如炬、仁者如山”的意思是，費孝通先生一生著作等身，作為一種“智者”就像火炬同樣照亮著后輩邁進的方向；費孝通先生一生育人無數(shù)，作為一種“仁者”，其仁厚的胸懷和崇高的道德就像一座高山同樣讓人景仰。作者這樣評價的根據(jù)一是先生在社會學研究上所獲得的巨大成就，在學術(shù)界的崇高威望和學術(shù)上的泰斗地位；二是先生的平易近人，對后學的有求必應(yīng)，在學識上、人格上的巨大魅力。探究題答題方略“有觀點，有分析”探究題突出選擇，選擇產(chǎn)生觀點，考生必須形成和確立自己的觀點，但選擇不是隨便選擇，選擇應(yīng)當是符合常理和符合自己的選擇。觀點必須明確，態(tài)度必須鮮明。觀點的表述多用判斷語調(diào)的句子，例如“我認為……”“我覺得……”等。1．觀點＋文本如：文章中大樹的形象，有人認為是生命力旺盛的象征，也有人認為是自然與人和諧相處的象征，尚有人認為是古老文明和傳統(tǒng)文化衰竭的象征，你同意哪一種理解聯(lián)系文本，談?wù)勀愕囊娊?。答案示?：我認為老樹象征著當代化進程中大機器工業(yè)文明對傳統(tǒng)文明的緊逼與破壞?！鞍赜鸵焕镆焕镤佭^來，高壓線一千米一千米架過來，公寓樓房一排一排挨過來”，大樹已經(jīng)成為人類發(fā)展的妨礙，終于被屠殺，“已無人懂得有過這樣一棵樹，更沒有人懂得幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”，這是古樸原始的傳統(tǒng)文化的最后命運：在當代文明的沖擊下分崩離析，最后被遺忘。答案示例2：我認為老樹是大自然與人和諧相處的象征。炎熱的夏日，它為行人布施濃陰和涼爽；在雨天，它給行人帶來從容，它為鳥兒造就歌唱筑巢的天堂，讓孩子們和情侶有各自愜意的場合。大樹陰護了眾人，為人和動物提供了種種方便，它是大自然的一部分，人和老樹的和睦相安，即體現(xiàn)了一種“天人合一”的境界，這都充足闡明，老樹象征著人與自然的和諧相處。2．觀點＋事例試就本文所說的“通才”問題，舉例談?wù)勀銈€人的見解。規(guī)定：聯(lián)系本文之外的典型例子。答案示例：我認為通才比專才更有助于人們打開視野，發(fā)揮自己的才干，從而將事情做得更加好。中國歷史上的蘇軾就是一種典型，既通書法繪畫，又曉詩詞文賦，是一種藝術(shù)通才，他打破了藝術(shù)界限，互相借鑒技巧，創(chuàng)作出許多后人難以匹及的藝術(shù)佳作。3．觀點＋事實和分析（夾敘夾議）＋文本洪戰(zhàn)輝多次強調(diào)自己“只是一種普通人”，“做的是一種普通人應(yīng)當做的事情”，并沒有“什么奇怪的”，可是社會卻予以很高的評價，成為“感動中國人物”。請結(jié)合文本，聯(lián)系實際，談?wù)勀愕囊娊?。答案示例：我覺得洪戰(zhàn)輝以普通人的身份作了生活中人人能做但不樂意做的普通事情。這充足反映了洪戰(zhàn)輝崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)，例如撿軍訓(xùn)服和鞋子捐獻給貧困農(nóng)村、助人為樂、堅持鍛煉練雙節(jié)棍，但是這樣某些普通的事情，卻獲得很高的社會評價，還“感動中國”，這又反映了當今社會的毛病和缺點，生活中我們經(jīng)常能夠看到，小學高年級學生做做飯就被大肆吹捧，健全的中學生讓座給老人就被通報表彰，這樣某些普通人應(yīng)當做的普通事情極力宣傳，恰恰闡明了社會的局限性，我們應(yīng)當保持蘇醒。小結(jié)：探究題重在分析，分析過程展示探究性，但分析不是任意發(fā)揮，分析應(yīng)當是扣緊根據(jù)和觀點的分析，具體來說就是要讓分析邏輯嚴密，能夠自圓其說。普通來說，分析過程有一種基本格式：觀點句＋文本（事例、理論）句＋分析融合（根據(jù)、觀點）句＋總結(jié)句。考生根據(jù)這個基本格式，融會貫穿，具體問題具體分析，就可能寫出一種較好的答案。人物傳記 突破辦法：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、觀賞、評價作品。要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳說的與社會進程以及傳主個人成長有關(guān)的重要事實，理解含有典型意義的事件和細節(jié)。對影響傳主成長的多個因素做出符合實際的分析和客觀的評價。傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章。2、評傳：全方面介紹和評論人物思想、生活和奉獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術(shù)家和其它著名人物。3、回想錄：傳記的特點：1、真實性。文學性傳記也要達成藝術(shù)真實。（史學性和文學性兩種，前者強調(diào)事實真實可靠；后者強調(diào)在基本領(lǐng)實和骨干情節(jié)是真實的基礎(chǔ)上可有某些想象和細節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性和典型性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。考點解讀：1、理解傳主的人生軌跡；2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，并形成一定深度的思考與判斷；3、對影響傳主成長的多個因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；能對的認識先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等多個關(guān)系對于人生發(fā)展的重要意義；傳記題型分析：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公2、主人公含有哪些品質(zhì)特性3、理解句子的含意。4、請問你如何評價主人公5、文章寫作上有何特點效果如何疑難突破：1、要對人物事跡進行概括；2、分析人物精神形成的因素；3、自己受人物如何的啟迪；4、對人生的見解的個性化解讀；5、人物與民族精神、時代精神的關(guān)系等。辦法點撥：一、分析作品的人物形象重要應(yīng)從兩個方面進行分析：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物重要的性格特性。賞析內(nèi)容：1、分析文學形象的特點：性格、精神、思想。2、分析塑造人物形象的辦法手段。3、理解文學形象的意義。4、敘述從文學形象中得到的啟迪。二、塑造形象慣用的辦法：1、通過多個描寫來塑造人物形象：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，細節(jié)描寫，場面描寫，環(huán)境（涉及自然環(huán)境和社會環(huán)境）描寫。2、對比法、烘托法。3、辦法有：矛盾沖突、典型的材料（事件）、巧妙的構(gòu)思等。秋風寶劍孤臣淚——緬懷李鴻章(一)是書生，是宰相，亦是將軍，擔時勢強加之千秋罪過；是罪人，是權(quán)要，亦是功臣，愿后人還我公一世勛名。很早就想寫一點紀念他的文章。憑著自己對歷史不甚詳悉的那一點知識，稍稍緬懷一下這位百數(shù)年前聞名天下的大臣。李鴻章多次議和，臭名滿天下，讀書人身命能夠瓦碎，名節(jié)二字，豈能褻瀆既然如此，索性臭終究，讓你既是個賣國誤主的權(quán)奸，又是個貪墨私己的污吏。那么中國的割地賠款開埠通商屈辱議和，這一樁樁，一件件，終究是誰的錯沒有握有實權(quán)的慈禧的允許，他敢訂立這個那個合約嗎沒有朝廷的強迫，他樂意去異國異鄉(xiāng)受人凌辱地議和嗎然而，只能是李鴻章的錯。否則，何至于百年來生前死后都受人唾罵臺灣抗議割臺的檄文中，割臺賣國的第一種禍首就是他李鴻章。他能說這是奉旨行事么他什么都不能說，只能沉默。他不敢也不能把這罪過歸咎到圣明的皇太后頭上。那是代表著中國的無上尊貴，做臣子的，要盡到本分。他為什么一味的主和，一味的避戰(zhàn)不要說百年前的中國，就是百年后的中國，有十足把握與美國日本等國一較高低么百年前的中國，百年前的朝廷，百年前的軍隊，百年前的大臣，百年前的內(nèi)憂外患，百年前的國勢民心，百年前的李鴻章能做到的可能只有“求和”二字。中國不避戰(zhàn)，難道還自開戰(zhàn)端你不同人家打仗，人家還借口這個小事那個小事給你大嘴巴子，讓你賠禮道歉，拿銀子開港口，你還硬追著人家要仗打看看，清王朝與外國進行的戰(zhàn)爭有哪一次占了便宜左宗棠倒是收復(fù)了西北，但是人家俄羅斯吃虧了么百數(shù)年前，中國要做的積聚，還遠遠沒有到中國能主動出擊的時候啊。(二)1前（19）北京。一位年近八十的衰朽老人，從遙遠而安全的兩廣，日夜兼程達成了北京。并且是，一種人。我們現(xiàn)在已經(jīng)無法理解，當李鴻章孤單地站在北上的船頭遙望著烽煙滾滾的京闕，是不是已經(jīng)預(yù)感到了這可能是一條不歸的議和路。一座破爛的孤城，滿處兇狠的敵兵。上有天命汲汲，外有輿情洶洶。李鴻章住在了賢良寺。門外的守衛(wèi)，是持槍荷彈的外國人。這等同監(jiān)禁的侮辱，他忍了。對李鴻章來說，這種羞辱難道比得過當年《馬關(guān)公約》訂立后，中外臣民的唾罵么《馬關(guān)公約》里沾著他自己的血。正是刺客射入他臉頰的那顆子彈，削弱了日本人在談判桌上的無恥和貪婪。否則，何止一種臺灣，何止兩萬萬白銀5年后，在大清國又一次的危難之時，他又被任命為“議和全權(quán)大臣”。這仿佛給人們一種錯覺——李鴻章平生別無所長，只會議和這一樁。各國公使輪流訛詐欺辱，合約簡直是虎狼血口。李鴻章要一條條的辯駁，一條條的力求。為了給大清國省下幾兩銀子，救得幾個官員，保全幾寸疆土，留住幾分顏面，李鴻章吐血了?？赡苁抢鄣?，畢竟一生的進退與沉??；可能是苦的，畢竟一生的顛簸與榮辱。早在馬關(guān)遇刺之時，他就由于失血過多而造成了時常眩暈的頑疾，又由于奉命北上議和，路上中了暑氣，罹患泄瀉，元氣大傷。在北京日日周旋聯(lián)軍左右，百計求全，遂致舊疾復(fù)發(fā)，至于沉疴難治。光緒二十七年九月十九日，李鴻章第一次喀血，吐了碗余。很快，由于經(jīng)常吐血，醫(yī)藥無效，李鴻章病逝。沒能看到他心心念念的兩宮回鑾，沒能看到他日夜憂思的大清中興。臨死之前，身邊還站著逼他簽字的公使。李鴻章死后，那些公使們不懂得是出于敬還是愧，“聞其薨，咸集吊唁”，從此再沒有人能在談判桌上象李鴻章那樣有分量了。(三)最后值得猜想的是，朝廷予以李鴻章的謚號——文忠。有清一代，文臣謚號最尊榮者為“文正”，終清國祚，得此謚號者寥寥。終滿清296年得此謚者唯8人，曾國藩即是其一。李鴻章之功，未必不敵其師?？峙率钱斈曜h謚之時，主事人心知肚明，鴻章難得“正”字，卻不