培智唱游與律動課標特點與教學重點(定稿)

解讀《培智唱游與律動課程標準》一課標編制歷程與課程基礎性研究二課標文本的解讀三課程實施的思考第一頁第二頁，共28頁。第二頁第三頁，共28頁。

培智學校義務教育唱游與律動課程標準研制起草組負責單位：重慶市教育科學研究院協(xié)助單位：重慶師范大學負責人：沈劍娜顧問：張文京（重慶師范大學教育學院特教系教授）研制組成員：沈劍娜（重慶市教育科學研究院特教教研員副研究員）宋武（西南大學實驗幼兒園園長中學高級教師碩導）李丹（重慶師范大學教育學院特教系講師）楊梅（重慶江北區(qū)觀音橋小學音樂教師區(qū)級骨干）袁濤（重慶綦江區(qū)特殊教育學校音樂教師市級骨干）胡蘋（重慶市教育科學研究院音樂教研員中學高級教師）陳莞（北京聯(lián)合大學特殊教育學院教授）閻征（北京聯(lián)合大學特殊教育學院教授）第三頁第四頁，共28頁。前期協(xié)同參與實驗學校

重慶25所特教學校培智教學部

后期參與課標征求意見學校：重慶市黔江區(qū)特殊教育學校重慶市巫溪縣特殊教育學校重慶市璧山特殊教育學校四川省廣安特殊教育學校四川省郫縣特殊教育學校廣州市清遠特殊教育學校第四頁第五頁，共28頁。第一部分

一、唱游與律動課標編制基礎研究(1)全面解讀《課程方案》(2)分析課程面向的教育對象(3)國內培智藝術分科課程的沿革(4)國外培智課程的革新和比較

第五頁第六頁，共28頁。《課程方案》中唱游與律動課程的表述課程編寫原則課程組織形式：分科課程教學模式課程模塊:一般性課程以“生活為核心”的課程功能，強化生活教育的思想，體現(xiàn)了”育人為本”的指導思想，強化了生活教育的思想和育人功能，體現(xiàn)了國家課程“繼承與創(chuàng)新”的思路。課程設置比例及課時要求:占較大比例（低中年級10%——12%，每周3－4節(jié)；高年級6%——7%，每周2節(jié)）唱游與律動:課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結合。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補償學生的認知缺陷，提高學生的動作協(xié)調能力，促進學生身心和諧發(fā)展第六頁第七頁，共28頁。

培智課程標準擬解決的問題在全納教育背景下：學生的差異及其顯著成熟老校：嚴重和多重障礙的學生新辦學校：輕度障礙的學生

義教課程7+5課程

廣域課程

分科綜合

引自許家成教授第七頁第八頁，共28頁。1994《中度智力殘疾學生教育訓練綱要（試行）》：

音樂與律動

1987《全日制弱智學校（班）教學計劃》：

音樂培智音樂教育課程發(fā)展第八頁第九頁，共28頁。總目標智能發(fā)展社會適應生活實踐動作發(fā)展常識運用數(shù)理運用感知記憶思維想象語言溝通情緒情感社區(qū)參與環(huán)境保護自我決定日常生活安全防范人際關系職業(yè)能力權利義務信息運用休閑娛樂衛(wèi)生健康第九頁第十頁，共28頁?！耙魳肥侨祟惻c身具有且值得終身發(fā)展的智能,是人人觸手可及與生活化、普及化的一種學習與涵養(yǎng)。”（日.鈴木鎮(zhèn)一)

“不給殘疾兒童提供音樂教育顯然是一種歧視”

(美.諾塞拉)國際培智音樂教育概況（課程設計）第十頁第十一頁，共28頁。第二部分課標解讀

一.唱游與律動課程標準指導思想和總體思路

堅持三個基本原則：一是堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本要求，有機融入社會主義核心價值觀，著力促進殘疾學生全面發(fā)展。二是堅持一般性和特殊性相結合，妥善處理好特殊教育課程標準與普通學校課程標準的關系，既與普通學校課程標準相銜接，又充分體現(xiàn)特殊教育特點和獨立性。三是堅持遵循殘疾學生的身心特點和學習發(fā)展規(guī)律，充分考慮不同類型殘疾學生的多重需要，突出殘疾學生的潛能開發(fā)和功能補償，著力促進殘疾學生更好融入社會。第十一頁第十二頁，共28頁。確定課標編寫的總體設想（1）緊密結合培智學生的學習特點,體現(xiàn)培智音樂教育的特點（吸納培智學校的優(yōu)秀成果）。（２）遵循兒童音樂能力的基本發(fā)展規(guī)律和音樂教學的基本特點，與《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南（藝術領域）》、《義務教育音樂課標》規(guī)定的課程內容要恰當對接，在國家課程標準的基本框架和表述體例上進行必要的調整。（３）適應學生能力和需求確定教學內容。（４）按《課程方案》要求劃分學段，設計梯度漸進的課程目標及內容,具有一定的規(guī)定性和彈性。第十二頁第十三頁，共28頁。課標編制框架

7+5課程一般性課程《唱游與律動》義務教育《音樂課標》目標內容廣域課程《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南（藝術領域）》音樂相關內容《唱游與律動》成功課程經驗第十三頁第十四頁，共28頁。一課程標準架構

第一部分

前言

第二部分

課程目標與內容第三部分實施建議第十四頁第十五頁，共28頁。

前言：(引言)課程定義一.課程性質：“唱游與律動”課程定位和價值內涵二.課程基本理念:特殊教育理念、學科課程理念、教學理念、評價理念三.課程設計思路:以培智學生學習特點和音樂能力發(fā)展規(guī)律為線索第十五頁第十六頁，共28頁。三課程設計思路凸顯課程與生活的聯(lián)系,強調音樂實踐活動，以音樂游戲和律動教學方法為主要活動方式，引導學生主動、親身參與音樂實踐活動。（1）以適應學生能力和需求確定教學內容分為四個學習領域。（2）根據年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知能力發(fā)展規(guī)律的特點，分學段設計漸進的學段目標和課程內容，形成兼顧學前、前后銜接、逐段遞進，完整有序的內在聯(lián)系。（3）課程標準的實施，具有明確的規(guī)定性和適度彈性,為不同地域、智力發(fā)展能力的學生留有創(chuàng)造和選擇的空間，保持課程的彈性和選擇性。第十六頁第十七頁，共28頁。課標的第二部分

課程目標與內容

《唱游與律動》四個領域下3個學段53條目標義務教育《音樂課標》廣域課程相關領域目標3-6歲兒童發(fā)展與學習指南（藝術）培智學校優(yōu)秀課程第十七頁第十八頁，共28頁。課標第三部分

實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議第十八頁第十九頁，共28頁。二課標編制重構的反思兩式課程模式下的融通課標編制分科課程下的課標重構第十九頁第二十頁，共28頁。(1)音樂教學領域的重組、調整（基礎內容，橫向整合）(2)對教學目標的調整（調整表現(xiàn)，縱向調整）第二十頁第二十一頁，共28頁。2.課程目標與內容第二十一頁第二十二頁，共28頁。（1）落實”課程育人,立德樹人”（2）以生活為核心，與學生生活聯(lián)系;以興趣愛好為動力,強調參與;（3）強調音樂實踐發(fā)展音樂能力，滲透康復理念發(fā)展相關能力;凸顯應用音樂教學對培智學生的課程作用;（4）重視差異面向全體學生，有明確的規(guī)定性和適度彈性;

三

培智唱游與律動課程標準特點與創(chuàng)新第二十二頁第二十三頁，共28頁。（1）培智音樂教育課程全新建構

彰顯課程對傳統(tǒng)的繼承與革新,具有鮮明時代特征,遵循培智學生身心特點和音樂學習能力發(fā)展的規(guī)律,將”唱游”與“律動”作為培智音樂教育的基本內容和活動方式,確定適合學生感知和學習的課程內容（2）構建課程目標體系群

重視教學目標的設計與整合,注重各領域之間的有機聯(lián)系（3）課程目標與課程評價緊密結合第二十三頁第二十四頁，共28頁。第三部分唱游與律動的教學重難點教學重點(一)課程內容的組織和選擇處理好唱游、律動、音樂學習之間的內部關系,準確把握各學習領域的教學重點(二)

課程組織模式加強唱游與律動學科教學方法指導第二十四頁第二十五頁，共28頁。第三部分唱游與律動的教學重難點教學難點(一)實現(xiàn)課程與教學的有效橋梁是個別化教育(二)

以課程的價值內涵為基準處理好學科交叉內容(三)

處理好應用音樂教學與音樂治療的聯(lián)系與區(qū)別第二十五頁第二十六頁，共28頁。結束語

音樂是豐富的，唱、念、歌舞、游戲、欣賞；音樂是神奇的，感受、感情、表達、