初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)+11

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳎瑠^然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。二、教學(xué)目標(biāo)課三、教學(xué)重難點(diǎn)課四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語(yǔ),并一一寫(xiě)上黑板（二）檢查預(yù)習(xí)工作.包括字詞的注音,解釋.多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別.以及這篇文章的讀后感.(預(yù)習(xí)中還有一項(xiàng)內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解.（三）集體朗讀因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掃清了字詞障礙,朗讀時(shí)應(yīng)該不會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字詞.但是在朗讀過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)一些多音字的讀錯(cuò)情況,課堂上予以糾正.課后記.（四）分組朗讀,再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀,別的學(xué)生予以糾正.調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性（五）預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時(shí),學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了.這個(gè)時(shí)候就讓他們來(lái)概括,問(wèn);(1)課文可分幾部分來(lái)讀..明確:盼春—繪春—頌春(如有不同意見(jiàn),只要言之有理,就予以肯定(2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫(huà)?分別用自己的話(huà)概括.明確:五幅.分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖（六）讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一段，拿出自己畫(huà)的畫(huà),說(shuō)說(shuō)理由.（七）找好詞好句讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng).講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找先找第一部分的.如:盼望著,盼望著(表達(dá)了作者盼春的急切心情)如:欣欣然張開(kāi)了眼(擬人手法)教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中穿插問(wèn)題,如問(wèn):作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?總寫(xiě)春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤(rùn)，一是春光明媚；二是山上的植物發(fā)芽變綠,山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,由干=干枯變?yōu)闈?rùn)澤.水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn)，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā),表現(xiàn)出融融的暖意。)接著找第二部分先找春草圖中的好詞好句.如“鉆”寫(xiě)出了春草的沖破層土的擠勁,表現(xiàn)旺盛的生命力.如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫(xiě)孩子們的嬉戲,烘托歡樂(lè).接著找春花圖,同樣讓學(xué)生找.如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭(zhēng)春爭(zhēng)艷寫(xiě)活.“紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對(duì)應(yīng)桃樹(shù),杏,梨,比喻貼切.“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻互補(bǔ),眼睛和星星都會(huì)眨,但星星是星羅棋布的,而眼睛是眉目傳情的,兩者一結(jié)合，就把野花寫(xiě)活了接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖,又寫(xiě)了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程.這一段從觸覺(jué),嗅覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形，無(wú)味,無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn).教師穿插問(wèn)題.問(wèn)：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問(wèn),為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)呢?明確:一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫(xiě)百花爭(zhēng)春，后文寫(xiě)人在爭(zhēng)春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多，讀來(lái)有韻律。有節(jié)奏。最后一部分.同學(xué)肯定覺(jué)得都好.讓他們先說(shuō)好在哪,教師再明確:“象娃娃`````”表現(xiàn)春天的新,象新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望.“象小姑娘``````”寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài).“象健壯的青年``````”贊美春天充滿(mǎn)活力,給人以信心和力量。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的過(guò)程.以上如有學(xué)生未找出的語(yǔ)句,教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問(wèn)題,盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析.在這里就不一一列舉.（八）讓學(xué)生們找找課文中用了哪些