今天這一節(jié)作文課作文

今天這一節(jié)作文課作文【篇一：今天這一節(jié)作文課】

從小到大，我最害怕的事情就是寫作文，從小，我便恐懼寫作文，一寫作文，就會使勁地想，如果寫不出來，我就會讓我的腦子中立刻編出一個來，所以，每次寫作文我便會頭疼。

“鈴、鈴、鈴……”隨著上課的鈴聲響起，同學們坐在自己的位置上，與前后左右的人討論著，有的人說：“今天上作文課?！币宦犠魑膬蓚€字，我的臉繃得老直了，心中便是一陣震驚，隨著老師的腳步越發(fā)的靠近，緊張的心里便開始嘮叨：別上作文課，千萬別上啊，不要讓我們寫作文……可往往有些世事不如人的。

高老師拿著教科書，從門外走了進來筆直的站在講臺上，一臉嚴書的樣子一開始，老師首先給我們說了一些事，說在十一之后要開公開課，我原本沉重的心落了下來，可隨著老師那嘴角慢慢翹起，沒有說話，轉身便再黑板上寫了四個大字：細節(jié)描寫。高老師說：“我們這節(jié)課的內容是上一節(jié)細節(jié)描寫的作文，所謂細節(jié)描寫就是把一個枯燥乏味的事物”描寫成一個生動形象的事物。其實一般來說幾乎所有的語文老師都不喜歡上作文課，因為作文課是最難上的，可是我偏偏想要挑戰(zhàn)一下”老師一說完，班內一片哀聲。

接著老師又出了幾道題說是讓我們修改作文，我看到班里很多同學都躍躍欲試，可礙于性格靦腆，羞怯，或許還有什么別的原因，將心頭的急切按耐了下來，終于有人舉手了，原來是我們班的學霸：朱麗陽，她回答的十分精彩，連我都對他敬佩不已，緊接著邱與其與張曉雪也起來修改作文了，他們三個把一篇原本乏味的作文變得形象生動，其實我也很想舉手，但害怕錯，于是就沒舉……

雖然這節(jié)作文課上的很有趣，可對于我來說依舊是那么難熬！

【篇二：今天這一節(jié)作文課】

今天早上高老師說上作文課，我就開始緊張了。作文對于我來說有點難度呀！何況我還不知道作文題是什么呢！只能等待第二節(jié)課的到來了。

上課了！高老師邁著穩(wěn)重的腳步走進教室，站在講臺上開始講談，告訴我們下周要開公開課，這時我們全班同學一起驚嘆，因為這是高老師自己要求的，我們現(xiàn)在才知道，同學們都在底下竊竊私語：“天哪！我們完蛋了！公開課就公開課吧，公開課居然還是一節(jié)作文課，這可讓我們怎么辦哪？”大約過了一兩分鐘。高老師就在電腦課件上給我們展示了一些內容，然后告訴我們該如何描寫細節(jié)后，又給我們一小段內容，讓我們添加一些細節(jié)描寫。首先舉手的是小麗，她胸有成竹地站起來講出自己的答案，還用手做出打電話的動作，而高老師則站在離門口很近的地方，兩手在前一手握拳放在另一只手的手掌里，還時不時地抬起又訊速地放下，老師把她的答案概括了一下之后，問還有沒有人說。

這時就有與其和曉雪等一些同學說出自己看法，自己是在哪個地方加什么內容，我當然沒有回答，因為我看法已經(jīng)被她們說出來了，不需要再回答了。

接下來老師讓我們仿寫例句，老師叫了幾個同學，結果他們要么一個字也沒說，要么就說得非常不好，老師就只好自己請自出馬了給我們講了他造的幾個句子，讓我們非常佩服。

這樣我們任務就隨之而來了，就是寫這一節(jié)作文課，所以我就寫了這篇作文。

【篇三：今天這一節(jié)作文課作文】

“叮！叮！叮！叮！”上課鈴一整狂吼，像雄獅的吼聲，震耳欲聾——我們也不得不從課間的歡樂中回到上課中來。這節(jié)是語文課，“今天好像要講作文！”同桌說。我回答道：“嗯！好像又是學寫消息、新聞之類的！”“我最討厭寫新聞了！”同桌一臉不滿的說道?！暗蔽艺f時，高老師大步流星地走進了教室。

“今天這節(jié)上作文課！”老師提醒我們一下，接著就進入了課堂。老師將課件打開，“學會寫細節(jié)”幾個字映入眼簾，我也來了興趣。老師解釋說：“本來這一單元的作文是要寫新聞的，可七班同學講上次已經(jīng)寫過新聞了，就不想再寫了，所以就換了一個內容。因為大家寫周記都沒有細節(jié)，我就想給大家講一下細節(jié)怎么寫！”“細節(jié)？”我在心里默念，腦海中回憶著初一時寫過的文章，那些總是只能合格和良好的文章，也許就是沒有細節(jié)吧？課件在老師的點擊下翻了一頁，只見上面寫道：細節(jié)可以讓文章變得充實、生動。接著老師為我們展示了一段沒有細節(jié)的文字，我讀罷這段文字，忽然覺得好笑，并不是內容讓我感到好笑，只是想起鄙人以前的文章與其相似。

“看看這段文字，然后你們想想怎么給它改一下，讓它有細節(jié)？”老師給我們發(fā)配了一個任務。然后教室就喧鬧起來了，大家討論起來，我和同桌也各自發(fā)表自己的看法。過了一會兒，老師就找大家發(fā)言，張寶毅說：“可以寫寫一寫學校和家里的不同，比如床……”

“嗯，可以?！备呃蠋熣f，“還有誰來講講？”我想想說一下我的看法，但就是不敢舉手?！昂?，科代表來講講！”科代表在我之前舉了手，她說道：“那個，打電話回家，是怎么打的，在什么地方，母親聽到電話聲后又是怎么樣的，是不是對我有什么叮囑之類的……”“嗯，很好。”老師贊許地說道……

臨近下課，高老師嚴肅地說道：“細節(jié)決定一篇作文的成敗……”“叮！叮！叮！叮！”這該死的下課鈴，上課的不是時候，下課的也不是時候。老師也不得不停下了。

這節(jié)語文課我真的學到了很多……

【篇四：今天這一節(jié)作文課】

今天上午，語文老師依舊瀟灑的走進教室，用他那好聽的，如鳥兒歡笑的聲音道上一句：“今天這節(jié)課，我們學習關于作文‘細節(jié)’的知識希望大家好好的聽課！'

他用電腦課件PPT，向我們展示了不少缺少細節(jié)的文章，哈！哈！這文字確實挺有意思的。有的一段只有幾十個字就把文章的，起因，經(jīng)過，結果都寫完了，同學們都忍俊不禁，賞析完這些卻是細節(jié)的片段后，老師便說道：“大家討論一下，如何將這一篇作文在哪兒加上合適的語句，合適的細節(jié)，使其生動形象?！?/p>

不一會兒，我便想好了措辭，舉手發(fā)言：“在文章結尾……加上這一細節(jié)會使文章的字數(shù)增加，而且不重復，我是這樣認為的”

這時，高老師對我的建議大發(fā)表揚：“不錯，很好！在細節(jié)上加上這些確實使句子生動。”

我心里美滋滋的，像吃了塊蜜糖一樣高興。感覺自己語文上的造詣真非一般呀！

之后，老師給我們講一些理論上的知識，像描寫的幾種重要的方法，以及幾種常用表達方式，這些都是非常重要的，我把它工工整整地抄在書上，去慢慢地品味、琢磨。

這一堂高老師上的語文作文課，使我受益匪淺。高老師上的課不僅生動有趣，而且引人入勝，PPT做的也非常好，老師在之前備課的過程中，一定下不少的功夫。他是一個對我們十分負責任的老師。

【篇五：今天這一節(jié)作文課】

作文課是我最頭疼的，昨天高老師下了最后“通緝”今天要上作文課。對于我這樣種作文水平差的不能再差的人簡直就是晴天霹靂，當頭一棒。

正當我心急如焚的“計劃”著那漫長的45分鐘該如何渡過。聽見那“邪惡”又“可怕”的鈴聲還是來了，來的這么快讓弱小又無助的我措手不及。高老師站在臺上神態(tài)自如的說：“今天我們要上作文課”。我坐在臺下埋怨到：“高老師你個大騙子不是說好了下午才上的嗎，你居然言而無信”。我坐在下面急的倆眼只冒火。我坐在下面整個心都揪在一起了。天呀！誰來救救可憐的我，神啊主啊快來救救我。

只見高老師用那嫻熟的動作敲擊著鍵盤。白板上出現(xiàn)密密麻麻的文字，這是我們今天作文的主要內容。高老師點了幾下鼠標，白板上瞬間出現(xiàn)一段話。高老師說：“這段話很枯燥，要我們改寫等一下找人回答"。像我這種作文白癡聽到這句話，瞬間傻了眼腦子里一片空白。我埋怨到：“高老師你說我們聽就好了，你不是在為難我這個作文白癡”。無奈的我只好考慮著這段話該如何修改。我已經(jīng)把我的腦容量全部用光還是沒有想好該如何修改句子。我只能在心中默默的祈禱著“高老師你可別找到我”。就在這時我們班的女神級學霸朱麗陽舉手了。她的這一舉動讓我們班全部少女的心立刻釋然了。因為她舉手了高老師就不會在找到我們了。她用那風趣幽默的言語來修改那白板上的一段話。高老師嚴格地說：“你只修了一處還有誰可以補充”。這句話讓我們班少女的心又揪起來了。這次幫我們化解危機的是我們的語文課代表邱與其。邱與其胸有成竹地說：“在開頭加上一段媽媽在家無微不至的照顧我的情景與后文形成鮮明的對比”。她的回答讓我感到她將是未來的編劇。緊接著是剛轉來的張小雪她的回答和前面兩位的結合在一起就完美了。我慚愧的低下了頭因為我竟然都沒一個新來的有勇氣。

高老師說著說著說著就說到公開課了。說我們公開課，如果那個組不舉手就要去打掃廁所。這時班里炸開鍋了七嘴八舌的議論著。天呀！看來掃廁所的活非我干不可了。高老師讓我們在白板上隨意選一個題目，一會找人來讀。一個是“今天這一節(jié)作文課”另一個是“試卷發(fā)下來了”。我們吵鬧的說：“我寫第二個”。因為我們剛發(fā)了試卷比較好寫。但是高老師說讓我們寫第一個。

高老師讓我們快點寫還要找人讀。我把腦汁汲取完了只寫幾句話。希望老師不要找到我。當最后一個讀完后就下課了。這是我聽到最美的鈴聲。

【篇六：今天這一節(jié)作文課】

上課鈴往往能夠叫學生慌忙跑進教室，這跟鬧鈴擁有叫醒人的魔力差不多。

這是一堂作文課，高顴骨的老師眉飛蛇舞的給同學們講述這一堂課的主要內容——細節(jié)描寫，怎樣是空洞的文章變得生動起來，使消瘦的結構框架變得豐滿起來，是平凡的語句變得動人起來……

講臺上口若懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來?？伤坪跎倭死蠋熧┵┒劦恼n堂便一下子安靜下來了，愁色染上了同學們的眉梢：大家或是凝神靜思：或是與同桌竊竊私語，也不曉得聊些什么；又或是急得抓耳撓腮，沒了主意……

良久的沉默終于被打破?！坝心奈煌瑢W想到修改意見的嗎？”老師舉起了右手：“想到答案的同學，可以舉手說一說，發(fā)表一下看法！”依舊是沉默。老師不死心地又開了口：“說錯了也沒關系，鍛煉一下膽量嘛！”

反響一般，只有兩三位同學很給老師面子的舉了手，不過好歹是有人舉手了嘛！修改意見大多很一般，不過是談一談人物的心理活動，加了少許動作、神態(tài)描寫罷了?？?，修改意見的人，卻著實有趣。

我印象較深刻的是班里新轉來的一個同學的神態(tài)。那個姑娘其實挺文靜一人，可勁兒確實不小。我親眼瞧見她想要舉手有不夠膽量時捏著同桌的手時一臉糾結的樣子，有親眼瞧見她的同桌的小“豬蹄子”被捏成了“雞爪子”，疼的臉通紅的樣子。她那同桌，何許人也？不說皮比城墻厚吧，也差不多了。

糾結了半晌，她似乎心一橫，一咬牙，舉起了手。她渾身真能量，回答問題是雖說略害羞了些，而倒也是字字鏗鏘，頗有些穆桂英的“巾幗不讓須眉”的風范。更令人發(fā)笑的是，回答完問題的她，又害羞了！她低著頭，雙頰通紅，那神情仿佛《紅樓夢》中初見賈母的林黛玉，那神情仿佛《草房子》中嬌羞的紙月……

我不由低低的笑了，看來這作文課也是極有意思的啊！

【篇七：今天這一節(jié)作文課】

作文啊，作文。這個從小學到初中一直都是我的噩夢，這個噩夢像一個催命符，一直催著我的命。

今天上完第一節(jié)，高老師就告訴我們：“我們下節(jié)課上作文課?！边@句話對于我來說，就像是醫(yī)生給病人下的病危通知書，要知道我從下到大最害怕的就是作文了。

上課了，告老師走進教室，他沒有先提作文，而是告訴我們：“十一之后，我們班可能會有一節(jié)公開課，可能所有語文老師到我們班來聽課。”聽到這句話，全班同學都到吸了一口涼氣，高老師似乎看我們嚇的還不夠又添了一句：“公開課，我們要舉手發(fā)言，但是我們班的同學，都不喜歡舉手發(fā)言，所以從今天開始，我們要統(tǒng)計同學們每周舉手發(fā)言的次數(shù)。”剛說完，同學們都哀怨了一聲，我的心里更是惴惴不安，別看我現(xiàn)在嘻嘻哈哈，其實我膽子很小，課堂上幾乎很少自己舉手發(fā)言。

在同學們正在苦叫連天時，高老師已經(jīng)進入了正題了，告老師先在黑板上寫四個大字“細節(jié)描寫”，白板上又放了一小段的作文。哦，大家都明白了，原來是讓我們改作文啊。時間緊迫，高老師給出了要求，3鐘的時限?？粗装迳夏且恍《稳缤隽魉~的作文，我的腦子里早就想好了要在作文上加的詞語，再看別的同學已經(jīng)熱火朝天的討論開來，有的眉緊鎖，似乎還沒有想出來，有的喜笑開顏，看來是已經(jīng)想出來了，而我的同桌孫志麗嘴里還念叨著：怎么寫，怎么寫呀。

當她正嘀咕時，老師已經(jīng)開始要人回答問題了，朱麗陽和邱與其回答的都很精彩，當高老師還問有誰要補充的嗎？我內心在猶豫著要不要回答，腦海中又回想起高老師的話，于是我心一橫，舉手了，我回答剛開始結結巴巴，毫無條理，但后來又流利的說出了答案。

后來高老師又講了幾個描寫細節(jié)作文的要點，隨后又讓我們練寫了小作文，這節(jié)作文課過得很充實，我開始以為會很無聊，沒想到大大出乎了我的意料。這節(jié)作文課快要結束的時候，高老師又重復了舉手這個問題，剛說完只聽見一片鬼哭狼嚎……

【篇八：今天這一節(jié)作文課】

今天上午有一節(jié)作文課，我們班同學都在慌忙的借作文本，因為下一節(jié)可就是作文課。

“鈴鈴鈴”上課了，可我們班同學還是亂糟糟的，等語文老師一進教室，像菜市場一樣的教室立刻變得鴉默雀靜，我和我的同桌則在下面小聲地說著話。我說：“如果可以給語文老師打分我打100分”?！拔乙泊蛞话俜帧?。同桌說。

語文老師的課說的很精彩，說話也很風趣，所以我們班同學都很喜歡語文老師。語文老師在上面說著作文，而最后面兩排的男生卻睡倒一大片，不是因為老師課講得不好，而是這是他們的老習慣了。前面都在聚精會神的聽著，后面一片打呼聲，配合出一幅妙趣橫生的畫面。

老師用渾厚的嗓音對我們這一批頑皮的學生說‘把上面這一段作文修改一下’，我看了一下上面那段作文，我覺的已經(jīng)寫的很好了，還要怎么改呢？好難??！

這時，高老師又說：“看一下我改的這一段?！笨催^高老師改的我才知道，原來還可以寫怎么多，還不到一百字的一段作文，讓高老師改的是精妙絕倫。我真的要好好學習了，語文老師的課說的讓人不得不說好，因為老師可說的不僅風趣，還很容易懂，他會把有用的知識一一灌輸?shù)降哪愕哪X子里。

今天這一節(jié)作文課，不僅讓我們大笑一回，也讓我們懂得了不少知識。

【篇九：今天這一節(jié)作文課】

“叮叮叮……”伴隨著悅耳的上課鈴聲，高老師手拿著書，昂首挺胸的走上講臺。于是，一節(jié)生動有趣的作文課便開始了。

“細節(jié)描寫，在作文中是必不可少的。就像魚兒離不開水，人類離不開空氣一樣……”高老師在講臺上指著一邊課件，一邊對我們耐心的講解著，時不時手在空中揮動兩下。他的講解猶如一場潤物細無聲的春雨，滋潤著“百花園”中的一珠珠新苗。新苗們感到了被滋潤的快樂，積極的配合著知識之雨露的澆灌。

高老師還在講臺上細細的講解，我們都仔細的看著，聽著。像聽音樂一樣沉靜在其中。一會兒，老師出了一到題目：把課件上簡單粗糙的句子改的精美一些。剎那間。教室里安靜了許多。“現(xiàn)在你們各學習小組之間可以討論討論了。”高老師說道。于是，教室里像燒開的水一樣沸騰了。大家分別把自己的見解與同伴交流。你一言，我一語，匯成一段段精美絕倫的句子。

不一會兒，教室安靜了下來。“好了?，F(xiàn)在請舉手回答問題吧！”高老師見我們胸有成竹的樣子，欣慰地說。突然，班里的學霸——朱麗陽把手舉得筆直?！昂玫模銇砘卮鹨幌??！备呃蠋煱咽种赶驅W霸朱麗陽?！拔艺J為應該是這樣改……”朱麗陽笑嘻嘻的回答完了這個問題?！案牡牟诲e，請坐下。”朱麗陽剛坐下，一位新生——張曉雪舉起了手：“我認為……”“改的很好！”大家紛紛投去羨慕的目光，希望那是自己的回答并得到表揚。說著，高老師把她們兩個的回答總結了一下，組織為一段精美的句子。

下課前幾分鐘，高老師對我們說本周三有一