小學(xué)信息技術(shù)-信息采集-Python變量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《信息采集——Python變量》教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)單位：平度市仁兆鎮(zhèn)冷戈莊小學(xué)姓名：《信息采集——Python變量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）理解變量的概念及作用（2）變量的使用方法。（3）理解表達(dá)式的構(gòu)成2.過(guò)程與方法通過(guò)小組協(xié)作的方式，掌握變量的概念和使用。3.情感態(tài)度價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作互助的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：變量的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：變量值的修改課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常采集一些個(gè)人信息，尤其這次我們青島的新冠疫情需要全民檢測(cè)，大家說(shuō)我們?cè)诤怂釞z測(cè)前都有哪些信息需要采集？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答這次核酸檢測(cè)，回答最踴躍的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵。為了存儲(chǔ)采集的這些信息，在Python里我們會(huì)用到一個(gè)東西，就是“變量”，那什么是變量呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組協(xié)作。1、任務(wù)一：查看導(dǎo)學(xué)案，弄明白什么是“變量”，找出“變量”的定義。請(qǐng)同學(xué)們啟動(dòng)Python軟件，完成的同學(xué)請(qǐng)用標(biāo)準(zhǔn)的坐姿告訴我。學(xué)生嘗試練習(xí)，并弄明白變量的創(chuàng)建，變量的作用。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案示例老師提問(wèn)要存儲(chǔ)哪些信息？信息的具體數(shù)據(jù)分別是什么？嗯，大家回答的非常對(duì)，剛才這部分內(nèi)容學(xué)得認(rèn)真，理解的到位！獎(jiǎng)勵(lì)小紅花哪位同學(xué)說(shuō)一下如何創(chuàng)建變量？xx同學(xué)，請(qǐng)?。ㄉ枋觯匾獣r(shí)其他同學(xué)補(bǔ)充）他思維縝密，語(yǔ)言規(guī)范，真是一位優(yōu)秀的編程小達(dá)人，為你們組加小紅花。起一個(gè)變量的名字，并給它存儲(chǔ)一個(gè)數(shù)據(jù)，用哪一個(gè)符號(hào)給變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)呢？對(duì)這里用到了“=”，在Python里，它稱(chēng)為賦值運(yùn)算符。它的作用是什么？生：把右邊的值賦予給左邊的變量/將右邊的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在左邊的變量里面了（答對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)）這里要與數(shù)學(xué)中的等于號(hào)”=”區(qū)分開(kāi).2、任務(wù)二：閱讀代碼并嘗試，并學(xué)習(xí)變量的命名（1）閱讀導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二中的代碼。（2）和你同位交流變量的定義和使用（3）編寫(xiě)腳本，完成變量的存儲(chǔ)和輸出能不能用中文作為變量的名字？數(shù)字可以做變量名字嗎？通過(guò)剛才的操作和思考，大家能不能找出變量的名字需要注意哪些問(wèn)題？生1：變量名不能用中文和也不能全是數(shù)字（獎(jiǎng)勵(lì)）生2：可以用字母（獎(jiǎng)勵(lì)）大家看一下導(dǎo)學(xué)案，找到變量的命名需要注意哪些問(wèn)題1） 變量名不能以數(shù)字開(kāi)頭，只能以字母和下劃線(xiàn)開(kāi)頭；2） 變量名字不能和Python保留字相同，比如不能定一個(gè)變量print.你們都是善于思考的好孩子，我們不僅能找到問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，老師告訴大家一個(gè)秘密，變量之所以稱(chēng)之為變量，是因?yàn)樗锩娲鎯?chǔ)的數(shù)據(jù)是可以改變的。任務(wù)三：小組協(xié)作，探究并操作變量值的修改我們每天測(cè)量的體溫都在變化，我們要把體溫?cái)?shù)據(jù)及時(shí)的記錄和更新。當(dāng)有一天我們的體溫高于37.3℃的時(shí)候，我們就應(yīng)該在家隔離休息了，不可以來(lái)學(xué)校了。我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了，抓緊幫一下組內(nèi)的其他同學(xué)并把你的想法在小組內(nèi)交流一下。大家都完成的差不多了，哪一位來(lái)展示一下你的輸出結(jié)果呢？學(xué)生展示自己所編寫(xiě)程序運(yùn)行之后的結(jié)果。（成功的小組獎(jiǎng)勵(lì)）通過(guò)上面運(yùn)行結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)變量t里面一開(kāi)始存儲(chǔ)的是36.2，在輸出之后我們將37.5賦值給了變量t，此時(shí)變量里面存儲(chǔ)的是37.5，原來(lái)的數(shù)值就被覆蓋掉了。三、拓展延伸，鞏固提高。其實(shí)賦值運(yùn)算符“=”右側(cè)的內(nèi)容還可以更豐富一些，比如表達(dá)式現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，先以小組為單位以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)討論交流一下什么是“表達(dá)式”？誰(shuí)能在自己的程序里面列舉一下？并把這些表達(dá)式用print語(yǔ)言輸出一下看看是什么結(jié)果學(xué)生展示環(huán)節(jié)（并獎(jiǎng)勵(lì)）各種各樣的表達(dá)式總結(jié)：用變量和運(yùn)算符組成的式子，我們稱(chēng)之為表達(dá)式。對(duì)于表達(dá)式，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)算出表達(dá)式的計(jì)算結(jié)果出來(lái)，這一特性非常重要，請(qǐng)牢牢記住。任務(wù)四：小組協(xié)作，動(dòng)手練習(xí)已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是20，寬是10，求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。大家開(kāi)始放手去做老師巡視并指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題最終每個(gè)小組都展示一下小組程序，大家點(diǎn)評(píng)。（獎(jiǎng)勵(lì)）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？生1，生2，生3……五、課后作業(yè)這次疫情我們需要的特別多的信息，大家能不能編寫(xiě)一個(gè)程序，這個(gè)程序里盡量多的存儲(chǔ)各種我們需要的信息。哪個(gè)小組的收獲最多，恭喜x小組，其他同學(xué)表現(xiàn)的也非常棒，讓我們把最熱烈的掌聲送給優(yōu)勝小組也送給我們自己。希望同學(xué)們?cè)诰幊痰穆飞显阶咴竭h(yuǎn)，收獲更多的成果，下課。附板書(shū)設(shè)計(jì)：信息采集——Python變量變量的定義存儲(chǔ)數(shù)據(jù)變量值的修改：t=36.2t=37.5print(t)#結(jié)果是37.5表達(dá)式四則運(yùn)算符號(hào)：加+減-乘*除/表達(dá)式a+b+3*t《信息采集——Python變量》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的的基礎(chǔ)，但是python語(yǔ)言相對(duì)之前的信息技術(shù)知識(shí)比較抽象，難以理解，所以如何將抽象的編程語(yǔ)言具體化，便于學(xué)生理解顯得十分重要。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重教育回歸生活，淡化說(shuō)教，從學(xué)生生活的例子導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組合作、自主探究的方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。最后教會(huì)學(xué)生用編程的思維解決生活中的問(wèn)題，真正做到，從生活中來(lái)到生活中去，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！缎畔⒉杉狿ython變量》效果分析本節(jié)課基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)以學(xué)生身邊的的事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，便于學(xué)生理解。并且在教學(xué)過(guò)程中用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，分小組完成任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作和分享，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)過(guò)程中，充分做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將學(xué)生生活整合到課堂教學(xué)中，把抽象的編程知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解，最后教會(huì)學(xué)生用編程的思維解決生活問(wèn)題，真正做到了從生活中來(lái)，到生活中去，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！缎畔⒉杉狿ython變量》教材分析本節(jié)課是在之前學(xué)習(xí)了python的基礎(chǔ)輸入、輸出語(yǔ)句后更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將為之后學(xué)習(xí)python中數(shù)據(jù)的運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，難以理解，因?yàn)槌绦蛘Z(yǔ)言本身比較抽象，但對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力的提升很有幫助，所以，如何能夠?qū)⒊橄蟮某绦蛘Z(yǔ)言具體化，讓學(xué)生輕松愉悅的理解程序語(yǔ)言十分重要。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重教育回歸生活，淡化說(shuō)教，從生活中學(xué)生背的書(shū)包等與生活緊密相關(guān)的例子引入，將抽象的變量具體化為書(shū)包和盒子，從而化抽象為具體，讓學(xué)生真正理解變量的概念和使用方法。同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生在實(shí)際生活中用編程的思維考慮和解決問(wèn)題，真正做到了從生活中來(lái)，到生活中去。《信息采集——Python變量》評(píng)測(cè)練習(xí)任務(wù)一：查看導(dǎo)學(xué)案，弄明白什么是“變量”，找出“變量”的定義。Python里面創(chuàng)建一個(gè)變量很簡(jiǎn)單，只要起一個(gè)變量的名字，并給它存儲(chǔ)一個(gè)數(shù)據(jù)即可。舉例student=”小明”#定義一個(gè)名為student變量，存儲(chǔ)“小明”dizhi=”冷小”#定義一個(gè)名為dizhi變量，存儲(chǔ)“冷小”tiwen=36.2#定義一個(gè)名為tiwen變量，存儲(chǔ)小數(shù)36.2任務(wù)二：小組協(xié)作，動(dòng)手操作，閱讀代碼并嘗試student=“小明”tiwen=36.2print（‘姓名：’，student）print（‘體溫：’，tiwen）任務(wù)三：小組協(xié)作，探究并操作變量值的修改t=36.2print(“變量t中保存的體溫是：”，t)t=37.5print（“變量t中保存的體溫是：”，t）實(shí)例代碼：a=20#定義變量a并賦值20，代表長(zhǎng)b=10#定義變量b并賦值10，代表寬c=a+b+a+b#列出求長(zhǎng)方形面積的表達(dá)式a+b+a+b,并把表達(dá)式的結(jié)果賦值給變量c（表示周長(zhǎng)）print（“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：”，c）#輸出兩部分內(nèi)容：“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”和變量c中保存的數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)果長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：60《信息采集——Python變量》課后反思信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，同時(shí)要求教會(huì)學(xué)生思維，用編程的思維解決問(wèn)題。新課程改革使教學(xué)資料和教學(xué)方法都有了很大的改變，給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性由于學(xué)生的好奇心重、好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，尤其是python語(yǔ)言本身比較抽象，比較難理解。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。二、精講多練，集中學(xué)生注意力“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的用心性，還會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。四、提升教師自身的魅力要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。五、合理運(yùn)用學(xué)科資源信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆――老師好厲害，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦；這就是要求老師要充分利用好課堂教學(xué)軟件！總之，任務(wù)設(shè)計(jì)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)讓學(xué)生利用自主探究解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的，這樣的課堂學(xué)生愿意去主動(dòng)探究。教學(xué)細(xì)節(jié)安排決定教學(xué)效果。整堂課大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到每一個(gè)小任務(wù)，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，前后照應(yīng)，首尾照映，給人一種完整感。因?yàn)閮?nèi)容較多，時(shí)間顯得較為緊張，最后的小結(jié)略顯倉(cāng)促，如果有時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)、互評(píng)，效果會(huì)更好?！缎畔⒉杉狿ython變量》課標(biāo)分析信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思惟、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任等四部分。Python立足于新課標(biāo)中的計(jì)算思維，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。舊課程標(biāo)準(zhǔn)突出綜合實(shí)踐性，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)