小學美術-蔬果的剖面教學設計學情分析教材分析課后反思

《蔬果的剖面》教案一、教學目標：1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗活動帶來的樂趣。2.初步知道瓜果剖面有自然線紋，并進行簡化與組合構成圖案，運用學過的色彩知識設計色彩圖案。3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結構特點，在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設計的方法。二、教學重點與難點：重點：感知瓜果蔬菜的剖面結構，用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。難點：運用學過的色彩知識和技能表現(xiàn)剖面圖案。三、教學準備建議：教具：水果蔬菜、小刀、示范畫若干張、多媒體課件、展示板等。學具：水果蔬菜、水彩筆、小刀、正方形畫紙。四、教學過程：1、導入：師：我們先來看一張圖片，你見過這張圖片嗎？怎么玩？你都怎么切呢？現(xiàn)在我們在切切樂游戲里用各種方法切出來的水果都露出來一個漂亮的面，這個面我們就叫剖面。（板書：剖面）這個剖是什么意思？生：切師：今天我們就來學習這樣的一節(jié)課，《疏果的剖面》（板書）新授：請同學們來看，老師帶來了什么？（生：洋蔥師：那我們可以怎么切呢？（生：橫著、豎著、斜著師：大家猜猜，我們切開以后，它的剖面的花紋會一樣嗎？（生：師：我們就用同學們說的方法來切切看，看一下他們的剖面是一樣的嗎？（生：師：有什么不一樣？（生：師：這三種不同的花紋，你聯(lián)想到了什么？（生：蓮花花瓣、年輪、水滴或花瓣）師：在看這是什么水果的剖面？它能聯(lián)想到什么？（出示橙子剖面生：師：我們可以用聯(lián)想的方式去記住剖面的花紋。師：那么紫甘藍切開像什么呢？（生：）那我們在豎著切又像什么呢？（生：2、蔬果的世界里，花紋非常豐富，一起走進蔬果的世界，你來找一找，你最喜歡的剖面是誰，你能聯(lián)想到什么？（PPT）3、你想畫一畫誰的剖面，它的剖面讓你聯(lián)想到了什么？(生：4、師示范：（1）一筆畫出樹干和樹枝，要考慮好在畫紙的位置大小，在畫出樹冠，用曲線來造型（2）葉子怎么畫？用線條概括——簡化（3）用回旋的曲線來表示紫甘藍的葉子。（如果是比較密集的，一定要用概括的線條表現(xiàn)）（4）紫甘藍我們可以用線來造型，火龍果，橙子呢？（生：點、面）不同蔬果的剖面我們可以選擇不同的方式去造型。比如點、線、面（4）誰來點評一下老師的作品？提個建議？（加個顏色更漂亮）5、下面請同學們欣賞學生作品，根據(jù)蔬果本身的色彩運用冷色調(diào)或暖色調(diào)來裝飾，形成一幅漂亮的圖案畫。而這位同學加的顏色非常有創(chuàng)意，他把色彩大膽的來搭配，就形成了一幅漂亮的圖案畫，我們也可以用這種大膽的方式來表現(xiàn)剖面花紋的美麗。6、你在創(chuàng)作前還要注意一些要求：（出示作業(yè)要求）7、我們也來創(chuàng)作一幅蔬果剖面的圖案畫，比一比看誰畫的最有創(chuàng)意。8、學生作畫。師巡視。9、學生作品展示。10、學生相互評價，互相交流，談談喜歡哪一幅畫。11、師小結：今天這節(jié)課我們不但認識了蔬果的剖面，還用點、線、面、色彩進行了裝飾，其實在我們的生活中用蔬果作為裝飾的方法很多，（出示媒體：裝飾畫，布藝，用橡皮泥做的），大家如果有興趣的話可以在課余時間做做或者畫畫。12、情感升華：前邊我們切下來的洋蔥該怎么處理呢？“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這首詩對我們同學來說并不陌生，雖然我們的祖國現(xiàn)在十分的繁榮，但是在一些遙遠的山區(qū)，人們吃不飽、穿不暖、小孩子沒地方上學。而我們許多的同學面對繁多的蔬菜水果，大魚大肉確不知珍惜，任意浪費，也許你的家里有很多錢，有很多的糧食，但珍惜糧食，節(jié)約糧食是我們中國的傳統(tǒng)美德，我們不要丟掉我們的根。讓我們行動起來，珍惜糧食，從我做起。以節(jié)約為榮，以浪費為恥，自覺養(yǎng)成愛惜糧食，節(jié)約糧食的好習慣。13、板書設計

蔬果的剖面

1.花紋

2.聯(lián)想

3.簡化4、用線造型學情分析四年級學生經(jīng)過三年多的學習，已掌握了一些基本繪畫知識和技能，學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時繪畫作業(yè)普遍水平較高。初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏持之以恒的學習精神，缺乏想象力和創(chuàng)造精神。效果分析《蔬果的剖面》是一節(jié)兼具抽象和具體的美術課，老師很專業(yè)的以游戲導入，激發(fā)學生興趣，隨后展示水果食物給學生看，引導學生觀察？循循善誘，讓學生討論闡述，暢所欲言，結合生活實際充分發(fā)揮想象力。隨后老師示范橫剖洋蔥等，并展示形態(tài)，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生觀察后發(fā)現(xiàn)，水果橫剖面很多圓形的線。再縱剖，展示形態(tài)，學生觀察總結規(guī)律，可以用線去表述。老師手繪示范，讓學生練習一下，然后出示各種水果橫縱剖圖，讓學生欣賞，并觀察怎樣繪畫，最后，讓學生畫一幅自己喜歡的水果橫縱剖圖。然后全班展示，讓大家猜測所畫蔬果到底是什么。充分培養(yǎng)了學生的觀察審美能力，極大激發(fā)了學生的學習興趣，值得學習！教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容，是為使學生學習和了解色彩的對比的概念，結合生活中的對比色的應用，培養(yǎng)學生對于形式美具有感受力和表現(xiàn)力，從而“形成基本的美術素養(yǎng)”而設置的課程。在整冊教材中占據(jù)著極其重要的地位。美術新課程標準提出小學美術學習不再是單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)。評測練習1、仔細觀察剖面，運用聯(lián)想的方法記住花紋的特點。

2、運用簡化的繪畫方法描繪蔬果的剖面。

3、用點、線、面造型，大膽配色。課后反思本課看似簡單，其實不然．切開的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形狀完全不同，學生對此十分敢興趣，本課利用點、線、面和冷暖色進行創(chuàng)作時，列舉楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發(fā)學生聯(lián)想。本課是第1課的延續(xù)，內(nèi)容是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。學生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學生展現(xiàn)一個神奇的世界，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生的創(chuàng)作需要鋪墊，應多引導學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結構特征。對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細節(jié)。最后，簡單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。課標(一)使學生形成基本的美術素養(yǎng)實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。(二)激發(fā)學生學習美術的興趣興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。(三)在廣泛的文化情境中認識美術美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能