七年級(jí)英語單元教學(xué)反思

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七班級(jí)英語單元教學(xué)反思1

課堂的完整性

在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對(duì)答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆忙忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型特別簡(jiǎn)約，結(jié)果并不是預(yù)想的那樣，有的同學(xué)連No,itisn’t.都不會(huì)讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課同學(xué)光是忙著根據(jù)老師的要求翻書，一會(huì)是73頁，一會(huì)是《同步》，一會(huì)是詞匯表，一會(huì)是19頁，一節(jié)課下來，同學(xué)翻書翻的累，我也由于課堂效果差而特別自責(zé)。

第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，根據(jù)一節(jié)完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清楚，層次條理，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的手忙腳亂，且同學(xué)基本能夠達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，無論是對(duì)話訓(xùn)練還是對(duì)話表演，同學(xué)的大都能積極的.表現(xiàn)，且能有一些時(shí)間來做《同步》的課堂練習(xí)。

通過兩節(jié)課的比較，感覺到平常課堂上沒處理完的部分練習(xí)可以用單獨(dú)的時(shí)間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆忙結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破裂的課，效果可想而知。

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一、基本狀況

考試時(shí)間20**.11.2科目英語

班級(jí)七〔3、4〕考試人數(shù)82

二、成果分析

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

120-110分109-100分99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下24人23人13人8人14人等級(jí)統(tǒng)計(jì)：

優(yōu)良人數(shù)47人及格人數(shù)68人

待及格人數(shù)14人

三、試卷分析

題號(hào)、題型〔主觀題、客觀題〕、主要考查內(nèi)容、同學(xué)掌控狀況、同學(xué)做答狀況、得分狀況

一、詞匯考查?？陀^題。主要考查詞匯、短語、語法等。同學(xué)答題狀況較差，失分較多，其中A部分第1、7題，B部分的5題錯(cuò)的較多，C部分的1、5題錯(cuò)的較多。

二、單項(xiàng)選擇題。客觀題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。同學(xué)答題狀況一般。出錯(cuò)較多的有第4題。

三、依據(jù)漢語完成句子?？陀^題。主要考查詞匯、句型、語法等。同學(xué)答題狀況一般。其中1、5題出錯(cuò)較多。

四、句式轉(zhuǎn)換?？陀^題。主要考查語法。第3小題出錯(cuò)較多。

五、補(bǔ)全對(duì)話?？陀^題。主要考查對(duì)話。同學(xué)答題狀況較好。

六、完形填空。客觀題。主要考查同學(xué)對(duì)第三人稱的改變狀況。其中第3題出錯(cuò)多。

七、閱讀理解。客觀題。主要考查重點(diǎn)句型的應(yīng)用等。同學(xué)答題狀況良好。

八、書面表達(dá)。主觀題。要求同學(xué)依據(jù)信息描述自己的文具盒里都有什么。同學(xué)答題在單復(fù)數(shù)的.表達(dá)上出錯(cuò)較多。

四、試卷的總體評(píng)價(jià)

命題方向〔知識(shí)性、趣味性、思想性〕、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書寫量等。

本試題集知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，難易程較大，考查知識(shí)全面，書寫量不大。

五、試卷存在的問題及建議

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本單元教學(xué)以食物為話題，主要應(yīng)掌控我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N常見食物，以及它們各自的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這個(gè)話題貼近同學(xué)的實(shí)際生活，簡(jiǎn)單上口。本單元教材特點(diǎn)是話題集中，句型不多，但生詞量大。

讓同學(xué)體驗(yàn)不同的角色，參加實(shí)踐，合作溝通，從而提高語言的運(yùn)用技能。讓全部同學(xué)全面參加，使同學(xué)的思維一貫處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引同學(xué)，全體同學(xué)積極參加，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的愛好。貼近同學(xué)生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培育同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用技能，有利于開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新技能和求異思維技能及口語表達(dá)技能，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使同學(xué)的思維一貫處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量新課標(biāo)著重同學(xué)的'情感因素，著力培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培育他們喜愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使同學(xué)在玩中學(xué)，變無意留意為有意留意，使同學(xué)在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，曾強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)在游戲之中漸漸培育起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名超卓的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給同學(xué)，讓同學(xué)成為真正的“主角”，讓同學(xué)時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參加，合作與溝通的活動(dòng)中，使他們的語言技能，語言知識(shí)，情感立場(chǎng)，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體進(jìn)展。

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上了兩周的新課，學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)單元。預(yù)習(xí)單元總共有3個(gè)單元。第一單元的內(nèi)容有26個(gè)字母，包括讀法和書寫。我和同學(xué)共同學(xué)習(xí)了26個(gè)字母，基本上全部同學(xué)都能掌控，只有兩三個(gè)小寫字母不規(guī)范，例如，d，f，g，t，y等等。

第二單元的內(nèi)容有見面時(shí)打招呼，包括早上，下午和晚上?？赡苁怯捎趯W(xué)校時(shí)已經(jīng)學(xué)過，所以基本上都會(huì)。同時(shí)本單元還有重要句型是問物體的：whatisthis？Itis…。同學(xué)掌控的很好，也很流暢。

第三單元主要是問物體的顏色：whatcolorisit？Itis…。同學(xué)對(duì)顏色很感愛好，所以接受起來比較簡(jiǎn)單，我也讓同學(xué)拿自己的`學(xué)習(xí)用品來進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)說起對(duì)話得心應(yīng)手。

從課堂上同學(xué)的反應(yīng)來看，絕大部分同學(xué)都很用心。仔細(xì)。舉手回答下列問題很積極，還有許多同學(xué)連續(xù)舉手兩三次。當(dāng)然，也有兩個(gè)同學(xué)不太愛張口，王濤和郭成與，回答下列問題聲音小，速度慢。我盡力援助，提示他們，使他們能完整的回答下列問題，以樹立他們的信心，同時(shí)還照看他們的自尊心。

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深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題：

一：剛學(xué)英語的時(shí)候，同學(xué)對(duì)英語這門課程充斥新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從學(xué)校讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二：老師面對(duì)一些整體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的立場(chǎng)誤區(qū)。老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能留意到同學(xué)的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留意力不集中。

三：老師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，同學(xué)仍沒有掌控。有些老師就責(zé)備同學(xué)，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好消逝了。

從以上幾個(gè)問題中，我體會(huì)到：同學(xué)學(xué)習(xí)語言的技能是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)同學(xué)，但不能要求每一個(gè)同學(xué)都一樣、一個(gè)模式，不能要求同學(xué)都按一個(gè)模式去進(jìn)展，而是開發(fā)同學(xué)不同的潛能，進(jìn)展同學(xué)學(xué)英語的各方面技能。而且老師可依據(jù)不同同學(xué)之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)同學(xué)的愛好入手。老師在英語教學(xué)中，讓同學(xué)做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)同學(xué)學(xué)好英語的關(guān)鍵。同學(xué)的.學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)愛好的差異更大;同學(xué)的喜歡也不一樣，有的喜愛聽說法，就是一貫看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜愛閱讀法，就是一貫盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語老師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)同學(xué)的愛好之外，還要培育同學(xué)多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，相互合作，制造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，老師們發(fā)覺同學(xué)語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。老師應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、同學(xué)學(xué)制造了肯定的條件與語言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備運(yùn)用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓同學(xué)聽了之后要開口讀出來是很困難的，同學(xué)往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。

我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，提供生動(dòng)直觀的形象和視野效果，刺激同學(xué)的感官，讓同學(xué)帶著新奇心走進(jìn)老師所設(shè)計(jì)的情境畫面中，會(huì)收到事半功倍的效果。英語第一冊(cè)第22課學(xué)習(xí)Whatarethesethose?這一句型，我利用電腦課件，找了很多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復(fù)數(shù)的，讓同學(xué)們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)分“Whatisthisthat?”和“Whatarethesethose?”的不同點(diǎn)及不同的用法。然后讓同學(xué)反復(fù)不斷的操練，掌控這兩個(gè)句型的用法。然后讓同學(xué)以小組為單位，利用教室里的實(shí)物，讓組長(zhǎng)發(fā)問，其他同學(xué)回答，讓同學(xué)在不知不覺中鞏固所學(xué)知識(shí)，輕松地掌控了這一課的對(duì)話。諸如此類運(yùn)用多媒體幫助情境教學(xué)好像沒有“苦”，同學(xué)卻能很好地掌控對(duì)話內(nèi)容，因此，以后要多用多媒體教學(xué)，從各方面提高同學(xué)的英語水平。

總之，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探究，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，讓課堂充斥活力、充斥情趣，讓同學(xué)們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

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七班級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培育同學(xué)良好的聽、說、讀、寫的技能對(duì)以后中學(xué)英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，仔細(xì)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老老師請(qǐng)教，使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)表達(dá)在以下幾方面:

英文書寫的端正與規(guī)范

這是開學(xué)階段需要要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向同學(xué)們提出要求:任何一位同學(xué)都需要書寫端正，否那么將會(huì)受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢頂風(fēng)作案的同學(xué)，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)同學(xué)都予以鼓舞。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的同學(xué)，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進(jìn)行英文寫作評(píng)分時(shí)，依舊貫徹字跡端正者得高分，否那么從重扣分的原那么。經(jīng)過一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。

課文朗讀

英語作為一門語言，讓同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別須要的。在日常教學(xué)中，我最可怕不開口的同學(xué)。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提示我的同學(xué)們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的同學(xué)，那么要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最末大聲朗讀。

一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡方法讓同學(xué)們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們讀的潛能，讓同學(xué)們都能開口說英語。

許多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，同學(xué)的英語考試成果是和同學(xué)的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓同學(xué)從識(shí)記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向全班同學(xué)講解并描述正確的識(shí)記單詞拼寫的方法，同時(shí)援助其摒棄他們?cè)趯W(xué)校階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求同學(xué)依據(jù)單詞發(fā)音來識(shí)記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順次。1.跟讀。讓同學(xué)先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾?bào)中文說明，同學(xué)讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌控和運(yùn)用。3.最末才要求同學(xué)開始識(shí)記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于同學(xué)對(duì)許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌控了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每天滲透直拼法拼寫規(guī)章，逐步引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成利用單詞讀音來識(shí)記單詞拼寫的.習(xí)慣。

在開學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對(duì)待。我們既要讓全部同學(xué)認(rèn)識(shí)到單詞拼寫識(shí)記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴(yán)峻后果，同時(shí)我們也要避開一小部分同學(xué)可能由于單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不同的英語老師對(duì)音標(biāo)的涌現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七班級(jí)下學(xué)期或八班級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。由于經(jīng)過七班級(jí)上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)同學(xué)各自都會(huì)自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

并且一個(gè)班級(jí)中，確定有部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字母掌控都是似懂非懂，假如我們?cè)谄甙嗉?jí)開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓同學(xué)能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)漸漸地讓同學(xué)認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步的掌控利用音標(biāo)拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里特地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信同學(xué)在之后的英語學(xué)習(xí)中，會(huì)越來越嫻熟的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

課堂活動(dòng)模式

英語課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)當(dāng)一貫被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓同學(xué)有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的