小學(xué)語文-德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)康博小學(xué)張文靜《好的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》第二課時學(xué)情分析六年級上冊后半學(xué)段，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，通過《少年閏土》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對魯迅有一定的了解對魯迅的文章也有了初步的了解。但由于寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況和作者當(dāng)時的境遇不了解，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。另外，本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另一方面，該語文要素也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的觀照?！逗玫墓适隆返诙n時效果分析本節(jié)課主要采用“抓、想、猜、借”四種方法，結(jié)合朗讀和情感渲染，讓孩子感受文本。在第一個問題：體會夢境的美好中，通過調(diào)動學(xué)生的感官，視覺、聽覺等方面，并且運用景物對比，展開想象的方法，讓學(xué)生直觀感受夢境的美好。通過不斷的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“為什么要花大量的筆墨描繪江南水鄉(xiāng)景致”的疑問，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)深意。在第二個問題：結(jié)合“閱讀鏈接”，進一步讀懂課文。不僅出示了課內(nèi)鏈接，還額外給學(xué)生進行了補充，讓學(xué)生更好的把握時代的背景，走近魯迅，體會他的內(nèi)心。通過上課的表現(xiàn)來看，學(xué)生配合積極有序，通過老師的引領(lǐng)，已經(jīng)逐步走進了文章，體會了當(dāng)時作者的內(nèi)心?！逗玫墓适隆返诙n時課后反思《好的故事》是魯迅先生《野草》中的作品，屬于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡，因此第一課時我主要是解讀字詞。第二課時主要是理解文本內(nèi)容，本課在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在解決課后兩個問題的時候，我穿插進去閱讀方法。在第一個問題“夢境美在哪里？”我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，在這一過程中還引導(dǎo)學(xué)生去想象，去朗讀，感受夢境的美麗、幽雅、有趣。但是還存在一定的問題，比如說：第一個問題其實體現(xiàn)他美麗、幽雅、有趣的地方有很多，我只是抓住了其中大部分，有些部分還沒有涉及，有所遺漏。在第二個問題“借助資料，理解課文”中，我主要是借助課后兩位大家的文字，并且額外進行補充資料進行拓展，在這一部分中，基本上完成了理解內(nèi)容的傳遞，但是在語言上還可以再規(guī)范，比如：我在說“魯迅先生正在替人民受罪，人民卻不理解他”時，應(yīng)該在前期先明確說魯迅是怎么為大眾受罪了，大眾又為什么不理解他，沒有更加的細致。雖然學(xué)生當(dāng)堂沒有提出疑問，但是后期我考究語言時，確實存在遺漏。本節(jié)課是《好的故事》的第二課時，基本上完成了第二課時的教學(xué)目標，但是在更加細微處我還要多加關(guān)注，爭取呈現(xiàn)出一堂優(yōu)質(zhì)的課堂，望各位老師多批評指正?！逗玫墓适隆返诙n時課標分析一．課程標準的相關(guān)要求(1)基于識字寫字：有較強的獨立識字能力。能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(2)基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。(3)基于口語交際：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。二．結(jié)合《好的故事》第二課時根據(jù)新課標的要求，結(jié)合《好的故事》第二課時，所以主要完成閱讀目標。首先朗讀方面，第一課時已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，第二課時主要是在此基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文。同學(xué)通過組內(nèi)互讀，個人展示，師生合作讀等方式讀出感情，最后在理解的前提下再次朗讀，從而完成目標。其次在閱讀方面，本課篇幅不長，在上課過程中主要采取跳讀的方法進行快速朗讀，找到關(guān)鍵信息，增強提取信息的能力。在理解內(nèi)容方面，主要是出示相關(guān)資料，運用猜想等方法，了解作者的寫作背景，互相交流感受，鍛煉口語表達能力，體會作者此時的內(nèi)心情感。《好的故事》第二課時課前預(yù)習(xí)單課題好的故事時間建議10～15分鐘復(fù)習(xí)與預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文?；仡欁衷~1.讀一讀本課的生字，給下面的字補全音節(jié)。 ōnɡ p ǎo ì綜 萍 藻 擲2.工整地抄寫下面帶有生字的詞語。蕩漾 瞬間 驟然 文，試理解列詞，選詞空。驟然 凌亂 瘦削 瞬間(1)氣溫( 空熾熱讓人息陽光灑水泥面上比刺眼。(2)他然四出頭，卻已兩飛，( )而蠟黃的臉上皺紋密布。內(nèi)容感知試著概括本文的三部分內(nèi)容：第一部分(1～3自然段)：第二部分(4～8自然段)： 。第三部分(9～12自然段)：資料搜集搜集本文的寫作背景。閱讀質(zhì)疑1.請從文中找出一句話來概括眼前這個“好的故事”。2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：德州市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動《好的故事》教學(xué)設(shè)計推薦學(xué)校：講課人姓名：執(zhí)教年級：六年級上冊執(zhí)教課題：《好的故事》《好的故事》第二課時：探究夢境，走進作者教學(xué)目標1.能夠有感情的朗讀課文。2.抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。（教學(xué)重點）3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。（教學(xué)難點）教學(xué)準備：自主學(xué)習(xí)單、課件等。課時安排：共2課時：第二課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅在《野草》中曾說道：“我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱?！焙K曾這樣評價魯迅：魯迅的偉大就在于能夠通過大悲觀而走向真實的大希望。從他的語言和他人的評價中我們不難了解到他在黑暗中是始終充滿希望的，今天就讓我們再次走進《好的故事》，走進那美麗、優(yōu)雅、有趣的夢境。（借助魯迅《野草》中的文字和胡繩的評價語導(dǎo)入，和文章主題關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造意境的同時初步感悟作者內(nèi)心的情感基調(diào)。）二．探尋夢境的美麗、幽雅、有趣（一）選擇交通工具同學(xué)們，尋魯迅先生的夢需要一個交通工具，你覺得會是什么？生：船為什么？（1）句1：“都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。”你是運用的什么閱讀方法？（引導(dǎo)學(xué)生說出抓關(guān)鍵詞法）所以，我們在學(xué)習(xí)文章時，可以用抓（板書：抓）這個方法進行學(xué)習(xí)。（2）句2：“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了?！眮砜催@句話，老師抓了兩個詞，看你和我一樣嗎？“碎散、拉長”，為什么說“忽而碎散，拉長了”生：不是真的花，是花的倒影在河里，一旦有船過來，倒影就被扯碎了。所以說，這是一個動態(tài)的夢（3）句3“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶”這個句子，你來自己抓詞，你抓哪一個？生：潑剌奔迸，潑剌奔迸是船過有痕，產(chǎn)生了水的聲音，所以抓這一個詞。所以說，這是一個有聲音的夢。同學(xué)們，我們抓住了關(guān)鍵詞，就發(fā)現(xiàn)夢境是在水中，而且這是一個有動態(tài)的夢，有聲音的夢。不禁讓我們感受到這個夢境是如此的，生：美麗、幽雅、有趣（在內(nèi)容上：通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點的語句，了解這個夢的特點，不是普通的夢，而是動態(tài)的、有聲音的夢，感悟夢境的美麗、幽雅、有趣；在方法上：先是老師示范抓關(guān)鍵詞，再引導(dǎo)學(xué)生獨立抓關(guān)鍵詞，對抓關(guān)鍵詞這種體會文章的方法不斷強化。）（二）乘坐交通工具同學(xué)們，現(xiàn)在我們乘上這艘小船，你還會在水中看到兩岸的哪些景物呢？（1）句4：“我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾?！蓖瑢W(xué)們，這些景物多不多，這么多景物你覺得亂嗎？同學(xué)們我們生活中就是有許許多多美的人和美的事，這不是一個單純的景物羅列，而是一幅生活的畫面啊。所以說，這還是一個有畫面的夢。剛才為我們學(xué)了抓，現(xiàn)在你來想象（板書：想）小組合作，用里面的某些景物想象詩意般的畫面，小組交流，派代表分享，限時1分鐘，開始。（前者通過抓關(guān)鍵詞感悟夢境，現(xiàn)在坐上小船看風(fēng)景，用想象畫面的方法，感受這個有畫面的夢，并讓小組內(nèi)展開想象交流，將畫面不斷豐富、完善，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。）（三）朗讀中感受夢境這是多么美麗、幽雅、有趣的夢境啊師生共讀：音樂起，讀我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道……都是如此。孩子們，這樣的夢境，多么（生：美麗）；這樣的夢境多么（生：幽雅）；這樣的夢境多么（生：有趣）繼續(xù)看，夢境在變化，看，讀——原來這個夢是有顏色的，而這樣的顏色可能還會繼續(xù)擴散。讀——紅色繼續(xù)擴散，一圈一圈的蕩漾著。讀——光怪陸離，神乎其神，這個紅色的夢還在繼續(xù)。讀——同學(xué)們紅彤彤、紅燦燦，這么紅的色彩，給你一種什么感覺？生：生機、喜慶所以說，這是一個有顏色的夢，這個夢境是那樣的生：美麗、幽雅、有趣（朗讀法，通過語言的朗讀，在音樂中切身感受夢境的美麗，并通過不斷讀，發(fā)現(xiàn)這個夢是一個有色彩的夢，進一步感受夢境的美好獨特。）三．結(jié)合“閱讀鏈接”，說說對課文最后兩個自然段的理解（1）資料一：一個“昏沉的夜”里，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙眬中看見一幅很美麗的生活的圖畫，其中“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦”。這幅美麗的生活圖畫絕不是模糊的，而是十分清楚和真實的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。——選自馮雪峰的《論<野草>》人們常說，日有所思，夜有所夢。所以夢常常被視為人的愿望、盼望、希望，那么這個好的夢對魯迅先生又意味著什么呢？這個時候我們要借助資料，把握意圖（板書：借）我們一起看一段資料，快速默讀閱讀鏈接。同學(xué)們，讀這段資料，我們要學(xué)會抓關(guān)鍵信息，這么長的一段資料，你們覺得關(guān)鍵信息在哪句話？生：作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。我們繼續(xù)尋找關(guān)鍵信息，你覺得這句話最關(guān)鍵的信息是哪個詞語？生：希望。原來這個好的故事，就是希望。原來這個美麗、幽雅、有趣的夢境就是希望。（借助資料法：通過第一段資料，讓學(xué)生了解本文作者的內(nèi)心基調(diào)是充滿希望的，初步感受了作者的意圖。）（2）資料二：一九二五年的中國，正處于半封建、半殖民地社會，帝國主義在上海租界公然屠殺、拘捕數(shù)百名手無寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的“五卅(sà)慘案”，血雨腥風(fēng)籠罩著中國大地。新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的退隱，有的高升，有的甚至公開背叛革命，這使魯迅感到信念動搖的極度苦悶。黑暗而殘酷的現(xiàn)實，讓魯迅感到求索的悵惘(wǎnɡ)、戰(zhàn)斗的孤獨。他說：“我時時說起自己的事情，怎樣地碰壁，怎樣地在做蝸牛，好像全世界的苦惱，萃(cuì)于一身，在替大眾受罪似的?！x自王澤龍的《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)作》(有刪改)同學(xué)們，這篇《好的故事》寫于什么時候？生：1925年2月24日同學(xué)們，讀懂文章，要了解時代背景，老師找了一份資料，請你默默的讀。如果讓你在這段文字中找一個詞語，來形容1925年魯迅的心情，你會找哪個詞語？生：悵惘（板書：悵惘）是啊，血雨腥風(fēng)籠罩著中國，白色恐怖包圍著魯迅，他怎能不悵惘。生：苦悶（板書：苦悶）新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的甚至公開背叛了革命，那么是繼續(xù)戰(zhàn)斗還是放棄戰(zhàn)斗，他怎能不苦悶。生：孤獨（板書：孤獨）是啊，魯迅先生在替受罪，大眾卻不理解他，這樣的魯迅怎能不孤獨。那么問題來了，既然我們說“日有所思，夜有所夢”現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了1925年的魯迅，他是（苦悶的）、他是（悵惘的）、他是（孤獨的），那么1925年的魯迅如果做夢的話，應(yīng)該夢到的是一個苦悶的夢啊。然而，他夢見的確是：一個（美麗）；一個（幽雅）；一個（有趣）的夢境。請你用猜測的方法，猜猜看，為什么會這樣？（板書：猜）生：因為魯迅先生希望中國變得美好（繼續(xù)借助資料，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞的方法體悟1925年的魯迅；再用猜測的方法，讓學(xué)生對魯迅的心境產(chǎn)生共鳴。）（3）資料三：作者憧憬于“美的人和美的事”，但現(xiàn)實是“昏沉的夜”，沒有“美的人和美的事”，所以只能在夢中看見；醒來卻“只見昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實的矛盾。但作者最后還是堅信他看見了一篇好的故事（“我總記得見過一篇好的故事”），雖然“在昏沉的夜”。在黑暗的現(xiàn)實中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)，實際是有所象征或寄托……——選自李何林的《魯迅<野草>注解》孩子們做了各種各樣的屬于自己的猜測，那么你們的猜測有沒有道理？下面我們借助資料，驗證想法：快速默讀資料一起讀最后一句話：實際是有所象征或寄托所以你現(xiàn)在清楚了嗎？課外的開頭寫“昏沉的夜”，課文的結(jié)尾寫“昏沉的夜”實際是在暗示什么？生：當(dāng)時黑暗的社會環(huán)境那這個美麗、幽雅、有趣的夢境，又象征著什么？寄托著什么？生：對美好生活的向往，對強大、富強的中國的憧憬（繼續(xù)借助資料讓學(xué)生驗證自己的猜測，從而使自己真正了解1925年的魯迅的內(nèi)心，并理解他文章中的象征義。）（4）升華情感1925年的魯迅是苦悶的，然而你們借由這個故事，不僅讀懂了他的夢境，也讀懂了1925年的魯迅先生（音樂）我們一定不會忘記1925年的魯迅先生正經(jīng)歷著血雨腥風(fēng)的考驗，他是悵惘的，然而，他卻總是記得。（讀夢境的第六段）1925年的魯迅文化戰(zhàn)線被分裂，一部分青年斗志冷卻，有的甚至公開背叛了革命，戰(zhàn)斗還是放棄，讓他變得苦悶，然而他總記得。（讀夢境的第七段）1925年的魯迅是孤獨的，他為大眾受著罪，然而大眾卻不理解，然而這樣的魯迅卻依然總是記得。（讀夢境的第八段）同學(xué)們，再苦悶也不能失了希望，再孤獨也不能沒有希望，再悵惘也不能丟掉希望。在這個好的故事里，沒有苦悶，沒有悵惘，沒有孤獨（板書：擦掉苦悶、孤獨、悵惘）；這個好的故事有的確是美麗，確是幽雅，確是有趣，我們終于知道這個好的故事不是縹緲的夢境，而是（生：希望）（擦掉夢境，板書希望）其實，孩子們，好的故事不光屬于魯迅，我們每個人都有屬于自己的好的故事，屬于自己希望。你對未來有著怎樣的希望？生：想當(dāng)科學(xué)家、作家……同學(xué)們，你們就是希望啊，你們就是祖國未來的希望啊。最后送給你們我在第一課時開篇說的一句話：相信吧，快樂的日子將會來臨?。ㄗ詈舐淠_到希望，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的希望，加深學(xué)生對文本的理解，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處報效祖國的熱情和信心。課結(jié)尾送給孩子第一課時的導(dǎo)入語，使得文章有始有終，相相呼應(yīng)，融為一體。）《好的