高中生英語詞匯的調查問卷

高中生英語詞匯的調查問卷關于高中生英語詞匯的調查問卷親愛的同學們：你們好！為了了解大家使用英語學習策略情況，尤其是詞匯學習策略的掌握情況，特制定本問卷調查表，每個問題都無對錯好壞之分，請仔細閱讀，并按照你的實際情況填上選項。在選擇答案時，要果斷，不要與別人商量，多謝合作！你的性別是：□男□女你所在的年級是：□高一□高二□高三請你在以下五個選項中選出一個，將代表這個選項的數(shù)字填在每個問題前面的括號里：A、從來不使用B、基本不使用C、有時使用D、常使用E、總是使用（）1、學了新單詞后，我要反復讀這些新單詞，一直要讀到能夠默寫為止。（）2、學了新單詞后，我要反復抄寫這些新單詞，一直要抄到能夠默寫為止。（）3、我根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，拼寫時一邊念一邊寫。（）4、當我學到一個新單詞時，要看看這個詞有什么特征，然后把它跟有關的舊單詞聯(lián)系起來記憶。（）5、記憶單詞時，我注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把詞根、詞類等有相同特點的詞放在一起記憶。（）6、我按照事物的分類把表示同類事物的單詞放在一起記憶。（）7、我經常把搭配在一起使用的詞組或用法相同的詞放在一起記憶。（）8、我把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶。（）9、我覺得要記的單詞應該放在課文里或句子中記憶。（）10、我認為剛學到的單詞要在說寫英語中經常使用才能記得住。（）11、我常常找一些竅門或順口溜等幫助記憶。（）12、在碰到生詞查詞典時，我經常把這個生詞的各種意思都了解一下。（）13、我常常通過前后句子或上下文等語境來猜測生詞的意思。（）14、我通過大量閱讀英語讀物來擴大詞匯量。（）15、我特別記憶常用的單詞。（）16、學過的單詞，我會盡量考慮在各種學習、生活情景中使用它。（）17、學過的單詞，在使用時我特別注意它的使用場合和文化背景。（）18、我嘗試過多種記憶單詞的方法，通過對比，現(xiàn)在找到了比較好的單詞記憶方法。（）19、做完英語作業(yè)，我要檢查一下，有拼寫錯誤的單詞自己及時改過來。（）20、當我讀錯或寫錯單詞時，我要想想到底是什么原因造成的。（）21、我定期復習學過的單詞，碰到默寫不出來的單詞就抄寫幾遍或讀幾遍。（）22、我規(guī)定自己每天或每星期要背出多少單詞。（）23、我每過一段時間要檢查一下自己記單詞的方法，要是效果不好，就考慮用別的方法。填完調查表以后，請你分別算出自己每個部分的平均得分數(shù)。其中1—3題是機械記憶方式；4---17題是認知策略的學習方式；18—23題是元認知策略的學習方式。平均得分4.5—5表示總是使用此類學習策略，3.5—4.4表示經常使用，2.5—3.4表示使用情況一般，1.5—2.4表示基本不使用，1.0—1.4表示幾乎從不使用。得分情況：1、機械記憶（1---3題）————————2、認知策略（4---17題）————————3、元認知策略（18---23題）————————調查結果調查結果表明：一部分學習成績較好的學生有一定的學習策略，但很多學生學習詞匯時更多的是機械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標，在一些如何有效學習詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認識，在如何將正確的觀念轉化為相應的行動上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導。學習成績好的學生運用多種詞匯學習策略學習單詞，機械記憶成分低于學習困難者，而且一般都能有意識地利用實踐的機會，積極、準確地猜測，控制自己的.學習情緒，努力掌握語言的意義和結構，監(jiān)控自己的語言表達等；而學習成績差的學生往往不能自覺采用適合自己的學習策略，如不能充分利用一切學習語言的機會，或不主動提高自己的學習自信心等。但是，調查結果表明即使是學習成績好的學生也有相當數(shù)量的元認知策略和聯(lián)想策略不被使用。見下表學習策略與學習成績之間的相關系數(shù)統(tǒng)計表學習策略機械記憶認知策略元認知策略學生類別高分組低分組高分組低分組高分組低分組平均值4.124.284.723.283.151.27另外，在問卷調查中還發(fā)現(xiàn)文、理科生在詞匯學習觀念的認識上未見明顯差異。他們在諸多詞匯學習策略的使用上有許多共同點，但理科生在猜測策略,歸類策略,詞形分析策略和計劃策略的使用上較文科生有明顯優(yōu)勢，而且他們在詞匯學習中更多地傾向于追求精確性，容忍模糊的程度較低。而文科生在聯(lián)想策略，社會策略和活用策略的使用上較理科生有明顯優(yōu)勢。男女生在詞匯學習觀念