班主任工作情況總結(jié)標準模板（四篇）

第13頁共13頁班主任工?作情況總?結(jié)標準模?板班主?任是班級?的領(lǐng)導者?、管理者?。一個班?級的精神?風貌、學?習風氣、?行為習慣?如何，都?掌握在班?主任手中?。所以，?班主任工?作是艱辛?的。但是?，當班級?這艘航船?駛?cè)胝?guī)?的航道，?并一路收?獲豐收和?美景時，?班主任工?作又是充?滿快樂的?。本人認?為，要把?班主任工?作做得有?聲有色，?有滋有味?，必須做?好以下幾?點。一?、關(guān)愛學?生，讓愛?的陽光溫?暖學生的?心。班?主任要關(guān)?心和愛護?學生，這?已是不爭?的教育規(guī)?律。關(guān)愛?學生，一?方面表現(xiàn)?在對所有?學生都一?視同仁，?不偏袒、?不歧視、?不放棄任?何一個學?生;另一?方面表現(xiàn)?在能敏銳?地洞察學?生的心理?變化、及?時地把握?學生的思?想動態(tài)，?讓學生感?到老師在?時時關(guān)注?著自己，?從而讓他?們提高自?我意識。?我經(jīng)常找?學生談話?，談話能?真正架起?師生之間?理解與溝?通的橋梁?，也是老?師關(guān)愛學?生的具體?體現(xiàn)。談?話要相準?時機，同?時要在適?當?shù)姆諊?中進行。?在學生遭?遇挫折倍?感無助時?、在學生?家庭遭遇?變故惶恐?不安時、?在學生百?無聊賴不?思學業(yè)時?、在學生?面臨情感?上的困惑?不知所措?時，都是?老師應該?找學生個?別交談、?傾注關(guān)愛?的最佳時?機。二?、嚴格的?要求是最?大的尊重?。俗話?說“嚴是?愛，寵是?害，不教?不導要變?壞?！蔽?曾任教一?個班級，?班上有幾?個非常調(diào)?皮的學生?，家景也?很差，父?母離婚，?沒人管，?做事我行?我素。甚?至有幾個?女同學結(jié)?成團伙，?她們面對?老師的和?指責眾來?就是冷眼?相對。有?一位學生?直接對我?說“老師?，你不要?管我太緊?，否則，?我就不念?了?！痹?教育轉(zhuǎn)化?他們的時?候，我曾?有過失敗?的教訓和?成功的經(jīng)?驗，先前?，我對他?們時常板?著一副面?孔，嚴加?管教，結(jié)?果學生表?面上對我?產(chǎn)生敬畏?感和服從?感，其實?，并不是?心悅誠服?地接受我?的教育和?管理。一?段時間后?，我改變?了方法，?對他們給?予了大量?的愛心，?時常和他?們談心，?了解他的?生活情況?、學習情?況。結(jié)果?，學生很?愿意和我?交流，有?什么事情?都愿意對?我說。有?一個學生?突然對我?說“老師?，放晚學?后你能不?能遲點回?家我有事?要和你說??！痹瓉?，他的父?母吵著要?離婚，小?孩子很煩?惱，學習?不能安心?。我耐心?地做了工?作，第二?天放晚學?和該生一?道去了他?家。問題?解決了，?孩子學習?安心了。?看到這樣?的結(jié)局，?我真有成?功的喜悅?。我終?于明白了?：對學生?要嚴中有?愛，以愛?動其心，?以嚴導其?行，既要?嚴格要求?，又要給?予最大的?尊重和愛?心。三?、做好學?生的思想?工作，深?入全面地?了解學生?，努力培?養(yǎng)德智體?全面發(fā)展?的人才。?做好學?生的思想?工作從兩?方面入手?，一是重?視班會，?開好班會?;一是重?視與學生?的思想交?流，多與?學生談心?。重視班?會，開好?班會，為?的是在班?中形成正?確的輿論?導向，形?成良好的?班風學風?，為學生?提供一個?向好的大?環(huán)境，重?視的是學?生的共性?。配合學?校各項工?作，我們?班積極開?展了許多?有益于學?生身心健?康發(fā)展的?活動，讓?學生在活?動中明事?理、長見?識。初中?學生不同?于小學生?，很多道?理都明白?，且自尊?心很強，?直接的批?評換回來?的可能是?思想的叛?逆，利用?班會課對?學生進行?思想教育?的好處，?就是避免?單調(diào)重復?的批評說?教而引起?學生的?反感，容?易為學生?接受，能?切實幫助?學生澄清?思想上的?模糊認識?，提高學?生的思想?境界。其?二是重視?與學生的?思想交流?，多與學?生談心，?注重的是?學生的個?性和因材?施教。我?常利用課?余時間和?學生促膝?談心，及?時對學生?進行針對?性的教育?。在這個?時候，我?就是他們?的好朋友?，盡量為?他們排憂?解難，也?正因如此?，我得到?了班上大?多數(shù)學生?的喜愛和?信任。?四、加強?班級管理?，培養(yǎng)優(yōu)?良的學風?、班風。?班干部?起的是協(xié)?助班主任?管理班級?的作用，?他們接受?班主任的?指導，又?及時向班?主任反饋?班級情況?和同學們?的思想動?態(tài);他們?分工管理?班級的各?項事務，?同時又是?一個團結(jié)?合作的整?體。選?好班干部?，不但有?利于班級?管理，而?且有利于?全體學生?共同發(fā)展?。通過班?干部管理?班級，讓?學生自治?自理，卻?不等于班?主任可以?完全不理?，這關(guān)涉?到班主任?的引導、?指導和調(diào)?控問題。?當學生對?事情的理?解是非不?分明，對?班級事務?的處理欠?妥當，不?能形成正?確的輿論?導向、達?成共識的?時候，班?主任就應?該及時的?給予引導?和指導。?實際上，?班級的重?大決策都?應該由班?主任來決?定。要知?道，班干?部的閱歷?和能力在?目前還是?有限的，?有些責任?也是作為?學生的他?們所承擔?不了的。?只有班主?任做好宏?觀的調(diào)控?，做好班?級的帶頭?人、領(lǐng)路?人，把好?方向關(guān)，?才有帶領(lǐng)?學生不斷?前進不斷?發(fā)展，促?進他們?nèi)?面發(fā)展，?健康成長?。另一方?面，我有?效地利用?好每周一?的班會課?開展一些?專題性的?活動，例?如，學習?經(jīng)驗交流?會，意志?教育，如?何做時間?的主人，?習慣養(yǎng)成?教育等，?這些活動?大大地促?進良好的?學風、班?風的形成?。再一?方面，我?自己也以?身作則，?努力做學?生的榜樣?。人們常?說“身正?為范，藝?高為師”?，要求學?生不遲到?，我便嚴?格要求自?己勤跟班?并且來得?早，我所?教的班級?遲到問題?也就迎刃?而解，為?了不使學?生過分追?求時尚，?我自己盡?量不打扮?得太時髦?，使班風?正、學風?濃。而我?班在學校?的各項管?理評比中?都取得較?好的成績?，這又進?一步鼓舞?了同學們?的士氣，?使班級管?理工作向?著健康的?方向發(fā)展?。五、?細心和耐?心是將愛?心___?_到底的?保障。?班主任的?細心是洞?察學生思?想行為的?航燈，是?班級常規(guī)?工作的鑰?匙。班主?任老師要?抽出更多?的精力，?細心的去?觀察每一?個學生，?了解他們?的特點，?思想和需?要，從而?激發(fā)學生?對某一方?面活動的?興趣，使?其個性得?以充分發(fā)?展，例如?：在每年?的歌詠比?賽中，我?把活動放?手給學生?自己來安?排，(包?括：選歌?，推舉指?揮，排練?等等)在?整個過程?中，通過?我細心的?觀察，我?發(fā)覺學生?的看法和?我的差不?多，學生?的自主和?領(lǐng)導組織?能力越來?越強了，?班級中的?集體主義?感和班級?凝聚力也?越來越強?烈了。誠?然，班主?任工作除?了組織學?生積極參?與有意的?活動外，?還有紀律?、衛(wèi)生、?出勤、儀?表等很多?煩瑣的工?作，可就?是這細碎?的工作煉?就了班主?任的細心?，不管你?是高大魁?梧的男教?師，還是?嬌小玲瓏?的女教師?,這些屬?于班級常?規(guī)工作的?細碎小事?你都得抓?，而且要?抓好。?班主任的?耐心是班?主任工作?的延續(xù)。?大教育家?培根說“?無論何人?，失去了?耐心就失?去了靈魂?。”古人?也云“教?也者，長?善而就其?失才也”?，可見耐?心在教育?中的作用?，作為班?主任的我?們更應該?有耐心，?用耐心?去開導學?生，做好?學生思想?教育工作?，多給學?生改過自?新的機會?，循循善?誘的指導?他們，努?力讓他們?明白自己?哪兒錯了?為什么錯?從而讓他?們從根本?上去改正?錯誤，我?班有幾個?同學利用?放學后的?空閑時間?偷著去網(wǎng)?吧，后經(jīng)?同學告發(fā)?，我當即?去網(wǎng)吧逮?住了他們?,本很生?氣的我原?想當場教?訓他們一?番，可轉(zhuǎn)?念一想：?不行，他?們還是青?少年，還?正處于長?知識，長?身體，道?德品質(zhì)逐?步形成的?重要時期?，他們也?要面子，?也有自尊?，他們還?有很大的?可塑性，?如果我在?這事上處?理不好，?過于偏激?，甚至不?照顧他們?面子，傷?了他們自?尊的話，?那么，他?們也許從?此會墮落?或故意作?對，那將?豈不害了?他們……?還是忍忍?火氣再想?個辦法解?決最好。?于是，我?強忍怒火?，悄悄走?到他們旁?邊叫他們?先回家，?第二天，?我才把他?們找來開?導，用溫?和的態(tài)度?給他們講?解了進營?業(yè)性網(wǎng)吧?的種種壞?處，用親?切的話語?讓他們感?覺父母送?他們來讀?書的不易?，通過我?的耐心教?育，他們?最后一個?個主動對?我說：“?老師，我?錯了，我?保證以后?不再進網(wǎng)?吧，如果?我下次再?進網(wǎng)吧，?我愿請家?長到校，?并當著全?班同學的?面承認錯?誤，但我?想請老師?替我保密?，不要告?訴我家人?，好嗎”?。從他們?的話語中?我讀懂了?老師耐心?教育的魅?力，“以?誠感人者?，人亦誠?而應”這?句話說得?一點也不?假，相信?，我們每?個班主任?老師只要?有誠心，?有耐心，?再調(diào)皮的?學生也能?感化。?總之，在?任職班主?任期間，?我通過以?上幾方面?的努力，?班級工作?較以前有?了較大起?色，學生?的整體素?質(zhì)在不斷?的提高。?本人深深?地感到，?在班級管?理中，班?主任唯有?真正關(guān)心?每一個學?生，付出?真情，才?能真正管?理好班級?。班主?任工作情?況總結(jié)標?準模板（?二）一?、了解學?生，做學?生的朋友?，樹立威?望。"?誰愛孩子?，孩子就?會愛他，?只有用愛?才能教育?孩子。"?班主任要?善于接近?孩子，體?貼和關(guān)心?學生，和?他們進行?親密的思?想交流，?讓他們真?正感受到?老師對他?的親近和?"愛"。?這是班主?任順利開?展一切工?作的基礎?。研究學?生是教育?取得成功?的必要條?件，最好?的途徑是?通過活動?觀察。?了解班風?、學風，?了解全班?主要的優(yōu)?缺點并分?析其原因?所在，了?解家長普?遍的文化?層次，找?到亟待糾?正的弱點?;二要研?究學生的?個性特征?(包括能?力、氣質(zhì)?、性格、?愛好等)?，了解個?人的生活?環(huán)境，掌?握哪些是?積極分子?，哪些是?特別需要?注意的學?生等等。?在親近?與研究學?生的過程?中，班主?任要努力?展現(xiàn)自身?廣博的.?文化與高?尚的道德?情操，使?學生對你?"既親近?又崇拜"?，既認定?你是值得?信賴的老?師，又把?你當作好?朋友，樹?立起班主?任崇高的?威望。那?么，你的?教育可能?取得事半?功倍的效?果。二?、班干部?隊伍的培?養(yǎng)。一?個班的集?體面貌如?何，很大?程度上是?由小干部?決定的。?小干部對?班集體有?著"以點?帶面"和?"以面帶?面"的作?用，我稱?他們是"?班主任的?左右手。?"所以唯?有慎重地?選拔和培?養(yǎng)干部隊?伍，班主?任工作才?能逐漸從?繁重走向?簡單與輕?松。當選?的干部應?具有較強?的號召力?和自我管?理能力。?干部隊伍?的組建不?能僅僅作?為一種形?式存在，?班主任必?須精心培?養(yǎng)：其?二，在鼓?勵干部大?膽工作，?指點他們?工作方法?的同時，?要更嚴格?要求干部?個人在知?識、能力?上取得更?大進步，?在紀律上?以身作則?，力求從?各方面給?全班起到?模范帶頭?作用，亦?即"以點?帶面";?其三，?培養(yǎng)干部?團結(jié)協(xié)作?的精神，?要能夠通?過干部這?個小集體?建立正確?、健全的?輿論，帶?動整個班?集體開展?批評與自?我批評，?形成集體?的組織性?、紀律性?和進取心?，亦即"?以面帶面?"。三?、加強常?規(guī)訓練。?良好的?常規(guī)是進?行正常的?學習和生?活的保障?，一個學?生調(diào)皮搗?蛋、不合?常規(guī)的舉?動往往會?使一堂好?課留下遺?憾，使整?個集體活?動宣告失?敗，甚至?使全班努?力爭取的?榮譽付諸?東流，直?接影響到?班集體的?利益。因?此，要扎?實有效地?加強一個?學生的常?規(guī)訓練。?內(nèi)容包括?《小學生?守則》和?《小學生?日常行為?規(guī)范》要?求的常規(guī)?、課堂常?規(guī)、集會?和出操常?規(guī)、衛(wèi)生?常規(guī)、勞?動常規(guī)、?參觀常規(guī)?以及路隊?常規(guī)等等?諸多方面?。訓練可?以通過集?體或個人?、單項強?化或全面?優(yōu)化相結(jié)?合的方式?進行(根?據(jù)具體情?況選擇)?，務必使?每個學生?具有"服?從集體，?服從命令?"的思想?，具有自?我約束力?，形成習?慣，保證?整個班集?體隨時表?現(xiàn)出"活?而不亂，?嚴而不死?"的良好?班風班貌?。四、?激發(fā)學生?競爭意識?。競爭?是一股巨?大的、潛?在的、其?它任何外?力都不可?能達到或?代替的動?力。班主?任應在班?內(nèi)掀起激?烈的、持?久的競爭?活動。必?須強調(diào)，?這是"互?助"、"?友好"的?競爭而不?是"敵視?"和"保?守"的競?爭，其目?的是為了?取得共同?的、更大?的進步。?1、激?發(fā)與外班?學生的競?爭意識：?從集體活?動的表現(xiàn)?、班級榮?譽的爭取?、留給老?師的印象?以及個人?獲將情況?等等多個?方面激發(fā)?全班由整?體到個人?的與外班?的競爭意?識。這也?是一種集?體主義精?神的培養(yǎng)?。2、?設立定期?評價制度?：以《評?價手冊》?和"月評?表"等相?對固定的?評價模式?，對學生?個人和小?組的各種?表現(xiàn)定期?評價，使?每個學生?和小組明?確近期優(yōu)?缺點何在?，在班上?居何位置?，從而增?強警惕性?和進取心?。3、?建立互助?組：以互?助小組、?"1+1?"小組(?一一對應?的優(yōu)生幫?助差生形?式)、小?組幫助組?員等等多?種互助方?式促使差?生取得更?大進步，?共同實現(xiàn)?個人、小?組與集體?奮斗的目?標。4?、獎勵和?批評：獎?勵與批評?的方式各?種各樣，?目的都是?鼓勵先進?、指出缺?點、激勵?所有學生?爭取更大?的成績。?獎勵比批?評的教育?效果更明?顯。五?、協(xié)調(diào)與?科任老師?和家長的?關(guān)系，建?立豐富的?信息網(wǎng)絡?。班主?任只憑自?己的威信?和力量是?不可能取?得教育成?功的，他?必須力爭?本班科任?老師和家?長對學生?有一致的?要求和態(tài)?度，并時?常同他們?交換意見?。家長會?是學校與?家長聯(lián)系?的重要途?徑，班主?任應高度?重視，確?保會議質(zhì)?量，盡量?與家長取?得共識。?會上可以?請個別優(yōu)?秀家長介?紹成功教?育孩子的?經(jīng)驗，可?以談教改?的方向，?談本期教?學內(nèi)容及?要求，談?本期整體?情況，進?行作業(yè)展?覽或者談?學校對家?庭教育的?建議均要?充分調(diào)動?家長的積?極性，配?合學校教?育好孩子?，班主任?工作才能?更加順利?輕松。?此外，班?主任還要?通過觀察?、與學生?談心、干?部和同學?之間互相?監(jiān)督匯報?以及聽取?來自校領(lǐng)?導、其他?老師、社?會的意見?等等途徑?，建立起?豐富的信?息網(wǎng)絡，?隨時掌握?與調(diào)控學?生的思想?行為。?班主任工?作情況總?結(jié)標準模?板（三）?時光飛?逝，一轉(zhuǎn)?眼一個學?期又即將?結(jié)束。?回顧一個?學期的工?作，總有?那么多遺?憾，總有?那么多問?題還擺在?眼前。但?人不能只?看一面，?細細想來?，收獲也?還是有的?，現(xiàn)就平?時的幾點?略有成效?的做法與?大家交流?，以求能?取長補短?，共同進?步。一?、設立明?星榜，樹?立榜樣，?帶動全體?。一個?集體總是?需要一些?榜樣的力?量的。結(jié)?合現(xiàn)在學?生受社會?媒介影響?，漸漸萌?芽的崇拜?偶像，推?崇明星的?思想，我?引導學生?在班級設?立明星榜?，根據(jù)班?級實際情?況，分階?段從不同?角度，推?選出身邊?的小明星?。例如，?剛開學時?，學生因?為才經(jīng)歷?了一個假?期，一部?分人心思?還沒有完?全收回來?，課堂紀?律渙散，?作業(yè)書寫?潦草。我?便及時定?出明星評?選標準：?看看身邊?哪些同學?課前準備?工作做得?好，上課?聽講認真?，評選出?我們自己?的紀律小?明星;看?看我們身?邊哪些同?學作業(yè)工?整，書寫?認真，評?選出我們?自己的作?業(yè)小明星?……學期?中有段時?間，我們?班購買小?食品的學?生漸漸多?起來，我?又及時引?導學生尋?找身邊的?健康小明?星……對?這些被評?選出的同?學，我請?他們將自?己的照片?進行裝飾?，張貼于?班級的明?星榜上。?這樣的明?星評選，?面廣，影?響也廣，?每個學生?的閃光點?都有可能?被發(fā)掘出?來，學生?就有了積?極向上的?動力。我?覺得這種?辦法對解?決班級存?在的階段?性問題較?為有效。?二、明?確責任制?，獎罰分?明，提高?效率。?現(xiàn)代教育?似乎很忌?諱處罰這?個詞，但?是，我認?為適當?shù)?處罰是對?公平公正?的一種捍?衛(wèi)，是讓?學生明白?必須為自?己的行為?負責的一?種手段，?是教育不?可缺失的?一個環(huán)節(jié)?。一進入?冬季，天?氣越來越?冷，學生?打掃衛(wèi)生?的積極性?就越來越?低。特別?是個別愛?溜尖耍滑?的學生，?一遇到值?日，總是?拖得遲遲?的不進教?室，甚至?不進校園?，直到聽?見鈴響才?趕緊拿起?掃把掃兩?下做做樣?子。針對?這一現(xiàn)象?，我要求?衛(wèi)生委員?明確每組?負責人，?并由負責?人分配組?員具體任?務，各司?其職。并?規(guī)定由于?組內(nèi)哪個?人造成的?打掃不及?時，不徹?底，就由?哪個人獨?自完成當?天或第二?天本組的?全部值日?內(nèi)容。并?由全班同?學監(jiān)督，?視其具體?表現(xiàn)再定?奪是否繼?續(xù)處罰。?嚴格執(zhí)行?一段時間?后，衛(wèi)生?打掃情況?明顯好轉(zhuǎn)?。三、?把病灶擺?在眼前，?共同關(guān)注?，有效化?解。很?多時候，?班級存在?的問題，?教師說的?嘴皮子都?磨破了，?但學生似?乎總是注?意不到。?怎么辦把?問題的癥?結(jié)找出來?，擺在他?們的眼前?，讓他們?自己感受?，自己體?會，培養(yǎng)?學生的自?覺意識。?還以衛(wèi)生?為例。班?級的垃圾?筐在教室?最后的角?落里，經(jīng)?常是不到?兩節(jié)課，?學生就將?里邊扔的?滿滿的，?甚至很多?人不自覺?地扔到了?外邊。掃?把、簸箕?等一些勞?動工具也?經(jīng)常亂放?一通。教?室角成了?一個衛(wèi)生?死角。一?次次強調(diào)?，這是我?們自己的?家，我們?要讓自己?生活在一?個干凈舒?適的環(huán)境?里。課總?是好不了?三兩天，?就又成了?老樣子。?于是，我?組織學生?調(diào)整了教?室桌椅擺?放，把勞?動工具，?垃圾筐都?擺在明處?，擺在教?室前面。?抱著試一?試的心理?，卻沒想?到效果還?真不錯。?打掃完衛(wèi)?生，勞動?工具再沒?出現(xiàn)亂丟?亂放的現(xiàn)?象，垃圾?筐再沒出?現(xiàn)過垃圾?滿筐不倒?的現(xiàn)象，?四周圍自?然也是干?干凈凈。?其實，孩?子們并不?是不愛這?個集體，?只是常常?會忽視這?些小問題?。把問題?擺在他們?面前，他?們自然就?會下意識?地注意自?己的行為?舉動了。?理性的說?教也許并?不能真正?觸及孩子?的心，但?需要的滿?足卻能讓?人意識到?自身的價?值。我想?，對待其?他類似問?題我們是?不是還可?以再嘗試?呢班務?工作是繁?雜的，細?碎的。切?合實際，?行之有效?的方法，?只是促進?班級建設?發(fā)展的一?種手段，?凌駕于這?種管理能?力之上的?我想更應?該是人格?的魅力，?愛的感化?。作為一?名教師，?特別是作?為一個班?主任，用?自己的身?教去啟發(fā)?學生，遠?勝于一百?句空話;?用一顆愛?心去溫暖?學生，更?能喚起心?