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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時(5篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家共享閱讀。
少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時篇一
陽城縣其次小學(xué)
孟春霞
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字,兩個多音字“供〞、“載〞,認識3個綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
通過課文內(nèi)容,感受王冕勤奮好學(xué)的精神,以及孝敬母親的美好品德。
兩課時
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩個多音字,理解生字組成的詞語。
3、了解課文大意,學(xué)習(xí)理清課文層次。
課件、課前查閱資料
一、導(dǎo)入新課本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認識了武藝高強、冷靜應(yīng)變的豪杰林沖。今天,我們一起走進另一部名著,認識一位有名人物——少年王冕。(板書題目)
二、釋題
(一)一看課題,你就知道了什么?學(xué)生交流:
1、一讀課題,便知這是一篇人物故事。
2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。
(二)讀題目后,你產(chǎn)生了什么疑問?通過探究,得到了什么答案?學(xué)生交流:
1、《儒林外史》:長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典譏諷文學(xué)的杰作。
2、王冕:元畫家、詩人。字元章,號煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩《墨梅》。
過渡:少年王冕身上有什么好玩兒的事情發(fā)生?
三、自主探究
一讀:讀準,讀通,給不認識的字注音,不理解的詞加解釋。重點:供(gōng)不起、載(zài)著母親二讀:理清課文的條理,做標題式批注。三讀:用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四:合作交流
小組內(nèi)每人負責(zé)一項,檢測達標。
五、展示點撥
按時間順序給課文分段,概括小標題:
家境貧寒——放牛讀書——勵志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn)重點寫哪幾部分?(放牛讀書、勵志學(xué)畫)
六、默讀課文,整體感知王冕的特點。勤奮刻苦、孝敬母親
其次課時
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字,認識4個綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
課件
一、導(dǎo)入新課
1、課件出示:
墨梅元?王冕
吾家洗硯池頭樹,個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
這是一首題畫詩。
朗讀,說一說你讀后有什么感受?
詩人稱贊墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度,卓爾不群的氣概以及不向世俗獻媚的高尚情操。
2、的確,王冕性情孤傲,鄙視權(quán)貴,頗具特性。最讓人佩服的是,他雖然出身貧寒,幼年替人放牛,卻靠著自學(xué)而成為詩人、畫家。今天,我們繼續(xù)走進少年王冕的世界,深入地去感受人物的獨特魅力。
3、課文主要寫了王冕那幾個年齡段發(fā)生的事情,通過哪兩件事來表現(xiàn)少年王冕的獨特魅力的?(板書:放牛讀書勵志學(xué)畫)
二、認識“十歲的王冕〞
(一)自主探究
默讀課文2—4自然段,注意人物的語言、動作、表情,在你認為重要的詞語下做標記,并在空白處批注自己的感受。
(二)展示點撥
在這部分的學(xué)習(xí)中,你認識了一個怎樣的王冕,是從哪些詞句中體會到的?a.出示:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢?〞不是真不想讀書,而是他懂事,理解、體諒母親,孝敬母親,為家里著想??
王冕說這番話,事出有因,請看:(課件出示)
一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽擱你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞
(1)指名讀這段話,其他同學(xué)思考:從母親的話中,你讀懂了什么?(2)母親在說這些話的時候是怎樣的心情嗎?(無奈、憂傷、愧疚、凄愴……)母親的話語中哪些詞特別能表達這種心情?(只靠這點實在只好……)
引讀:
真摯的母子情讓人感動。教師引讀眼看——請女生來傳遞母親的無奈;男生來傳遞王冕的一片孝心(語氣不能高興,也不能憂傷,要不急不緩)。
b、可能是王冕的孝心感動了秦家人,可能是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——
從這段中,你讀出了一個怎樣的王冕?(異常懂事)
c、放牛期間,王冕的表現(xiàn)如何,你又認識了一個怎樣的王冕?相機出示:“遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢,他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。〞請問,你想借助哪幾個詞來表揚王冕?異常懂事(陪伴母親:陪母親說說話、聊閑聊、幫助做做針線活或者家務(wù)……)
孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)(兩個“舍不得〞)??
總結(jié):舍不得吃好的,為的是都留給母親;舍不得花一點兒錢,為的是學(xué)習(xí)。這兩個舍不得,份量是何等重啊!讓我們齊聲朗讀稱贊王冕的孝順、勤奮。
過渡:不知不覺中,十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年,他會有怎樣的變化呢?
三、認識“十三四歲的王冕〞
(一)自主探究
默讀課文5--6自然段,注意人物的表情、動作、心理的描寫和環(huán)境描寫,在你認為重要的詞語下做標記,并在空白處批注自己的感受。
(2)合作交流
小組長組織匯報學(xué)習(xí)這部分的收獲,其他同學(xué)暢所欲言作補充;提出困惑,集體解決。
(3)展示點撥
大家學(xué)得認真,交流得細致。老師真想聽大家介紹一下十三四歲的王冕。
a、十三四歲的王冕是個懂道理的孩子
出示:不知不覺,三四年過去了,王冕讀了不少書,也懂得了大量道理。聯(lián)系上下文,說說王冕懂得了哪些道理呢?(懂得了大自然的美麗,學(xué)會了欣賞大自然的美,欣賞能力、審美能力提高了;做人要自信,要積極;做事要有恒心,有毅力;有了才能就能更好地孝敬母親了??)
b、十三四歲的王冕是個會欣賞的孩子
是啊,書讓王冕懂得了做人的道理,還激發(fā)了沉重的美感。你看,在王冕眼中,周邊的一切都是那么五彩繽紛。
(課件出示:一天,正值黃梅時節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。)引讀。
讀了這段文字,你有什么感受?你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?(美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,活力勃勃,賞心悅目……)
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣,四處留心、擅長觀測,做個熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來美美地讀一讀王冕細心觀測到的美景?老師給你配上音樂。
c、十三四歲的王冕是個自信、有志的孩子
如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中〞的感覺,他怎樣想呢?這是一個怎樣的王冕?(自信、有志)
d、十三四歲的王冕是個勤奮刻苦的孩子
過渡:在以后的日子里,王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?
出示:起初畫得不好……沒有一處不像真的。(刻苦好學(xué))那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
聯(lián)系自己的經(jīng)驗,展開想象說一說:
王冕練習(xí)畫畫十分刻苦。
俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……
理解“高手〞,提升:高手是怎樣成長起來的?(刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)??)
e、十三四歲的王冕是個孝敬母親的孩子
四、認識“十七八歲的王冕〞
畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化?齊讀第7自然段。談?wù)勀愕耐趺岬恼J識。(勤奮刻苦、孝敬母親)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著,他孝敬母親、勤奮好學(xué)。同是少年的你們,讀完文章,最想說些什么?(學(xué)生自由暢談)。
2、一個家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫荷花的高手〞,少年王冕的成功,真是富有傳奇色調(diào)!他是一個成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩,特別以畫梅花著稱。他研究過兵法,也研究過劍術(shù),還練習(xí)過篆刻,正由于他孝敬母親、勤奮好學(xué),他才成為了那個世界的“通才〞!那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧!這部名著開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后,你對王冕這個人物會有更多的了解。
板書設(shè)計:少年王冕
棄學(xué)放牛
孝敬長輩
勤奮好學(xué)
學(xué)畫荷花
少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時篇二
《少年王冕》教學(xué)設(shè)計
岔南小學(xué)張娟娟
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、前置學(xué)習(xí)
讀一讀,填一填。
二、自主合作
出示自學(xué)要求:朗讀2-4自然段
1、從字里行間你了解或體會出了什么?在讓你有感想的詞或句下劃橫線,寫寫自己的體會。
2、完成后,小組內(nèi)交流探討。
三、重點導(dǎo)學(xué)
活動一:走進少年王冕
1、交流,相機出示:“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。〞(1)、指名讀,說說體會(2)、指導(dǎo)朗讀(3)、出示:“一天,母親把他叫到面前,()地說:‘????去放牛?!?/p>
①指名口頭填一填
②引讀
過渡:母親無奈之下讓小王冕去放牛,小王冕是怎么回復(fù)的?
1、相機出示“我在學(xué)堂里也悶得慌????心里倒快活些??〞
2、交流“悶得慌〞之假話。
3、交流“悶得慌〞之真話。
4、小結(jié):
活動二:品味雨后美景
1、輕聲朗讀課文的第五自然段,邊讀邊畫出此段中寫景的句子。思考:
(1)、王冕懂得了什么道理?
(2)、這段話中的景物描寫美嗎?美在哪?
2、先小組探討,再匯報。
3、交流:
a懂得道理:書,給了他一雙慧眼做人要自信,要積極:天下哪有學(xué)不會的事呢???
①相機出示“天下哪有學(xué)不會????畫幾筆?〞
a、比較句子:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。b、指導(dǎo)朗讀
b、怎樣寫美的?
(1)出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??
讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?
(2)按一定的順序來寫。教師出示表示方位
(3)色調(diào)秀美。投影突出“白〞“黑〞“紅〞“青〞“紫〞“綠〞等詞語。
(4)指導(dǎo)背誦
活動三:感受畫技高明
1、默讀課文第6自然段,思考:王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好,原因是什么?
2、小組探討,匯報。
3、交流:
出示并讓學(xué)生讀第6自然段。
師:課文中只寫“三個月后便大有長進〞,沒有寫他如何努力,但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當時的畫面。
填空:這三個月中,清早,天剛蒙蒙亮?xí)r,();中午,太陽高照,();入夜,放牛一回家();深夜,母親已經(jīng)入睡時,()??
四、檢測反饋
完成《補充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。
五、小結(jié)評價
少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時篇三
少年王冕(教學(xué)設(shè)計)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字,認識4個綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過程:
一、課前談話:
1、出示《墨梅》同學(xué)們,老師帶來了一首古詩,自己讀讀。
二、導(dǎo)入:
1、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎?他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進王冕的少年時代。齊讀課題——少年王冕。
2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫家、詩人。字元章,號煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓:清小說家。字敏軒,號粒民。善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》:長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典譏諷文學(xué)的杰作。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧?都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容?能交流交流嗎?(課前讀書是十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;高年級的同學(xué)就應(yīng)當具備較強的自主識字能力;同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分。)
2、預(yù)習(xí)了課文,少年時期的王冕給你留下的第一印象怎樣?(交流)
四、整體感知:
1、下面請同學(xué)們再來讀讀課文,再來進一步的去了解了解王冕。(注意讀準字音,讀通句子。)
2、出示詞語:“耽擱、年成不好、針線、實在、供不起、只好、含著眼淚〞
3、老師這兒有一組詞語,誰來讀讀他們。(指名讀)
4、字音讀得很準,一起讀。
5、同學(xué)們,詞語都是有味兒的,你能讀出這些詞的味兒嗎?怎樣在能讀出詞的味兒能?誰能幫忙出出注意?交流:想象詞的意思。
6、這是一個很好的方法,就請你來讀讀。
7、還有什么好方法?(把詞放到句子中去,就能讀出詞的味兒來)
其次課時
一、精讀感悟。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),少年王冕給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生回復(fù)后自然板書:孝順好學(xué))
師:是的,文中有大量細節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細節(jié)描寫當中,老師覺得有一句話值得我們細細揣摩和品味。
出示幻燈:
王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。〞
師:請同學(xué)們小聲地讀一讀這句話,想一想:王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了?
(學(xué)生邊讀邊深入思考,隨后紛紛發(fā)言,對話的“話匣子〞開啟了)
圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了?〞這個“話題〞進行思維碰撞、心靈交流;
1.交流“想〞
①“還能帶幾本書去讀呢〞(好學(xué)的角度)
②孝敬的角度:說王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎?
師:這是一句善意的假話,有意說自己不想在學(xué)堂里讀書了,是要讓母親放心,這是一個多么懂事、孝敬的孩子啊。假使你是王冕,你會用怎樣的語氣來說這段話呢?
生1:用安慰的語氣讀生2:用痛快的語氣讀生3:用故作輕松的語氣讀……
師:老師一開始讀這篇文章的時候,跟大家的感覺一樣,認為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了,后來再讀的時候,又覺得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了,你們知道原因嗎?
①幻燈:“眼看三個年頭過去〞
師:聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說說:這是怎樣的三個年頭?(父親去世、母親做針線活、年成不好)
師:那時是“男耕女織〞的農(nóng)業(yè)社會,(板書:男耕女織)缺少“男耕〞,僅憑“女織〞做些來針線活來賺錢維持生活,還要供王冕讀書,家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知!也難怪母親會這樣說——一起讀
幻燈出示:孩子呀,不是我要耽擱你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞
師:從這句話中,你體會到母親說這番話時的心情了嗎?
生:無奈、痛楚、愧疚……(請回復(fù)的學(xué)生用無奈、愧疚地讀)
師:這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細節(jié),找一找?;脽舫鍪荆?/p>
母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里四處都要防備,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。〞王冕一一允許,母親含著熱淚回去了。師:請大家找到后自己讀一讀,然后想一想這是一位怎樣的母親?追問:從何體會到的?
交流中相機引導(dǎo)理解:“早出晚歸〞和“晚出早歸〞的意思一樣嗎?作為母親,誰不心疼自己的孩子?為什么還要交代王冕“早出晚歸〞呢?
師:一個細節(jié)描寫往往好過千言萬語!從這三個細節(jié)描寫中,我們看到了一個對子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實在困難,母親是絕對不會讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的。同學(xué)們,在這三年中,王冕可能會看到些什么?又會聽到些什么呢?
(學(xué)生暢所欲言)
師:假使你是王冕,目睹此情此景,你能理解母親的苦衷嗎?你能體會到母親的心情嗎?你心里煩嗎?你還能一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事嗎?你還能心安理得地躲在教室里上課嗎?你會怎樣想?是啊,現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負擔(dān),才能為母親分憂,所以你毫不躊躇、故作輕松地說——一起讀。
(幻燈):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。〞
(再次出示)師小結(jié):假使說想在學(xué)堂里讀書,那么善意的假話折射出王冕的好學(xué)與關(guān)心;假使說不想在學(xué)堂里讀書了,那么焦灼的心情包蘊著王冕的懂事與孝順;想也好不想也罷,這都是王冕孝心的真實寫照!。
2、品讀課文第三、四節(jié)
(1)默讀課文,思考:通過這些文字,我們對人物又有什么了解?
(2)交流:
①秦老對王冕的可憐、關(guān)心和愛護
②母親對王冕的關(guān)心、疼愛之情和心里的無奈
③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)
(3)齊讀這兩個自然段。
3、品讀課文第五、六節(jié)
(1)教師過渡:不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了大量道理,有一天,他看到了一幅景象,讓他感覺自己是“人在畫圖中〞,這是為什么呢?自由讀課文第五節(jié),用“~~〞畫出描寫這副景象的句子,體會這是一幅怎樣的景象?
(2)交流:圈劃描寫風(fēng)景美麗的詞語,加強品析。
(3)體會朗讀。
(4)讀到這里,你有什么疑問嗎?
(5)引導(dǎo)體會:王冕是由于讀了不少書,明白了不少道理,才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象,才會勵志學(xué)畫。
(追問:從這節(jié)中,你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理?
懂得大自然的美麗,要學(xué)會觀測和欣賞大自然的美;
懂得人要有自信心;)
(6)引導(dǎo)背誦。
(7)指讀第六節(jié),思考:通過這些文字,你對王冕又有什么新的認識?
(8)交流:王冕堅持學(xué)畫,是個有毅力的孩子。
4、引讀最終一節(jié),引發(fā)體會:讀到這里,你想對王冕說些什么?
二、總結(jié)課文
師:同學(xué)們,課文選自哪兒?知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎?
幻燈出示:《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中,讀書人已經(jīng)不像君子,十分糟糕。整本書中,只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子,他就是王冕。
師:那么,怎樣做才算得上是君子呢?請看幻燈:
君子務(wù)本,本立而道生。孝悌也者,其為仁之本與?——《論語》
君子致力于追求做人的根本,做人的根本樹立起來了,大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母,友愛兄弟,這就是做人的根本。
天行健,君子以自強不息?!兑讉鳌?/p>
天道運行,一往無前,生生不息,人的活動也應(yīng)效仿天道,做到自覺努力進取,不懈怠,不中止。
師:王冕是真君子,我想不僅僅由于他的孝順、自強不息,否則的話,他就不會被人譽為“儒林楷模,學(xué)者模范〞了(板書)。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》,從中一定能夠了解到更多的原因。
四、布置課外作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。
3、課后閱讀《儒林外史》部分,做一些文字摘抄
附:板書設(shè)計:少年王冕
想?男耕女織
孝順好學(xué)
不想?儒林楷模,學(xué)者模范。
少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時篇四
《少年王冕》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞,指導(dǎo)書寫“耽〞、“秦〞兩個生字。
3、初讀課文,理清思路,了解課文大意,初步走近王冕,感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話表達人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點:
捕獲文中的重點句子及片斷,把母子對話當作重中之重,感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
抓住人物的語言描寫體會人物的品格,學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話:在生活中,我們會相遇、相識、相知大量人,并從他們身上學(xué)會大量美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人,他就是少年王冕,希望我們都能夠認真去讀,看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題,提醒“冕〞字寫法,齊讀課題。
二、初讀課文,理清思路
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:
1、讀準字音,讀通句子。
2、畫出文中提醒王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞,強調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián),讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放牛〞部分
1、指名分自然段朗讀課文,其他同學(xué)思考:這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫?
2、學(xué)習(xí)其次自然段。(1)指名讀。指導(dǎo)書寫“耽〞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情,并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
(3)出示“方法加油站〞,體會“對話表達人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)自讀秦家人的話,體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦〞。
(2)抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
(3)通過對“早出晚歸〞的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛,此后,王冕在秦家??生接讀。
(2)默讀,劃出自己感受最深的詞語。(3)抓住關(guān)鍵詞理解句子,體會人物的特點。(4)想象寫話:王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時,會怎么對母親說,母親又會怎么回復(fù)。
四、總結(jié),設(shè)置懸念,為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計
24、少年王冕
孝順懂事
耽勤奮好學(xué)
秦
少年王冕評課評課稿少年王冕教學(xué)設(shè)計其次課時篇五
少年王冕教學(xué)設(shè)計建湖縣試驗小學(xué)吳仲華
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,特性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入
有一首詩最為動人,它那就是少年有一段人生最為精彩,它那就是少年有一道風(fēng)景最為亮麗,它那還是少年
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),少年王冕留給你什么印象?孝敬母親刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次
七歲靠母讀書
十歲輟學(xué)放牛
十三四歲學(xué)畫荷花
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花〞
二、感知體驗
“輟學(xué)放牛〞感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師:我們首先來研讀文中“輟學(xué)放牛〞的一段。也就是2-4節(jié),出現(xiàn)了幾個人物?生:母親、王冕和秦家人
師:在上次作文課上,我們學(xué)了一些刻畫人物的方法,還記得嗎?生:語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃
師:那2-4小節(jié),怎么刻畫人物的?舉例說說
生:語言(王冕)(母親)(秦家人)生:神態(tài)(母親)動作(母親)師:我們要讀2、3自然段,怎樣讀呢?
我們首先商榷一下讀的方式,讀書的方式形式多樣,有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇生:分角色讀
師:好,等一等,我們還要商榷一下讀書的語氣,我們要想走進人物內(nèi)心世界,首先要揣摩一下文字背后的情感,我們先來揣摩母親的心情:生:母親當時的心情是憂傷、無奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃
“這幾年的年成不好〞她的日子有多么苦。
“這點錢〞和“這些錢〞有什么區(qū)別?錢實在太少了!
去掉“實在〞這個詞行不行?(母親用她柔弱的肩膀承受起整個家庭的重擔(dān),她真的是無能為力了?。?/p>
師:母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。
母親不是狠心要兒子回家來掙錢,她也實在是無可奈何。生:母親當時的心情是憂傷、無奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃師:王冕呢?生:王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了?他能對母親說實話嗎?
假使請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能憂傷,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師:秦家人該讀出什么語氣呢?生:可憐
師:除了三個人的語言,還有人物的什么描寫生:動作和神情
師:具體說說該怎樣讀呢?生:“理理衣服〞、“含著眼淚〞讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛
雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是十分舍不得王冕
師:好,我們商榷好了讀書的方式,也揣摩到了讀人物語言,動作,神態(tài)所蘊含的情感,那我們就開始吧
生xxx來讀母親的語言xxx來讀小王冕的語言xxx讀親家人的xxx讀旁白師:少年王冕給你留下了怎樣的印象?生:(板書:孝敬母親勤奮好學(xué))師:繼續(xù)默讀第四自然段,找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟
陪伴(陪伴)孝順(孝敬)
積累(積攢)抽空(偷空)
所填詞語主要從兩方面寫王冕12這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師:還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句
“腌魚臘肉〞對王冕來說是——
美味佳肴山珍海味
“總〞說明白什么?王冕的行動更說明白他是個懂事孝順,勤奮好學(xué)的孩子。師:舍不得吃好的,為的是都留給母親;舍不得花錢,為的是學(xué)習(xí)!
同學(xué)們,讓我們齊聲朗讀來稱贊王冕吧
三、對話探究
“學(xué)畫荷花〞體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤,不知不覺三四年過去了,這句話在第五節(jié)起()過渡作用。
那其次節(jié),從7歲寫到10歲是用那句話過渡的?
生:“眼看三個年頭過去了,王冕已經(jīng)十歲了。〞
師:這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎?生:不能,“眼看〞說明他們的生活過得很艱難,過得很慢。
“不知不覺〞說明邊放牛邊看書的日子很開心,師:是啊,書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓,書讓王冕懂得了好多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人??墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機遇,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生:原因:雨后的美景。
師:我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景?指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?!?/p>
師:讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?生:美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,活力勃勃,賞心悅目……
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的風(fēng)景美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蒼翠,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得特別可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色調(diào)豐富
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞,巖石掩映;()樹木蒼翠,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得特別可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致
(按從上往下的順序把這么多美景浮現(xiàn)在我們面前)c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蒼翠,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得特別可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足
(1圖鑲
透)
d一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上(),();山下(),()。樹枝像水洗過一般,綠得特別()。湖里有十來枝荷花,花苞上(),荷葉上水珠()。
各具特色
(5圖)(為了讓大家更好的理解和記住這些美景,請欣賞)
師:雨后風(fēng)景美在那兒?
色調(diào)豐富
錯落有致
動態(tài)十足
各具特色
師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦師:看圖試著背誦準備好了嗎?(圖、音樂)對照一下自己背得怎樣?
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師:這句話是什么意思?改成陳述句
(天下沒有學(xué)
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