【高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)策研究7300字】

高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u30839摘要： 132735關(guān)鍵詞： 14106一研究背景 325808二研究綜述 411614（一）概念界定 4151121小學(xué)高年級(jí) 4266822課外閱讀 431109三研究對(duì)象與方法 426804（一）研究對(duì)象 410467（二）研究方法 467351問(wèn)卷調(diào)查法 4242092文獻(xiàn)法 531978四高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析 6625（一）現(xiàn)狀分析 6108411課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析 6150022課外閱讀方式及習(xí)慣的現(xiàn)狀分析 875853.課外閱讀時(shí)間與內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 9302364課外閱讀支持與指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析 1228969（二）高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題 1358781對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性 14131542課外閱讀方式與習(xí)慣不佳 14318983閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主 14116924課外閱讀指導(dǎo)不足 1431669(三)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因 1460311應(yīng)試教育的影響 14299722學(xué)生的價(jià)值取向 15165043家庭閱讀氛圍不強(qiáng) 1532974教師指導(dǎo)意識(shí)與能力的缺乏 1519609五改善閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策 1619592（一）樹(shù)立正確的課外閱讀觀念 1617829（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境 1633321學(xué)校方面 1616522家庭方面 1613420（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 17222參考文獻(xiàn) 18一研究背景隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，人們想要在大量數(shù)據(jù)中獲取信息，就必須具備良好的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀方式主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。其中課外閱讀作為課本閱讀的補(bǔ)充和延伸，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。REF_Ref72227114\r\h[1]同時(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于“豐富閱讀期”，需要大量的課外閱讀，以利于自身的成長(zhǎng)發(fā)展。REF_Ref72227126\r\h[2]在新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量也有新的要求，5-6年級(jí)其總量不低于100萬(wàn)字。且美國(guó)前總統(tǒng)布什也推出了“閱讀優(yōu)先”的方案，并開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的閱讀室，使學(xué)生每天有一小時(shí)在閱讀作業(yè)室內(nèi)學(xué)習(xí)。REF_Ref72227140\r\h[3]可見(jiàn)不僅國(guó)內(nèi)對(duì)課外閱讀很重視，國(guó)外也是如此。但在國(guó)內(nèi)，課外閱讀的開(kāi)展還是存在一些問(wèn)題，作為培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的主力軍，老師和家長(zhǎng)們只是口中說(shuō)說(shuō)其重要性，并未提供有效的幫助或指導(dǎo)。其中的原因值得去探究。二研究綜述（一）概念界定1小學(xué)高年級(jí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2011版)，將小學(xué)劃分為低(1-2年級(jí))、中(3-4年級(jí))、高(5-6年級(jí))3個(gè)學(xué)段，本文選取調(diào)查對(duì)象為5、6年級(jí)的學(xué)生。2課外閱讀相對(duì)于課堂閱讀而言的、教科書(shū)之外的學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等的行為，并且具有一定的獨(dú)立自主性。課外閱讀的特點(diǎn)具有靈活性、自主性和開(kāi)放性等。REF_Ref72227149\r\h[4]三研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本文以成都大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)5-6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用整群抽樣法，從5-6年級(jí)各取兩個(gè)班學(xué)生，一共208人，即5年級(jí)104人、6年級(jí)104人。共發(fā)放208份問(wèn)卷，回收樣本問(wèn)卷201份，回收率為96.63%。有效問(wèn)卷198份，有效率98.51%。（二）研究方法1問(wèn)卷調(diào)查法采用劉強(qiáng)利的問(wèn)卷《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷》對(duì)C小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析高年級(jí)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)維度，即課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)、方式及習(xí)慣、內(nèi)容與時(shí)間和支持與指導(dǎo)。問(wèn)卷題目分單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，共28道，其中單選22題，多選6題。（參見(jiàn)附錄）2文獻(xiàn)法檢索并閱讀與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)，為研究收集相關(guān)資料，為提供可靠的理論或事實(shí)數(shù)據(jù)支撐。四高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析（一）現(xiàn)狀分析1課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析圖1成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣與動(dòng)機(jī)調(diào)查圖由圖1統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在參與調(diào)查課外閱讀興趣的201人中，只有25.87%的學(xué)生選擇了“十分喜歡也經(jīng)常讀”；選擇“比較喜歡但是不經(jīng)常讀”的有52.74%，超過(guò)了一半；僅僅10.45%的學(xué)生選擇了“不喜歡但是也讀”；選擇“不喜歡也不讀”的占10.95%。這說(shuō)明大部分的學(xué)生還是挺喜歡課外閱讀的，但真正熱愛(ài)閱讀的很少。在閱讀感受方面，四分之一左右的學(xué)生（24.88%）覺(jué)得課外閱讀是一種非常愉悅的體驗(yàn)；接近一半的人數(shù)（48.76%）覺(jué)得比較愉悅；19.9%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么特別的感受，只是覺(jué)得一般；只有6.47%的人對(duì)課外閱讀抱有厭惡的情緒。這說(shuō)明課外閱讀給大多數(shù)同學(xué)的感受都是正面的。表SEQ表\*ARABIC1成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀目的調(diào)查表題目 選項(xiàng)人數(shù)百分比讀書(shū)目的查找資料10753.23%完成任務(wù)3014.93%提升興趣13768.16%提升成績(jī)5627.86%由表1統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，以提升閱讀興趣，享受閱讀樂(lè)趣為目的進(jìn)行閱讀所占比例最高，達(dá)到了68.16%；查找資料，獲取知識(shí)的比例次之，還是有一半多，占53.23%；抱著提升語(yǔ)文成績(jī)，提高寫(xiě)作能力的心態(tài)進(jìn)行閱讀占27.86%；還有14.93%的同學(xué)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)而閱讀的。說(shuō)明了同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀是各有各的目的，但大部分的同學(xué)還是因?yàn)闊釔?ài)。圖SEQ圖\*ARABIC\s12成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀認(rèn)知調(diào)查圖由圖2統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的作用方面，近百分之七十的同學(xué)覺(jué)得對(duì)讀書(shū)具有幫助促進(jìn)作用；極少數(shù)的學(xué)生對(duì)課外閱讀是持負(fù)面的看法；23.88%的同學(xué)認(rèn)為閱讀課外書(shū)和學(xué)習(xí)之間沒(méi)有直接的關(guān)系，互不影響。說(shuō)明同學(xué)們?cè)陂喿x對(duì)學(xué)習(xí)的作用方面認(rèn)識(shí)或者了解程度不高。在閱讀對(duì)個(gè)人作用方面，覺(jué)得讀課外書(shū)對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要的同學(xué)占23.38%；覺(jué)得比較重要的學(xué)生有58.21%；17.91%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展只是一般重要。說(shuō)明了平時(shí)老師和家長(zhǎng)在這方面對(duì)同學(xué)的說(shuō)教還是有效的。2課外閱讀方式及習(xí)慣的現(xiàn)狀分析表SEQ表\*ARABIC2成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比讀課外書(shū)通常整本精讀178.46%整本略讀10250.75%感興趣部分精讀5527.36%內(nèi)容不同方式不同2713.43%邊讀邊想或做能，經(jīng)常做到136.47%筆記不能15275.62%自己感興趣的部分能3617.91%感興趣的內(nèi)容能3617.91%閱讀時(shí)能夠體會(huì)感情旁做批注3115.42%做讀書(shū)筆記3014.93%劃分層次概括內(nèi)容199.45%將內(nèi)容聯(lián)系生活188.96%將內(nèi)容與舊知作比較2110.45%積累好詞好句并背誦41.99%融入故事自己是主人公14371.14%提出質(zhì)疑10552.24%由表2統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，59.21%的同學(xué)平常讀課外書(shū)的時(shí)候會(huì)選擇整本讀完；還有27.36%的學(xué)生是有選擇性的進(jìn)行閱讀，只讀自己喜歡的，感興趣的；只有13.43%的同學(xué)比較靈活，會(huì)根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容使用不同的閱讀方式。在閱讀體會(huì)方面，只有1.99%的學(xué)生能對(duì)自己喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行品味和背誦；絕大多數(shù)的同學(xué)都喜歡成為故事的主角，這樣更能融入故事，更有趣；9.45%的學(xué)生能對(duì)內(nèi)容層次進(jìn)行劃分并概括；15.42%的同學(xué)閱讀時(shí)讀的很投入很忘我，自己的情緒都隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏；能將文章內(nèi)容與自己生活相比的占8.96%；還是有一半左右的同學(xué)閱讀時(shí)能提出質(zhì)疑；這說(shuō)明學(xué)生在閱讀時(shí)還是有自己的思考，但閱讀技巧的掌握或者運(yùn)用還是存在一定的問(wèn)題。表SEQ表\*ARABIC3成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比什么時(shí)候閱讀每天作業(yè)寫(xiě)完后8039.8%每天睡覺(jué)前9949.25%自習(xí)課時(shí)6833.83%節(jié)假日13768.16%有時(shí)間就看14069.65%是否有讀書(shū)計(jì)劃有6833.83%沒(méi)有13366.17%閱讀后續(xù)摘抄剪貼52.49%寫(xiě)讀書(shū)筆記178.46%與他人交流4622.89%不做什么13366.175閱讀時(shí)遇到困難不去管他3818.91%詢(xún)問(wèn)他人、網(wǎng)絡(luò)8843.78%兩種情況都有7537.31%由表3統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)間都是不同或者不固定的，39.8%的同學(xué)喜歡在寫(xiě)完作業(yè)后讀課外書(shū)；49.25%的同學(xué)選擇在睡覺(jué)前閱讀；33.83%的同學(xué)喜歡自習(xí)課時(shí)讀書(shū)；選擇在節(jié)假日看書(shū)或者時(shí)間充裕再看書(shū)的人數(shù)都占百分之七十左右。這說(shuō)明大部分同學(xué)們的閱讀時(shí)間都是不過(guò)固定的。在閱讀后習(xí)慣的方面，三分之二的同學(xué)在閱讀后都是沒(méi)有作為的；只有2.49%的同學(xué)會(huì)摘抄或剪貼文章內(nèi)容；有8.46%的同學(xué)會(huì)在閱讀后記錄自己的感受；還有22.89%的同學(xué)喜歡與他人交流討論。這說(shuō)明大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。3.課外閱讀時(shí)間與內(nèi)容的現(xiàn)狀分析圖3成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查圖由REF_Ref69760310\h圖3統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀時(shí)間方面，有80.28%的同學(xué)都覺(jué)得他們沒(méi)有充足的時(shí)間去讀課外書(shū)，19.72%的學(xué)生認(rèn)為還是有足夠時(shí)間看書(shū)的。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還是挺大的。在每天讀書(shū)投入時(shí)長(zhǎng)方面，還是有不少的同學(xué)一般都不讀，占到了12.94%；37.31%的同學(xué)讀書(shū)時(shí)間也不長(zhǎng)，半個(gè)小時(shí)就結(jié)束了；能堅(jiān)持讀一只兩個(gè)小時(shí)的同學(xué)就更少了，就只有11.44%；只有三位同學(xué)能每天堅(jiān)持讀兩個(gè)小時(shí)以上的課外書(shū)；在課外書(shū)閱讀情況方面，有16.42%的同學(xué)時(shí)全部都讀了；43.78%的同學(xué)選擇了大多數(shù)讀過(guò)；還有不少的同學(xué)只是讀了一部分；可還是有3.98%的同學(xué)一本都沒(méi)有讀；這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，花在閱讀上面的時(shí)間很少。在閱讀載體方面，有78.61%的同學(xué)更多還是看的紙質(zhì)書(shū)；21.39%的學(xué)生選擇了電子書(shū)籍；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用電子書(shū)的目的，大部分是滿(mǎn)足家庭作業(yè)和查找資料的需要，平時(shí)學(xué)生還是更傾向于紙質(zhì)化閱讀。REF_Ref72227298\r\h[13]表4成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比你最喜歡讀什么樣式的書(shū)？(單選)全是文字的2813.93%文字為主，配一些圖畫(huà)的6934.33%圖畫(huà)為主，只有很少文字6733.33%全是圖畫(huà)3718.41%你的課外讀物來(lái)源？(可多選)購(gòu)買(mǎi)、訂閱15476.62%向同學(xué)借12562.19%圖書(shū)館借73.48%網(wǎng)絡(luò)閱讀3115.42%家庭藏書(shū)4421.89%向書(shū)店借2512.44%你最喜歡哪方面的課外書(shū)？(可多選）經(jīng)典名著類(lèi)6029.85%現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)類(lèi)4421.89%科技類(lèi)6632.84%故事類(lèi)13969.15%卡通、漫畫(huà)類(lèi)15275.62%學(xué)科指導(dǎo)類(lèi)5125.37%歷史、人物傳記類(lèi)2612.94%報(bào)刊雜志類(lèi)3014.93%由REF_Ref69760372\h表4統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀材料呈現(xiàn)方面，喜歡看純文字讀物的人數(shù)占13.93%；喜歡文字為主或者是圖畫(huà)為主的同學(xué)均占到了33.33%左右；喜歡全圖畫(huà)的人數(shù)還不少，占到了總?cè)藬?shù)的18.41%，說(shuō)明不少高年級(jí)小學(xué)生依然處于純形象思維階段，還不具備邏輯思維能力，這不符合孩子思維發(fā)展的過(guò)程。REF_Ref72227313\r\h[14]在課外書(shū)來(lái)源方面，76.62%的同學(xué)喜歡購(gòu)買(mǎi)或者訂閱；有62.19%的學(xué)生喜歡向同學(xué)借或者交換著來(lái)看；家庭藏書(shū)占到了21.89%；向書(shū)店借占12.44%；這說(shuō)明小學(xué)配備的圖書(shū)館沒(méi)有發(fā)揮出它真正的作用。在課外書(shū)類(lèi)型選擇方面，經(jīng)典名著類(lèi)閱讀人數(shù)占到了29.85%；文學(xué)類(lèi)占21.8%；選擇科技類(lèi)的有32.84%；歷史和雜志類(lèi)閱讀的人數(shù)就相對(duì)比較少，只有百分之十左右；同學(xué)們的興趣愛(ài)好還是集中在故事類(lèi)和卡通漫畫(huà)類(lèi)的課外書(shū)；學(xué)科指導(dǎo)類(lèi)占到了25.37%；這很符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)圖畫(huà)類(lèi)的讀物更感興趣。4課外閱讀支持與指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析表5成大實(shí)小高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀支持情況調(diào)查表題目選項(xiàng)人數(shù)百分比家長(zhǎng)對(duì)你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（單選）很關(guān)心，經(jīng)常帶你購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍并能與你交流讀3316.42%一般，不反對(duì)，并給予物質(zhì)支持5627.86%不關(guān)心178.46%反對(duì)，但是與學(xué)業(yè)相關(guān)的大力支持4421.89%有的書(shū)讓看有的不讓看，比如武俠言情小說(shuō)等就不支持5125.37%你大約有多少本課外讀物(不包括雜志、報(bào)刊)？（單選)10本以?xún)?nèi)9748.26%30本以?xún)?nèi)6733.33%50本以?xún)?nèi)178.46%100本以?xún)?nèi)178.46%100本以上31.49%你的父母在家有閱讀的習(xí)慣嗎？（單選）有，我們有時(shí)會(huì)一起看書(shū)報(bào)4220.9%偶爾有11356.22%從來(lái)沒(méi)有4622.88%由表5統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，很關(guān)心的家長(zhǎng)占16.42%；一般，不反對(duì)的占27.86%；反對(duì)，但與學(xué)業(yè)相關(guān)的就支持，占21.89%；不關(guān)心的家長(zhǎng)占8.46%；選擇性支持的家長(zhǎng)占25.37%；這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子們課外閱讀的行為并不是很支持，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。在家庭藏書(shū)量方面，48.26%的同學(xué)們家里就只有幾本課外讀物；30本以?xún)?nèi)的有33.33%；介于30-100本以?xún)?nèi)的有16.92%；擁有超過(guò)100本課外書(shū)的只有3人。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的支持力度不夠。在家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣方面，有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)只占20.9%；56.22%的家長(zhǎng)偶爾還是會(huì)讀讀書(shū)；可從來(lái)沒(méi)有在家閱讀過(guò)的家長(zhǎng)竟有22.88%，這比例還是挺高的，這樣不利于給孩子創(chuàng)造好的閱讀氛圍或者是給孩子樹(shù)立好的榜樣。圖4成大實(shí)小高年級(jí)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)情況調(diào)查圖由圖4統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)，在閱讀指導(dǎo)課方面，經(jīng)常有的占7.46%；有時(shí)有的占39.8%；沒(méi)有的占52.74%；這說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀的行為不重視。在老師的指導(dǎo)方面，經(jīng)常指導(dǎo)的占3.98%；指導(dǎo)比較少的占31.84%；沒(méi)有指導(dǎo)的比率高達(dá)64.18%；這說(shuō)明老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，本身課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)。在讀書(shū)交流活動(dòng)頻率方面，經(jīng)常有的占0%；有時(shí)有的占2.49%，幾乎沒(méi)有占56.22%；從來(lái)沒(méi)有的占41.29%。這說(shuō)明老師沒(méi)有很重視這方面的教育教學(xué)。（二）高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題基于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：1對(duì)課外閱讀意義認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏主動(dòng)性根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大量學(xué)生對(duì)課外閱讀是感興趣的，在閱讀時(shí)也能有愉悅的感受，但這種體驗(yàn)只是暫時(shí)的。70%-80%的同學(xué)都認(rèn)為課外閱讀對(duì)個(gè)人發(fā)展或者學(xué)習(xí)是有幫助的，但還是有60%左右的同學(xué)平常是沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的。同學(xué)們對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)大多是來(lái)自于老師或者父母的教育。但他們自身并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，更多的是被動(dòng)的去閱讀，為了查找資料或者完成任務(wù)。2課外閱讀方式與習(xí)慣不佳可見(jiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有好的閱讀方式和習(xí)慣。大部分同學(xué)都是選擇整本略讀，對(duì)內(nèi)容并不了解。在閱讀前，沒(méi)有計(jì)劃；閱讀中，不能做到邊讀邊想、也不摘抄好詞好句；閱讀后，無(wú)所作為，遇到困難也是無(wú)動(dòng)于衷。長(zhǎng)久下去，不利于培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。3閱讀時(shí)間、閱讀量不夠，課外書(shū)以?shī)蕵?lè)性為主根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)是沒(méi)有足夠時(shí)間去閱讀，只有少部分同學(xué)將自己的課外書(shū)都讀了的。同時(shí)多數(shù)同學(xué)都比較喜歡圖畫(huà)為主的課外書(shū)，故事類(lèi)和卡通、漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍更得學(xué)生的喜愛(ài)。經(jīng)典名著類(lèi)，文學(xué)類(lèi)的讀物只有少部分同學(xué)讀。4課外閱讀指導(dǎo)不足由分析可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀的支持力度不足。更多還是以學(xué)業(yè)為主，大部分同學(xué)的藏書(shū)量也不高，就只有幾本課外書(shū)。老師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方面不管是方法技巧還是指導(dǎo)力度都不高且不科學(xué)。閱讀指導(dǎo)課開(kāi)展的也少，且布置課外閱讀任務(wù)的頻率也很低。(三)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題產(chǎn)生的原因1應(yīng)試教育的影響在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校更重視學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的精力大部分在課堂和作業(yè)上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，課外讀物的閱讀量也不夠。不富裕的課外閱讀時(shí)間自然而然的也就成為了學(xué)生們的放松休閑時(shí)刻，這樣學(xué)生對(duì)于課外書(shū)的選擇也更以?shī)蕵?lè)放松為主。習(xí)慣了固化的思考方式，在讀課外書(shū)這種更需要自主思考的事情面前，更多學(xué)生就停下了腳步。2學(xué)生的價(jià)值取向課外閱讀有內(nèi)在、功利以及娛樂(lè)三種價(jià)值。高年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀以功利和娛樂(lè)價(jià)值為主，對(duì)內(nèi)在價(jià)值不重視。并且這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、心智不成熟及邏輯思維能力較弱，對(duì)課外讀物的選擇沒(méi)有辨別能力，易沉迷于沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的作品，這些都限制了他們對(duì)課外閱讀意義的理解深度。3家庭閱讀氛圍不強(qiáng)多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的成績(jī)。不僅認(rèn)為課外閱讀是服務(wù)于學(xué)習(xí)的，追求其短期效益，可課外閱讀其效果有滯后性。更覺(jué)得課外閱讀耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于工作原因和生活的壓力導(dǎo)致家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的課外閱讀的機(jī)會(huì)少了很多，REF_Ref72227327\r\h[15]在家中更喜歡放松，追電視劇，刷短視頻等，疏于對(duì)孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)與指引。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的課外閱讀能力及欲望都會(huì)減弱不會(huì)增強(qiáng)。4教師指導(dǎo)意識(shí)與能力的缺乏面對(duì)學(xué)校升學(xué)的壓力，以及工作競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教師更關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生成績(jī)。疏于對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的教學(xué)，閱讀技巧的傳授，以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。平常教學(xué)壓力大，老師日常讀書(shū)的時(shí)間也少，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，且對(duì)課外閱讀研究少，自然而然，自身指導(dǎo)能力就不高。五改善閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策（一）樹(shù)立正確的課外閱讀觀念不管是家長(zhǎng)還是老師都更偏向于課外閱讀的功利價(jià)值或者忽視其價(jià)值。但課外閱讀并不是在耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，反而課外閱讀和學(xué)習(xí)是相輔相成的，首先老師和家長(zhǎng)就沒(méi)有正確的閱讀價(jià)值觀，何談去指引孩子了。老師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在價(jià)值，才能更好引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ苏龖B(tài)度和樹(shù)立正確的閱讀理念。其次，課外閱讀不只是和語(yǔ)文相關(guān)，語(yǔ)文畢竟和文學(xué)更貼近，不是每個(gè)人都喜歡。每個(gè)科目都有其學(xué)生可以閱讀的讀物，老師都可以向?qū)W生推薦，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的偏好，讓更多學(xué)生喜歡閱讀，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，通過(guò)電視或電影，讓學(xué)生閱讀原著。很多經(jīng)典名著都拍成電視劇或電影了，老師可以在課堂上播放一小段或一集，讓其對(duì)這個(gè)故事或這本書(shū)感興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x整本書(shū)。家長(zhǎng)平時(shí)在家和孩子一起看電視時(shí)，也可以采取同樣的方法。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境1學(xué)校方面學(xué)生要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先就應(yīng)該有好的閱讀環(huán)境。學(xué)校是三位一體教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀的培養(yǎng)中也是。REF_Ref72227343\r\h[16]首先，學(xué)校的圖書(shū)館不能當(dāng)擺設(shè)，要開(kāi)放，并建立完善的圖書(shū)館管理體制。圖書(shū)館可以為學(xué)生提供豐富的課外讀物，且圖書(shū)館不僅是為學(xué)生開(kāi)發(fā)，老師也可以使用，更能發(fā)揮老師的帶領(lǐng)作用。其次，優(yōu)化班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。圖書(shū)要講究豐富多樣性，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。且要指定一位管理員，培養(yǎng)他們責(zé)任感的同時(shí)，引起他們對(duì)圖書(shū)的關(guān)注。最后，學(xué)校要安排足夠的課外閱讀指導(dǎo)課，還要監(jiān)督老師完成。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)忽視這門(mén)課，這時(shí)學(xué)校應(yīng)派巡課教師聽(tīng)課或者巡視，避免出現(xiàn)不上或者漏上現(xiàn)象。2家庭方面家庭才是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生課外閱讀提供重要支撐。首先，家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的閱讀喜好，不能唯成績(jī)論，要讓閱讀成為一種享受，而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，營(yíng)造好的閱讀氛圍。父母閱讀行為所產(chǎn)生的榜樣作用，讀材料給孩子聽(tīng)、鼓勵(lì)孩子閱讀等，都會(huì)激勵(lì)兒童更多的進(jìn)行閱讀。REF_Ref72227356\r\h[17]家長(zhǎng)在家應(yīng)和學(xué)生一起閱讀，不管是紙質(zhì)書(shū)籍還是互聯(lián)網(wǎng)閱讀都可以，閱讀之后在一起交流分享心得，在親子活動(dòng)期間，讓學(xué)生對(duì)閱