2023年少年王冕是幾年級的課文(五篇)

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少年王冕是幾年級的課文篇一

東溝小學(xué)

程晶晶

一、教材分析

《少年王冕》蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著〞，讓我們享受了一次“文化大餐〞。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次明了。精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加飽滿，特性更加顯明。

二、說教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，特性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美好人格。

3、在無形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話〞、“欣賞美景〞當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。教學(xué)難點(diǎn)：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬〞與“好學(xué)〞之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。〞在教學(xué)課文其次段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話〞，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正表達(dá)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

2、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了表達(dá)王冕“孝敬母親〞和“勤奮好學(xué)〞的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個(gè)“舍不得〞說明白什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明白孝敬母親。〞有的說：“‘舍不得花’說明白勤奮好學(xué)。〞體驗(yàn)到了王冕的難得品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃〞和“花〞兩方面的狀況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。

3、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀〞一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，由于課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀〞的訓(xùn)練，把“讀〞貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟〞，做到與心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出表達(dá)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)其次段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)遇。

四、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

課的開始，讓學(xué)生簡單談?wù)勍趺峤o你的印象，提綱挈領(lǐng)的總結(jié)出王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，（二）自主閱讀，整體感知“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞在課堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫，也可在傍邊寫寫批注。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語文課應(yīng)當(dāng)著力于養(yǎng)成和加強(qiáng)學(xué)生的語文意識。〞簡言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注〞文本的言語表達(dá)。這也是語文課堂的“教眼〞。在其次課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼〞，走入文本，讀中悟情。第一個(gè)“特寫鏡頭〞：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。〞在王冕回復(fù)母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌〞，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢〞，可見，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢〞就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子。再聯(lián)系下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販(fàn)子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。〞“不知不覺三四個(gè)年頭過去了，王冕讀了不少書，也明白了大量道理。〞“他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。〞這些語句，無一不是在向讀者說明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)遇，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)十分懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛楚地允許母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！其次個(gè)“特寫鏡頭〞：

轉(zhuǎn)瞬間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蒼翠，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得特別可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。這是使王冕迷醉其中美好絕倫的雨后風(fēng)景，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。前文中對七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫，是出自秦家人說的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，十分適合放牛。而這段景物描寫，有序，有“色〞，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清爽美麗，讀來令人如在畫中，迷醉不已?！吧钪胁皇侨鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞難怪王冕當(dāng)時(shí)也被這風(fēng)景所迷醉，并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。〞在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點(diǎn)一滴地試著對學(xué)生滲透語文素養(yǎng)感念。

預(yù)設(shè)1：播放雨后風(fēng)景。看到如此美好的風(fēng)景，你有一種什么感覺？想到哪些好詞好句來形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見??）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導(dǎo)背誦。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫荷花的高手，他畫的荷花（）②

看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見三個(gè)月來王冕（）。（創(chuàng)設(shè)情境：清早、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中??）學(xué)生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

（四）、課外拓展，飽滿人物

學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時(shí)的王冕，是人物更飽滿、充實(shí)。

五、作業(yè)：

1、推薦閱讀《儒林外史》。

2、小練筆：運(yùn)用本課的方法描寫一個(gè)人。

六、板書設(shè)計(jì)

24、少年王冕孝敬母親勤奮刻苦

少年王冕是幾年級的課文篇二

《少年王冕》說課稿

一、教材分析

《少年王冕》是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他擅長觀測大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終究成為“畫荷花的高手〞，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將其次課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語句，特性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話〞、“欣賞美景〞當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬〞與“好學(xué)〞之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：表達(dá)重中之重，表達(dá)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過特性化朗讀來突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教學(xué)方法

根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師。〞如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上好多好吃的，你會怎么做呢？〞這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

在教學(xué)課文其次段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話〞，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正表達(dá)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了表達(dá)王冕“孝敬母親〞和“勤奮好學(xué)〞的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個(gè)“舍不得〞說明白什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明白孝敬母親。〞有的說：“‘舍不得花’說明白勤奮好學(xué)。〞體驗(yàn)到了王冕的難得品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃〞和“花〞兩方面的狀況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說學(xué)法

1、讀中悟情法

在本課教學(xué)中，突出“讀〞的訓(xùn)練，把“讀〞貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟〞，做到與心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出表達(dá)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)其次段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)遇。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。〞是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了大量道理。〞你認(rèn)為他“明白了〞哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書上配圖，請你細(xì)心觀測這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

學(xué)生：會說一些詞：如，引人入勝，五彩繽紛、晶瑩剔透??

（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中〞美的熏陶。）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說假使有好多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、品讀課文。

（1）回憶課文寫了少年王冕的哪兩件事？

（2）學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴〞這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對話〞.哪些字詞表達(dá)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

（1）、欣賞墨梅圖以及故事《墨梅》。

（2）、閱讀《儒林外史》第一回。

少年王冕是幾年級的課文篇三

《少年王冕》說課稿

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》重點(diǎn)講了元末明初畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他擅長觀測大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終究成為畫荷花高手〞。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)明顯，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛〞與“立志學(xué)畫〞這兩部分，使人物更加飽滿，特性更加顯明。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬〞和“好學(xué)〞，但如何尋覓文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本飽滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、說教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽〞，又要學(xué)會篩選，要“去粗留精〞。教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基〞教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花〞，方能釀出“幸福〞來！

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將其次課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，特性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高尚品質(zhì)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話〞、“欣賞美景〞當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬〞？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬〞？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放牛〞與“勵(lì)志學(xué)畫〞這兩件事，上課一開始，迅速浮現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀〞一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，由于課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用〞讀中悟情法〞，突出“讀〞的訓(xùn)練，把“讀〞貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀〞，做到與心心相撞，情情相融。

“語文的外延與生活的外延相等。〞語文教師要樹立大語文觀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。〞在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)〞“厚實(shí)〞起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。

六、說教學(xué)過程。

（一）回想課文，走近人物。

其次課時(shí)一開始我請同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容:“輟學(xué)放牛、刻苦學(xué)畫〞，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高尚品質(zhì)。

（二）品悟言行，感受孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬〞和“好學(xué)〞，對于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會王冕對母親的“孝〞。我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。

1、生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。〞）

讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌〞、“快活些、貼補(bǔ)些家用〞。說明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家產(chǎn)時(shí)的狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽擱你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞）抓住重點(diǎn)詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。（課件出示：母親的原話，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導(dǎo)朗讀）

聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用〞說明王冕是一個(gè)多么懂事關(guān)心的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢〞，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。

并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢從來舍不得花，都買書了。引導(dǎo)學(xué)生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點(diǎn)心錢舍不得花，都留作買書?？梢娝嵌嗝葱㈨樐赣H和好學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學(xué)。

（三）潛心涵詠，體會好學(xué)

1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）

預(yù)設(shè)1：看到如此美好的風(fēng)景，你的感受如何？（生回復(fù)）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。

交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；

②（多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？

③出示練習(xí)（）他在畫（）他在畫；（）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清早、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）

2、讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。

學(xué)生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學(xué)畫、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

（四）、總結(jié)升華、拓展延伸

1、王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手〞。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時(shí)他也是一位詩人,他的詩更是說明白他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）

⑴、指名讀

⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗讀）

2、所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正由于王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)，正由于他像墨梅那樣淡泊名利，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者模范。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們再次細(xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。

（七）、說板書

板書設(shè)計(jì)，我力求簡單明白，由于他是一種重要的教學(xué)手段，必需突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把握教學(xué)思路，提高規(guī)律思維能力。

24、少年王冕

輟學(xué)放牛

勵(lì)志學(xué)畫孝敬母親勤奮好學(xué)

日益成才

少年王冕是幾年級的課文篇四

《少年王冕》的說課稿

一、教材分析

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著〞，意在讓我們享受

一次“文化大餐〞。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次明了。精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加飽滿，特性更加顯明。

二、說教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.扣住重點(diǎn)片斷及語句，特性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦的美好人格。

3.在無形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話〞、“欣賞美景〞當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。

教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬〞與“好學(xué)〞之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

表達(dá)一個(gè)“實(shí)〞字，重視聽說讀寫，樸樸實(shí)實(shí)地教語文，真真實(shí)實(shí)地學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀能力。

四、說教學(xué)方法

本節(jié)課在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.自主式教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。〞在教學(xué)課文其次、三段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀、進(jìn)行感悟的自主式的學(xué)習(xí)方法。

2.情感式教學(xué)法

在交流中點(diǎn)撥，在交流中進(jìn)行情感滲透，設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個(gè)“舍不得〞說明白什么？教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃〞和“花〞兩方面的狀況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。

3.讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀〞一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，由于課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀〞的訓(xùn)練，把“讀〞貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟〞，做到與心心相撞，情情相融。4.表達(dá)“先學(xué)后導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)〞的教學(xué)理念。

結(jié)合我校的課題，在課堂上我給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓孩子們自讀感悟做批注，既進(jìn)行了寫字教學(xué)，又真正地、潛心地與文本對話，并為后面的展示交流做了鋪墊，讓學(xué)生有話可說。然后在交流中引導(dǎo)，在交流中點(diǎn)撥，在交流中朗讀，在交流中積累。并且在交流時(shí)要求孩子們針對同樣語句集中交流，既鍛煉培養(yǎng)了聽的能力，又進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

（二）自主閱讀，整體感知

“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞在課堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫，并在旁邊寫寫批注。即使有的孩子感悟較少，但也扎扎實(shí)實(shí)的在與文本對話。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語文課應(yīng)當(dāng)著力于養(yǎng)成和加強(qiáng)學(xué)生的語文意識。〞簡言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注〞文本的言語表達(dá)。這也是語文課堂的“教眼〞。在其次課時(shí)教學(xué)中，我著手抓“教眼〞，走入文本，讀中悟情。

（四）回歸整體，完成課后第五題。

（五）課外拓展，飽滿人物

學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時(shí)的王冕，是人物更飽滿、充實(shí)。

五、說反思。

1.品味語言文字，引導(dǎo)自主感悟。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐，將教材所提供的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依靠于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動(dòng)的內(nèi)化。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)品讀感悟，真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)母親與王冕的對話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會母親的心情。學(xué)生抓住“耽擱〞、“實(shí)在〞“只好〞等詞，發(fā)表各自獨(dú)特的見解與感受。體會到母親當(dāng)時(shí)心中的憂傷、內(nèi)疚。然后引導(dǎo)學(xué)生探討，王冕是不是不想去學(xué)堂讀書了，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生深入研讀文本，各抒己見，充分感受到了一個(gè)勤奮好學(xué)、懂事孝順的王冕。在分析王冕的行動(dòng)時(shí)，再次讓學(xué)生自由讀文，劃出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生在方才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠?qū)W法遷移，抓住重點(diǎn)詞語來品味、感悟。有的孩子抓住“腌魚臘肉〞體會到貧苦的王冕即使面對難得享受的美味佳肴想到的還是他的母親，真是個(gè)孝順的孩子。有的抓住“點(diǎn)心錢舍不得花〞體會到王冕勤奮好學(xué)。

2.著眼讀的教學(xué)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。新課程理念背景下，讀被賦予十分重要的任務(wù)。這節(jié)課我將讀的訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，各種讀落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。這樣，整節(jié)課，通過扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

3.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)文本空白。課文第六自然段講了王冕用三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體描寫王冕是怎樣學(xué)畫的，這對于理解王冕勤奮好學(xué)的品質(zhì)顯得抽象而又空洞。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，勉勵(lì)學(xué)生自由展開想象：王冕在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同天氣是怎樣勤奮學(xué)畫的。學(xué)生通過合理想象，暢所欲言，一個(gè)勤學(xué)苦練的少年王冕已走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、飽滿，深化了文章的中心。

4.教師駕馭課堂能力還有待提高，不能夠及時(shí)、精明地梳理學(xué)生的收獲，不能夠靈活調(diào)控課堂，感覺課堂氣氛不活躍，朗讀指導(dǎo)還不到位。

少年王冕是幾年級的課文篇五

《少年王冕》第一課時(shí)說課稿

一、說教材

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放牛〞，寫得細(xì)膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花〞，寫得簡單。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心〞來寫。全文脈絡(luò)明顯，語言樸實(shí)無華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。

二、說學(xué)生

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬〞和“好學(xué)〞，但如何尋覓文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本飽滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、說理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體探討來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟〞；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞的效果。

四、說目標(biāo)

設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽〞、“秦〞兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對話表達(dá)人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：捕獲文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話〞當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會“對話表達(dá)人物性格〞的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、說流程

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，理清思路。

3、細(xì)讀理解，品味孝心。

4、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

通過談話，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)中要感受王冕的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的美德，產(chǎn)生了解王冕，閱讀課文的興趣。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，理清思路

首先讓同學(xué)們依照自讀提醒的要求自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，畫出文中提醒王冕年齡的詞語，思考不同年齡段分別發(fā)生了什么事情。然后在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，看著大屏幕的提醒說一說課文主要內(nèi)容，對文章結(jié)構(gòu)了然于心。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬〞和“好學(xué)〞，對于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會王冕對母親的“孝〞，這個(gè)“孝〞字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。

（一）、語言動(dòng)作