教師教態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

教師教態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

1情感等消息傳達(dá)傳播于身教教育狀態(tài)是指教師在課堂上使用的語言和手勢語，以及其他非語言消息，包括身體的局部（如面部表情）或所有身體的形狀（如身體姿勢）。任何活動(dòng)都可以傳達(dá)屬于外部的信息，例如情感和其他信息。在應(yīng)用上,它跟語言,文字一樣,也是重要的交流,溝通工具,其消息傳達(dá)與表達(dá),主要是靠人的身體動(dòng)作姿勢或姿態(tài),諸如情感的,知識技能和道德修養(yǎng)的等。在教學(xué)中,教態(tài)是身教的重要方面。常言道:“身教重于言教”。此一觀點(diǎn),說出了教態(tài)對教學(xué)效果的影響極其重要。2教育狀態(tài)對教育效果的影響2.1教育事業(yè)的思想教師對教育事業(yè)是否執(zhí)著忠誠,也就是他對教育工作—對學(xué)生是否熱愛。不論是思想教育還是課堂教學(xué)過程,都是師生之間溝通感情交流思想的過程。教師更要忠于人民的教育事業(yè),去信任,關(guān)懷,愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教師這種思想感情對學(xué)生有直接的感染作用,一個(gè)教師要熱忠于教育事業(yè),對學(xué)生“動(dòng)之以情,深于父母;曉之以理,細(xì)如雨絲”,那學(xué)生就會“親其師;信其道”。事實(shí)證明,這樣的教師在學(xué)生心目中的威信就高,師生感情的融洽,教學(xué)效果就好,給學(xué)生的示范作用也就越大。2.2有嚴(yán)于律己—教師的道德品格在課堂上,教師往往具有“領(lǐng)袖”般的權(quán)威性。良好的道德品格是形成敬愛感的根本。孔子曰:“其身正,不令而從,其身不正,雖令不從”。教師體態(tài)樸實(shí),檢點(diǎn),行為上嚴(yán)于律己,才具有說服力。如果,教師在體態(tài)上表現(xiàn)的衣著不整,動(dòng)作草浮,尤其是在較差的環(huán)境(冬,夏)下教學(xué),不能身先士卒,處處以自我為中心;采取保護(hù)自身的行為,這樣既給學(xué)生留下“怕”的印象,在某種程度上又影響了學(xué)生的士氣。2.3學(xué)生為之崇拜的原因教師多才多藝能給學(xué)生以佩服感,教師得體的舉止,傳神的表情,高雅的氣質(zhì),鮮明的個(gè)性,優(yōu)美的教態(tài),以及動(dòng)作的熟練性和準(zhǔn)確性,儀表端正,落落大方等是學(xué)生為之敬佩的主要因素。相反,如果教師體態(tài)粗俗,又一味挖空心思,矯揉造作的表現(xiàn)自己,缺乏和教學(xué)內(nèi)容的默契和聯(lián)系,這樣勢必會產(chǎn)生一種消極因素,甚至?xí)斐蓪W(xué)生對教師的能力產(chǎn)生懷疑,從而影響教學(xué)效果。3教師的姿態(tài)3.1以保護(hù)受害者的興趣,批評自己教態(tài)還突出表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)中的舉止言行上,有些手撐在講臺上,腳不由自主地在地上擦,有的手捏粉筆不停的折、丟,有的如走馬燈似的在講臺上走上走下,踱來踱去,有的用書遮住自己的臉笑,有的不停的用手搔頭發(fā)。在課堂教學(xué)中任何一個(gè)多余的動(dòng)作都會分散學(xué)生的注意力,會直接影響教學(xué)效果的。教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生,動(dòng)靜相宜,對學(xué)生該鼓勵(lì)的要鼓勵(lì),該批評的要批評,處處從關(guān)懷出發(fā)。教師的一次抬手,一個(gè)眼神,只要能恰當(dāng)運(yùn)用,就能起到組織教學(xué)的作用。3.2注意使用低不符合的語言教師在講解是要面先全體學(xué)生,因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力區(qū)別對待,還要考慮到學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn)及知識水平等。體育課堂教學(xué),不光是靠教師的講解來完成,還要通過示范動(dòng)作建立學(xué)生的直觀感覺知識,更好地運(yùn)用實(shí)例說明,如教彎道跑時(shí),可用離心力原理講解或者可用轉(zhuǎn)動(dòng)傘柄甩出雨水講解。在體育教學(xué)過程中教師不能用低級庸俗的語言對待學(xué)生,更忌粗話,如“腹部”不能說成“肚皮”;“臀部”不能說成“屁股”。講解是要突出重點(diǎn),語言要準(zhǔn)確,清楚流暢;語調(diào)要有高低,有停動(dòng),講解速度要適中。在教學(xué)中,教師的感情主要表現(xiàn)為心胸坦蕩,富有朝氣,充滿活力,熱情大方,以及寬松和諧親切友愛?！笆裁礃拥纳眢w姿勢與什么樣的情感狀態(tài)有關(guān)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)發(fā)揮語言的作用,從感情上投入,把能反映寬松、愉快、和藹可親的感情內(nèi)容,通過一定的動(dòng)作姿勢或姿態(tài)形象,鮮明生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,以感情的體態(tài)表達(dá)感染學(xué)生。教師在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度和語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等是否有同情心、正直、誠實(shí)、有禮貌、還是生硬、虛偽、粗暴等,都對學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。如有些教師在課前因某事與同事發(fā)生爭執(zhí),情緒受到影響,思想不能集中到課堂上,心情不好,上課時(shí)將此情緒帶入課題,表現(xiàn)為教師的面部表情,講話語調(diào),動(dòng)作示范等都與平時(shí)有較大差異,導(dǎo)致課題教學(xué)氣氛受阻,嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。4如何在體育教育中使用教育模式4.1注重形象的影響思想品格,道德品質(zhì)最能體現(xiàn)一個(gè)人的能力,我們知道,心靈美和體態(tài)美諧和一致是最完美的境界,教師以良好的體態(tài)為感召,“說服”學(xué)生,較符合教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn),因此,教師在教學(xué)中的言談舉止,以及體態(tài)行為上的諸多表現(xiàn),從形象上給學(xué)生留下了“參照面”。所以,教師舉動(dòng)的背后,實(shí)質(zhì)上是一種精神上的體現(xiàn),對學(xué)生的影響也是心靈上的影響。結(jié)合這種情況,就要求教師即要善于運(yùn)用正派的體態(tài)形象影響人,而且,還要求教師結(jié)合具體的體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中,教師飽滿的熱情,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,以及師范動(dòng)作上的一絲不拘和軍人般的作風(fēng)等。通過形象塑造和表達(dá),令學(xué)生從中受到鼓舞和感染,最終達(dá)到步調(diào)一致和集體主義精神的教育目的。4.2強(qiáng)化鼓勵(lì)性話語,給予學(xué)生肯定“氣可鼓而不可泄”,積極的語言令人振奮,消極的語言使人沉悶,對學(xué)生要多用贊揚(yáng)語,促進(jìn)情緒高漲,不使用貶義語,不要傷學(xué)生自尊,不能動(dòng)輒教訓(xùn)學(xué)生,隨意大發(fā)雷霆,當(dāng)學(xué)生怯懦,緊張時(shí)應(yīng)用溫馨的語言鼓勵(lì)其克服恐懼心理。對難度較大或乏味項(xiàng)目,如中長跑,可用鼓勵(lì)性話語激勵(lì)學(xué)生熱情,對基礎(chǔ)差的學(xué)生要保護(hù)積極性,不能使用尖銳的語言,那怕只有某一細(xì)節(jié)做的較好,也要加以肯定。如:“有進(jìn)步,做的不錯(cuò)”。如果諷刺,訓(xùn)斥使學(xué)生精神抑制,挫折積極性。多夸獎(jiǎng),少批評,批評時(shí)要講求方式,表露失望會直接感染學(xué)生情緒,使信心大減,要表示信任和期望,提高教學(xué)質(zhì)量。講解有時(shí)要用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考,全面認(rèn)識問題,采用適宜的面部表情和身體姿勢加強(qiáng)教學(xué),充分利用眼神暗示法感染學(xué)生的情緒,從學(xué)生身邊走過悄悄提醒一下,以此方式誘導(dǎo)他們。對學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤應(yīng)啟發(fā)式間接批評,但要做到親切和藹,笑容可掬,而不要過于嚴(yán)肅,表情冷漠。當(dāng)學(xué)生疲憊。紀(jì)律松懈,注意力分散或有畏難情緒時(shí),教師要用溫和的神態(tài),會心的微笑,期望的注視及善意的暗示,合適的信號啟發(fā),用誘導(dǎo)性的語言去指導(dǎo)練習(xí),促進(jìn)教學(xué)效果。5教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)中,如何改善提高教學(xué)效果,是完成教學(xué)