成人高校成人高等學校多學科大類課程體系評估標準的研究

成人高校成人高等學校多學科大類課程體系評估標準的研究

關于成人教育的教育質(zhì)量，沒有客觀有效地反映成人特征的評估標準?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出,要“建立各級各類教育的質(zhì)量標準和評估指標體系,各地教育部門要把檢查評估學校教育質(zhì)量作為一項經(jīng)常性任務”,因此,調(diào)整成人高校的培養(yǎng)目標,改革成人高校的教學模式和方法,探索成人大專課堂教學的規(guī)律,提高成人大專教學質(zhì)量成為當前迫切的任務。我院擬對成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系進行探討、研究,也是出于此因。一、重視和加強課堂教學評估,是加強學院教育質(zhì)量的基課堂教學評估是按照一定的教學目標和教學評價標準,運用科學可行的評價方法,對課堂中教與學的活動和效果是進行價值上的判斷。課堂教學質(zhì)量的好壞,直接關系到學院教育質(zhì)量的高低,重視和加強課堂教學評估勢在必行。通過課堂教學評估把教學改革引上正確的軌道。成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建,為我院成人大專課堂教學的評估制定了一套科學的、客觀的標準,為我院教學管理工作提出了明確的方向和具體的操作目標,便于學院對教學質(zhì)量進行監(jiān)督,從而減少評估的隨意性,提高評估的科學性、真實性,全面提高教學質(zhì)量。二、評價的基本原則在成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系確立過程中,我們依據(jù)成人院校教學對象、教學目標、教學要求的特點,考慮了如下原則:(一)科學性原則。成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系標準的制定要依據(jù)黨和國家教育方針和對人才的培養(yǎng)方向。結(jié)合我院實際情況和教學改革發(fā)展的需要,體現(xiàn)其成人特點,并適當吸收其他成人高校的已有經(jīng)驗。在制定過程中,采取定性分析與定量分析相結(jié)合,過程評價與實際效果評價相結(jié)合的方式,堅持以科學求實的態(tài)度,反映成人大專課堂教學質(zhì)量的真實狀況,體現(xiàn)科學評估的規(guī)范要求。(二)整體性原則。整體性原則,是指評價工作后,基于被評對象的真實狀況,作出完整的價值判斷。衡量一個教師教學水平或質(zhì)量的高低,應堅持整體性原則,既要看教師基本素質(zhì)又要看其課堂教學的水平和能力,既要看工作的量,也要看工作的質(zhì)。為提高評價工作的全面性,我們對評價指標和評價因素進行了細致討論,力求使評價指標和因素能涵蓋教師在課堂教學中的全過程。(三)可行性原則。課堂教學評估指標的制定,必須建立在實際可行的基礎上,既要從成人教育未來的發(fā)展看,又要從我院的實際情況出發(fā)。研究過程中,我們通過大量聽課、向?qū)W生調(diào)查問卷,以及教師自評,來把握評價指標的重心和方向,使評價指標具有可操作、可測性。三、大學生課堂教學質(zhì)量評價調(diào)查問卷成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系包括三個內(nèi)容:一個是《烏魯木齊成人教育學院成人大專課堂教學質(zhì)量評估表》(評價機構(gòu)),一個是《烏魯木齊成人教育學院成人大專課堂教學質(zhì)量評價調(diào)查問卷》(學生用)另有評價一堂課的《烏魯木齊成人教育學院成人大專課題教學質(zhì)量評價表》。(一)課堂教學要注重單元能力的提高。在此主要內(nèi)確定教學能力,也分1、《評估表》包括六項評價指標,二十三項評價因素。(1)教學目的,它是教師根據(jù)教學大綱確定的教學目標,是教師期望學生在學習活動中能夠掌握的知識、技能和能力。它包含三項評價因素。1)根據(jù)教學大綱確定教學目的;2)從學生實際出發(fā)和教學內(nèi)容出發(fā)確定知識能力的要求;3)從人才培養(yǎng)目標出發(fā),確定教育性或應用性教學目標要求。我們提出:“從學生實際出發(fā)和教學內(nèi)容出發(fā)確定知識能力的要求”,要求不應過高,也不能無限止地降低?？傊?“教學目的”的確定應是以學生為中心,即以學生為教學主體和目標主體,把教學重心指向?qū)W生期望達到的學習目標。(2)教學內(nèi)容。“教學內(nèi)容”是指師生為完成教學目的而教與學的知識、技能。“教學內(nèi)容”是教學過程中一個最為重要的因素,它是實現(xiàn)教學目標的重要保證,是選用教學方法的重要依據(jù),是連接師生教學活動的重要中介,是整個課堂教學的核心部分。因此,在課堂教學中,它是課堂教學質(zhì)量評價的重要因素。要評價它,必須具備以下幾項因素:4)教學內(nèi)容具有科學性和學科的前瞻性;5)教學內(nèi)容份量和難度適中;6)教學內(nèi)容與專業(yè)(社會實踐)需求要相結(jié)合;7)教學內(nèi)容具有思想性、教育性。(3)教學方法。“教學方法”是師生為實現(xiàn)教學目標而采用的技能與技術的手段或方式。教師在課堂教學中要運用有利于教學任務,適用于教材內(nèi)容的方法和手段,達到改善教學,提高教學的效率和質(zhì)量的目的。我們在聽課、研究和調(diào)查中,對課堂教學的教學方法設計了四個評價因素。8)從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā),注重啟發(fā)誘導,選擇適當?shù)慕虒W方法;9)分清主次,條量清楚,突出重點,突破難點;10)現(xiàn)代教學技術手段等運用恰當;11)引導、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高自學能力和獨立思考的能力。這四種評價因素,體現(xiàn)教師在教學過程中的主導作用,這種主導作用不是單純的課堂講授,它應表現(xiàn)在以下幾方面:①引導學生把握課程的總體結(jié)構(gòu),基本內(nèi)容,該門課程重點、難點;②組織指導學生進行自學、討論,去認識問題、分析問題、解決問題;③激勵學生學習積極性;④結(jié)合社會實踐和工作實際展開教學。(4)教學技能。較強的教育教學能力是學校存在發(fā)展的生命力。教學能力是教師能力素質(zhì)的主要方面,為建立新的教學觀,尋求有效的教學,對教師的教學能力評價因素設計了4個。12)備課充分、教案完整;13)具有課堂教學的組織、調(diào)控能力;14)運用普通話授課,教態(tài)自然、語言準確流暢、有激情;15)板書精要、書寫規(guī)范,條理清楚。(5)教學效果。教學效果是教學的生命。教師的教學,從備課到上課、考試都要考慮教學效果問題。我們的一部分教師在授課中多數(shù)以完成任務為主,并不考慮學生能獲得多少知識。有些不太了解自己的教育對象,備課針對性不強,不是有的放矢。為使學生主動接受知識,養(yǎng)成獨立思考習慣,理解和記憶所學知識,我們確立以下5項評價因素:16)完成教學進度,達到教學目的;17)學生積極參與教學活動,課堂氣氛活躍和諧;18)提高了學生分析和解決問題(動手、動口)的能力;19)相對提高了學生考試及格率(抽考、教考分離成績);20)學生反映良好。(6)作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置和批發(fā)是課堂教學的延續(xù),目的是為了讓學生進一步鞏固和消化課堂所學知識,提高獨立運用知識和解決問題的能力,在這一評估指標上,我們確立了三個評價因素:21)作業(yè)內(nèi)容切合學科要求;22)作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標要求;23)作業(yè)量適當,批改認真。2、確定相應的評估權重系數(shù)。為了更好地保證課堂教學評估的合理性、可測性與可比性,我們對評估表中的各項指標制定了相應的評估權重系數(shù)。評價內(nèi)容也逐級分解為一級指標、二級指標。指標權重是表明每項指標在目標中所占的重要性程度。根據(jù)不同的指標在評估時所起的作用不同,我們擬定如下權重:總分以1.00計,(1)“教學目的”為0.10,這里,突出強調(diào)了“根據(jù)教學大綱確定教學目的”;(2)“教學內(nèi)容”為0.20,這里,把“教學內(nèi)容具有科學性和學科的前瞻性和教學份量適中”列為教學內(nèi)容中比較重要的部分;(3)“教學方法”為0.20,其中重點強調(diào)了“從教材內(nèi)容和部分實際出發(fā),注重啟發(fā)誘導,選擇適當?shù)慕虒W方法”。(4)“教學技能”為0.15。其中“教態(tài)自然,語言準確、流暢,有激情”為教師教學能力中重要的一項。(5)“教學效果”為0.25。這是檢查教師教育質(zhì)量的一項重要指標,其中“完成教學任務,達到教學目的”和“提高分析和解決問題的能力”作為衡量教學質(zhì)量高低的一項重要因素。(6)“作業(yè)布置和批改”為0.10。把“作業(yè)內(nèi)容切合學科要求”列為該項中關鍵的一項。(二)“三自”教育評價標準《課堂教學質(zhì)量評價調(diào)查問卷》是成人大專課堂教學質(zhì)量評估體系研究中的一個部分。2001年4月,教務處組織人力,深入35個大專學歷教育班(其中脫產(chǎn)班13個,業(yè)余班22個),對40名教師的課堂教學情況進行了問卷調(diào)查,共收回問卷調(diào)查表900張,問卷調(diào)查采取無記名方式。對“教師授課內(nèi)容與教學目的是否一致”等14個項目進行了調(diào)查。每個項目分為“A、B、C、D”四個等級,其中“A”級為100分,“B”級為80分,“C”級為60分,“D”級為50分,對回收的問卷調(diào)查表逐項逐級進行了統(tǒng)計,統(tǒng)計結(jié)果見下表。根據(jù)對調(diào)查問卷的分析,對課堂教學質(zhì)量評價調(diào)查問卷,我們定了五個項目指標,18個評價內(nèi)容。1、教師師德。教師師德含以下4個評價內(nèi)容。1)站立講課,面向全體,儀表端正,教態(tài)自然;2)授課認真負責,精神飽滿;3)語言、行為文明,為人師表;4)寓德育教育于教學中。2、教學態(tài)度。教學態(tài)度是指教師在教學活動中對學生以及教學過程所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向。所以,“教學態(tài)度”指標確定為以下4個評價內(nèi)容:5)按時上下課,不擅自停課、調(diào)課;6)在課堂紀律、學生考勤、作業(yè)等方面能嚴格要求學生;7)備課充分,有講稿或補充資料;8)注意師生溝通,經(jīng)常聽取學生意見。3、教學內(nèi)容。成人教學的教材內(nèi)容有些是沿用普通大學的教本,理論性較強,因此在組織教學中,要做到符合知識本身的邏輯體系和成人學生的認識規(guī)律,教學時要聯(lián)系成人工作實際,不要照本宣科。因此,“教學內(nèi)容”指標內(nèi)含4個評價內(nèi)容:9)作業(yè)布置適中,批改作業(yè)認真;10)積極充實和更新教學內(nèi)容,提供參考資料和信息;11)老師講課內(nèi)容難度適中,學生提高了學習興趣;12)不照本宣科,能理論聯(lián)系實際,學生學到了新的、有用的知識。4、教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要手段。為更好的實現(xiàn)教學目標,保證教學質(zhì)量的提高,我們在“教學方法”這項評價項目中列出4個評價內(nèi)容:13)授課層次分明,概念準確,重點突出;14)運用普通話授課,語言清晰流暢、板書工整;15)采取直觀教學及電化教學手段;16)善于應用先進教學方法提高教學效果(如啟發(fā)式、案例式、討論式等)。5、教學效果。教學效果反映教學是否達到了教學計劃和教學大綱的要求目標,是否完成了教學任務,還反映出學生對知識技能掌握及其多方面提高的情況。因此,“教學效果”的評價內(nèi)容有:17)通過教學,學生能做好課后相關練習;18)通過教學,學生提高了分析和解決問題(動手、動口)的能力。上列的五項為一級指標,18個評價內(nèi)容為二級指標。評價等級A(優(yōu))、B(良)、C(中)、D(差)四級。學生可針對每項內(nèi)容選擇某一等級打“?”在18個評價內(nèi)容中,基本上都是定性的成份,因此學生在操作時,一定要掌握準確的信息,以求評價的真實性。(三)堂課評定表課題組在構(gòu)建評估指標的過程中感到《烏魯木齊成人教育學院課堂教學質(zhì)量評估表》適用于評估學期課程,另外,還應有對一堂課的評價要求。所以,我們又研制了《烏魯木齊成人教育學院課堂教學質(zhì)量評價表》,以下簡稱《評價表》,該《評價表》包含六個項目指標,17個評價因素。修改、研討的