《談生命》說(shuō)課稿

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《談生命》說(shuō)課稿范文1

《談生命》是魯教版中學(xué)語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇美文。這個(gè)單元的主題是生命。生命永久是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探究的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了對(duì)生命獨(dú)特的感悟和深刻的思索。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開(kāi)闊同學(xué)視野，增進(jìn)同學(xué)對(duì)生命內(nèi)涵的深層次感悟，培育健康的審美情趣，同時(shí)又是培育同學(xué)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟賞析技能的美文。

《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。五十多年后才被重新發(fā)覺(jué)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫(xiě)下的這篇表達(dá)她對(duì)生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩精美而受到我們的深深喜歡。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個(gè)：

1、整體感知全文內(nèi)容，了解對(duì)生命的獨(dú)特感悟，增加對(duì)生命內(nèi)涵的理解。

2、觀賞**精美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟技能。

這篇文章雖然篇幅不是很長(zhǎng)，但是其中滲透著冰心年輕時(shí)代對(duì)生命的深刻感悟，內(nèi)涵非常豐富。雖然借用了比方這一奇妙的文學(xué)形式，但對(duì)于中學(xué)生而言，理解起來(lái)還是有肯定的難度。而語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的觀賞，才能更深切的體會(huì)融注在語(yǔ)言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師要在仔細(xì)品讀感悟的`基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)感知文字的精美生動(dòng)內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告知我們，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師無(wú)法用個(gè)人的思索替代同學(xué)的思索，尤其對(duì)于生命這樣抽象的概念，更是需要同學(xué)自己在調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會(huì)。我預(yù)備采納美讀的方法，援助同學(xué)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采納有效地小組合作溝通的方式讓同學(xué)做到互通有無(wú)，相互啟發(fā)。我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

一、布置預(yù)習(xí)

1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。

2、整體感知課文，說(shuō)說(shuō)采納了哪兩個(gè)比方來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個(gè)比方中看誕生命要經(jīng)受哪些需要的階段嗎？通過(guò)的描寫(xiě)，你對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3、劃出你所喜愛(ài)的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品嘗一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

二、溝通展示

我打算采納兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示溝通。

板塊一：我會(huì)品。

小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)開(kāi)展溝通，小組內(nèi)能夠完成的不再溝通。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫(xiě)的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。小組推舉一名發(fā)言人闡述一種看法。

學(xué)習(xí)板塊二：我會(huì)讀

用美讀的方法讀課文，加深對(duì)情感的理解。

點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊重、驕傲的感情，生動(dòng)的描寫(xiě)句要讀的深情，談?wù)摼湟x的深刻。

三、點(diǎn)撥升華。

詢問(wèn)同學(xué)對(duì)于哪些句子還不是很理解。預(yù)設(shè)：

1、不是……不流淌的便……

2、在歡樂(lè)中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。歡樂(lè)當(dāng)然……

以上兩句是**理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括生命。五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一棵大樹(shù)，枝葉繁茂，上面結(jié)了歡樂(lè)和痛楚兩種果子。

《談生命》說(shuō)課稿范文2

“思想是行動(dòng)的種子。”我將以《談生命》說(shuō)課為契機(jī)，借此與大家溝通，盼望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教同學(xué)命開(kāi)出絢爛之花。

一、說(shuō)教材

現(xiàn)代聞名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生立場(chǎng)。語(yǔ)言精美，情感真摯，寫(xiě)出了氣概，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者犯難點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的朗讀技能，提高分析概括文字的技能。

3、德育目標(biāo)：引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思索，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。

〔中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀漸漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著很多朦朧認(rèn)識(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅可以掌控有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思索，樹(shù)立正確的人生觀?！?/p>

二、說(shuō)教法

讀書(shū)之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)識(shí)劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思索。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要想方設(shè)法地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。”“一江春水”、“一課小樹(shù)”到底有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓同學(xué)從文中找到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中臨時(shí)不懂的地方，提交小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納探究學(xué)法，讓同學(xué)思索最能表達(dá)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓舞同學(xué)把這一現(xiàn)象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采納自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的思索，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)程序

1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫(xiě)下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命究竟要經(jīng)受怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄?？且看《談生命》?！?分鐘〕

〔導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起思索?！?/p>

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〔1〕分析層次，理清的思路。

〔2〕反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。

〔3〕思索：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？〔2分鐘〕

〔明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢?！?/p>

3、輔導(dǎo)自學(xué)，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑?！?0分鐘〕

〔個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！?/p>

4、自學(xué)匯報(bào)

〔1〕應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？

同學(xué)一：冰心簡(jiǎn)介；

同學(xué)二：詞語(yǔ)有：清吟梟鳥(niǎo)蔭庇芳馨

同學(xué)三：文體是散文

〔2〕結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？

同學(xué)七嘴巴舌地開(kāi)展匯報(bào)。

〔3〕結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

〔課堂是同學(xué)的天地，給同學(xué)充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。〕〔6分鐘〕

5、精讀講析

〔1〕“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)受了怎樣的歷程？默示了怎樣的人生經(jīng)受？

〔用課件幫助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓同學(xué)復(fù)述課文的'有關(guān)內(nèi)容。〕

〔2〕對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最末一層，找到主旨句。

〔3〕找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

〔4〕思索最能表達(dá)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓舞同學(xué)把這一現(xiàn)象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。并采納自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)出自己對(duì)生命的感悟?！灿谜n件幫助同學(xué)，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！?/p>

〔5〕小結(jié)：生命不是永久歡樂(lè)，順當(dāng)時(shí)不要被成功沖昏頭腦，要隨時(shí)預(yù)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇猛地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫(xiě)出人生的不同境況，不同階段的漂亮，給人啟迪?！?8分鐘〕

〔精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

〔1〕你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

同學(xué)一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

同學(xué)二：相同點(diǎn)是都在告知我們要喜愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。

同學(xué)三：本文用了象征手法，用詳細(xì)事物表現(xiàn)某種非常意義。

〔明確象征的手法，