小學語文-只有一個地球教學設計學情分析教材分析課后反思

18. 《只有一個地球》教學目標：1、運用“自主探究”的方法讀懂課文。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。4、激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感。教學重、難點：體會文章的思想感情。教具準備：課件教學理念教學本課，我把握三個基本原則：內容以“地球”為主，不龐雜無序；形式以“讀”為主，不處處設問；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過開放的教案，精美的媒體課件，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境和無節(jié)制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學們愛護地球，保護好我們的家園。教學過程：一、情景導入1、放輕音樂，老師激情導入同學們，我們每個人都有一個最親最愛的人，她給了我們生命，哺育我們成長，把一切一切的愛都給了我們，她是誰？（母親）對，她就是我們的母親。同學們，你們知道嗎，我們人類有一個共同的母親，她孕育了世間萬物，是一個生命的搖籃，你們猜到她是誰了嗎？（地球）2、揭示課題、讀題。今天老師將帶大家學習一篇關于地球的文章：只有一個地球。（板書：只有一個地球）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知詞語我們解決了，請同學們自由讀課文，讀完后給大家說一說，關于地球母親你都了解了哪些?1、學生自由朗讀課文。2、檢查詞語掌握，掃清閱讀障礙。3、交流反饋。預設：生1：地球很美麗。生2：地球是渺小的。生3：地球自然資源豐富但又是有限的......三、精讀課文，體會情感過渡：難怪宇航員在登上太空，目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同同時又太容易破碎了！”（板書：可愛易碎）（一）體味地球的可愛。地球的可愛，從哪些地方可以看出來呢？請同學們大聲朗讀課文第1-3自然段，找出表現(xiàn)地球可愛的句子用“-----”標出。指生交流：課件出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。指生讀，同學評價，再讀。過渡：同學們地球的美麗壯觀是獨一無二的。（板書：美麗壯觀）我們的地球母親這樣的美麗壯觀，你的心情怎樣？（自豪、激動）心在我們就懷著自豪與激動的心情來把“地球，者為人類的母親”這句話一起來讀一下。深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義。這里把地球比作母親，比作生命的搖籃，更讓我們覺得地球母親離我們很近，很親切。我們通過圖片再來感受地球的美麗。（出示圖片）②地球如此美麗壯觀，你知道她有多大嗎？（指生找出相關句子。）講解：6400千米運用了了數(shù)字的說明方法。地球的渺小運用作比較的方法來說明。（板書：6400列數(shù)字作比較）③認識地球的內在美。理解地球母親的無私奉獻。（1）地球的可愛還從哪里可以看出來？指生答。（板書：無私奉獻）（2）提問：a、礦產資源有哪些呢？它們有什么特點？（介紹不可再生資源和可再生資源）B、地球除了慷慨的提供礦產資源外，還提供了那些資源？（出示圖片）過渡：同學們，我們的地球如此可愛，可為什么宇航員說我們的地球容易破碎呢？（二）認識地球的容易破碎（1）、請同學們默讀課文，解決這個問題。（不動筆墨不讀書，邊讀邊用“~~~~”勾畫相關語句）（2）、指生答。過渡：這些資源本來是可以再生的，但由于人類的破壞，帶來了生態(tài)災難。同學們，看到這些文字，你的心情怎樣？（可惜、悲痛）讓我們懷著這樣的感情把這一段一起讀一下。一系列的生態(tài)災難都說明了地球——容易破碎。（板書：生態(tài)災難）（3）、這里呢，文章舉了生態(tài)災難的例子說明地球容易破碎，那么這種方法在說明文中是運用了什么說明方法呢？（舉例子）齊讀。（4）、文中還舉了那些例子來說明地球容易破碎的？(拿礦產資源來說，......，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）（板書：枯竭）相機理解“枯竭”的意思。資源即將枯竭，也說明了地球容易破碎。老師給大家?guī)砹艘唤M生態(tài)災難與自然資源即將枯竭的圖片，請同學們認真看。配樂出示課件。（大氣污染，水污染，生物死亡，土地干涸，饑餓威脅生命等畫面）不僅這些，同學們看看地球上每天發(fā)生的變化吧。（出示圖片）（5）、同學們，看了這幅圖片，你有什么想說的嗎？（板書：保護地球）還有什么想說的？生自由說。四、探究“人類移居”問題過渡：同學們的想法是很好的，但有的人卻幻想移居到別的星球，這種想法可行嗎？請同學們默讀課文把問題解決。指生回答：1、40萬億千米：坐飛機需要600萬年。列數(shù)字2、移民基地太遙遠，少數(shù)人才能去。既然人類不能指望移居，我們的地球又是如此的可愛、容易破碎。我們只能怎么做？自由發(fā)言，適時點撥。（精心保護地球）五、升華情感1、出示：“保護地球，從我做起”你有什么打算？生自由發(fā)言。2、老師看到同學們保護地球的熱情非常高漲，心情非常迫切。那我們就帶著這份熱情把課文最后一自然段齊讀一下。3、結束語。同學們讀得非常棒，地球母親在向我們微笑呢！同學們，每年的4月22日，是我們的世界地球日，世界地球日有一個共同的主題是：只有一個地球。我們的地球如此可愛又容易破碎，讓我們攜起手來共同保護我們的地球母親吧！六、布置作業(yè)1、設計一條環(huán)境標語。2、畫一幅環(huán)保畫。板書設計：18、只有一個地球美麗壯觀6400千米可愛列數(shù)字無私奉獻作比較 保護地球舉例子生態(tài)災難易碎枯竭學情分析我們班的學生大部分來自附近幾個村莊，他們的父母工作都比較忙，平時沒有時間輔導他們的學習，但他們自覺性都比較高，課前都能認真預習，也搜集了很多相關資料幫助他們理解課文，他們有能力完成本課的目標。效果分析檢測結果與設定的目標進行對比可以看出，學生基本能把握課文的主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。學生能夠聯(lián)系實際，深入思考，加深對課文的理解。在閱讀中學生也能體會文章用詞的準確和嚴謹，領悟文章的說明方法。比如：課文引用的宇航員的感嘆，是學生理解的一個難點。但大多數(shù)學生都能聯(lián)系課文說出“可愛”表現(xiàn)在哪里，“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里。在聯(lián)系生活實際將保護地球的意識付諸行動時，學生明顯囿于知識視野的限制，思維發(fā)散不開。教材分析《只有一個地球》是部編教材六年級上冊第六單元的一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，使文章顯得生動形象?！吨挥幸粋€地球》測試題一、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）遨游（áo?ào）枯竭（ɡūkū）慷慨（kǎi?ɡài）二、擇優(yōu)錄?。ㄟx詞填空）后果結果成果1．不聽勸告，（）自負。2．不聽勸告，不會有什么好的（）的。3．科學家的研究取得了豐碩的（）。希望指望愿望1．想到月球去居住，（??）是好的，但不可能。??2．我們（??）大家都能夠重視環(huán)境的保護。???3．他這件事沒做好，想受表揚是沒（??）了。???三、巧妙關聯(lián)（關聯(lián)詞語填空）。???1．地球的資源（??）上帝的恩賜，（??）經過漫長的地質變化才形成的。???2．（??）這些設想能夠實現(xiàn)，（??）是遙遠的事情。???3．（??）地球被破壞了，我們（??）會別無去處。???4．我們（??）要好好保護地球，（??）它是我們賴以生存的唯一的家園。???四、方法辨析（指出各句的說明方法）。（填序號）???A．舉例子?B．打比方?C．作比較?D．列數(shù)字???1.地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。????（??）???2．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。????（??）??3．科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。????（??）教學反思《只有一個地球》是部編版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環(huán)境保護方面的科普知識說明文。全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球是渺小的同時又是慷慨的、無私的。接下來自然過渡：這樣美麗壯觀又那樣無私的地球母親，為什么宇航員說她“容易破碎”呢？從而談到“容易破碎”——一系列的“生態(tài)災難”“自然資源的枯竭”，“人類無法移居到別的星球”。讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！人類將無法生存。從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！整個教學過程中我著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。教學后我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……給孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們務必致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價