集體備課記錄

集體備課統(tǒng)計(jì)（—）文圣區(qū)羅大臺鎮(zhèn)沙滸小學(xué)北聯(lián)分校集體備課統(tǒng)計(jì)（—）文圣區(qū)羅大臺鎮(zhèn)沙滸小學(xué)北聯(lián)分校集體備課活動統(tǒng)計(jì)時(shí)間10.20地點(diǎn)辦公室班級二.2主備人張玉潔研討問題《認(rèn)識時(shí)分》反思研討活動缺席人員及因素?zé)o過程記錄全體數(shù)學(xué)老師聽了張玉潔在二（2）上的《認(rèn)識時(shí)分》這一公開課后，組長組織進(jìn)行該課的反思研討活動。二、討論張：我上了《認(rèn)識時(shí)分》一課是在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表的整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘表上的時(shí)、分。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，與我們的生活息息有關(guān)，但時(shí)間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用品體的物體體現(xiàn)出來，是一種“看不見、摸不著”非常抽象的概念，二年級學(xué)生對此比較含糊，不容易理解，很難建立起量化的時(shí)間概念。請大家對這節(jié)課的感想說一說自己的意見。柴：在解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)充足發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢,運(yùn)用Flash課件演示1時(shí)=60分，時(shí)針與分針的走動過程，化靜為動、化抽象為直觀，協(xié)助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識。這里非常好。冀：在教學(xué)過程中運(yùn)用了并設(shè)計(jì)置了富有小朋友情趣的情境將形式單一、枯燥的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。李：創(chuàng)設(shè)生活情境，使知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更加好地理解有關(guān)時(shí)間的知識。徐：最后設(shè)計(jì)通過動手操作學(xué)具“撥一撥，說一說”,能夠調(diào)動學(xué)生耳、眼、口、手、腦多個(gè)感官參加學(xué)習(xí)活動。提高了學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤動腦的好習(xí)慣。樊：其中有諸多值得回味的地方：讓學(xué)生充足動手實(shí)踐，在活動中感知。整個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)了諸多次活動。如：提問：鐘面上有些什么呢？ 規(guī)定同桌一起找一找，說一說。趙：對，如提問：每個(gè)大格里都有5個(gè)小格嗎？鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，然后在小組里交流誰的辦法又清晰又快！通過讓學(xué)生用不同的辦法數(shù)出鐘面上的小格，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又使學(xué)生主動掌握了新知；劉：時(shí)針通過了多長時(shí)間呢？撥鐘，考考你的同桌。 趙：邊撥邊觀察：分針走60個(gè)小格的同時(shí)，時(shí)針走了幾個(gè)大格。短短一分鐘能夠做些什么事情呢？想一想，做一做……張：這些活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，感受時(shí)間單位小時(shí)和分。三、組長總結(jié)。集體備課活動統(tǒng)計(jì)活動時(shí)間11.3活動地點(diǎn)綜合教室科目科學(xué)年級六年課題地球吸引主持人張輝統(tǒng)計(jì)人張輝主備人王靜宜參加人員

教研紀(jì)實(shí)

由張輝主任講本次活動的意義及目的。有主備課老師講述本節(jié)課的教學(xué)思路及設(shè)計(jì):1、說教學(xué)內(nèi)容（涉及教材內(nèi)容，教學(xué)目的，教材解決）2、說學(xué)生（分析學(xué)生知識能力水平）3、說教法4、說學(xué)法5、說教學(xué)手段6、說教學(xué)過程（涉及引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、板書設(shè)計(jì)）。集體評課：張萬華：本節(jié)課引用動畫導(dǎo)入新課較好，富有情趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。王偉仲：本節(jié)課李老師充足體現(xiàn)了科學(xué)課“做中學(xué)”的思想，設(shè)計(jì)思路簡潔明了、教材重組適宜合理，充足體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。鄭綏陽：教學(xué)中，李老師很關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，并精心設(shè)計(jì)富有情趣的活動，如仍飛機(jī)比賽，引發(fā)學(xué)生對地球引力的體驗(yàn)。讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了求知欲極高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)重視為學(xué)生提供豐富而有構(gòu)造的教學(xué)課件，重視直觀生活經(jīng)驗(yàn)的情景，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自主探究，思考，讓學(xué)生在探究的過程中得到提高。苗亞賢：王老師所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不精確，本節(jié)課的重點(diǎn)我認(rèn)為可設(shè)為1、認(rèn)識地球上的萬物都含有垂直向下的重力，2、物體重力是由于地球引力引發(fā)的。測量物體的重力是上一節(jié)課的知識，本節(jié)重點(diǎn)就是講清蘋果為什么落地的因素。要以教材為主。張輝：1、在導(dǎo)言之后，多給學(xué)生思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思考愛好。2、有關(guān)“牛頓”能夠簡樸介紹，拓寬學(xué)生視野。3、牛頓的第一種解釋，能夠通過小組討論、交流引出。4、給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，充足理解。5、充足拓展有關(guān)“力”的活動。（根據(jù)時(shí)間合理安排）6、重視教師與學(xué)生的交流的過程。7、教學(xué)中預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)豐富（實(shí)驗(yàn)的事項(xiàng)、牛頓的第二種解釋的準(zhǔn)備，要明確解釋的內(nèi)容，能夠在實(shí)驗(yàn)后出示）8、合理拓展教才內(nèi)容。9、科學(xué)知識與學(xué)生的能力，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生探究的機(jī)會。10、教材46頁的實(shí)驗(yàn)要合理解決（做實(shí)驗(yàn)后，能夠給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，但要重視實(shí)驗(yàn)過程）板書設(shè)計(jì)要簡潔明了，突出本課重點(diǎn)。（重力能夠使用垂直向下的箭頭，更加形象表達(dá)）。板書：地球吸引→重力

垂直向下（↓）

小結(jié)在進(jìn)修李老師的帶領(lǐng)下，通過討論，全方面把握整節(jié)課的教學(xué)方向及教學(xué)目的、重難點(diǎn)。利于自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使整節(jié)課目的貫徹更到位、有效。收到了預(yù)想的效果。

教師集體備課活動統(tǒng)計(jì)二年級科目：語文內(nèi)容《15畫風(fēng)”》時(shí)間.4.1主備教師：李文君參加教師：張玉潔、邵麗、劉慧榮、趙麗娟、冀振輝主備教師講話：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一種有趣的題目，引發(fā)了課文中小朋友的思考，也引發(fā)了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的小朋友形象，因此編者將本課安排在“用心思考，勇于發(fā)明”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個(gè)人的互相交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一學(xué)時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，搞清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二學(xué)時(shí)理解課文、感情朗誦打下基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程原則》中提出的教學(xué)目的的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年紀(jì)特性，我將《畫風(fēng)》第二學(xué)時(shí)的教學(xué)目的擬定為：知識目的：讀懂課文，領(lǐng)略文中小朋友的創(chuàng)意。能力目的：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。情感目的：遇事要善于動腦筋想方法。設(shè)定“朗誦感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想方法”為教學(xué)難點(diǎn)。語文教學(xué)不僅要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。參加教師講話：張玉潔：識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課規(guī)定認(rèn)識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，能夠通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。邵麗：在教學(xué)中能夠提出問題：“三個(gè)小朋友動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們終究是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，理解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引發(fā)思考：為什么他們畫風(fēng)的辦法不同卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。劉慧榮：用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。展示了自己畫的風(fēng)后來，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想方法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更加好的訓(xùn)練。范金蓉：讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。冀振輝：《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，居然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們能夠想象，這簡簡樸單的一“問”，將激起多少層浪?？赡?，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氛圍中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。教師集體備課統(tǒng)計(jì)13-學(xué)科：語文年級：三年級統(tǒng)計(jì)人：張輝主備柴美麗時(shí)間1月13日地點(diǎn)辦公室參加人員三年級備課構(gòu)組員主題集體備課內(nèi)容三年級語文下冊全冊教案集體發(fā)言討論記錄三年級組備課教師集中中心校辦公室集體討論三年級語文備課教案內(nèi)容、備課中心問題本冊教學(xué)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識的同時(shí)也要學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們樹立對的的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語文據(jù)說讀寫的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、討論（各教師的觀點(diǎn)）張輝：教案應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)中要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心。王維鐘：要讓學(xué)生收集資料到上學(xué)時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的主動性。柴美麗：備課教案中以“閱讀提示”中的四項(xiàng)規(guī)定作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)。趙麗娟：教案中應(yīng)考慮到教學(xué)時(shí)，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文本的接觸。在討論時(shí)，時(shí)間要根據(jù)學(xué)情而定，時(shí)間要充足，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實(shí)處。張玉潔：教學(xué)板書要科學(xué)、合理、形象易懂，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表達(dá)贊同。三、備課組長張輝總結(jié)并作規(guī)定：1、嚴(yán)格按照上級規(guī)定備課，格式、字體備課內(nèi)容要符合規(guī)定；2、備課教案內(nèi)容必須與人教版小學(xué)三年級下冊教材一致，教材自備；3、備足學(xué)時(shí)量；4、認(rèn)真完畢備課任務(wù)。小結(jié)備課教案從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。２、根據(jù)閱讀提示的幾個(gè)問題，快速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動”模式，創(chuàng)設(shè)情境，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。通過全體備課構(gòu)組員的討論研究，備課內(nèi)容形成共案，完畢了備課任務(wù)。集體備課統(tǒng)計(jì)（—）文圣區(qū)羅大臺鎮(zhèn)沙滸小學(xué)北聯(lián)分校集體備課統(tǒng)計(jì)時(shí)間9.8年級二科目數(shù)學(xué)授課人李文君參加人員班主任教師主持人張輝

評

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程１、柴美麗：李文君執(zhí)教的《５的乘法口訣》以兒歌手勢導(dǎo)入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。２、邵麗：在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大程度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其因此然。整個(gè)課堂活潑生動、氛圍活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參加者。３、王校長：李老師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師運(yùn)用激勵性語言、運(yùn)用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處在主動思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算成果”話中，從細(xì)微處滲入學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。4、張玉潔：“愛好是最佳的老師”，學(xué)習(xí)愛好直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、報(bào)告研究辦法，以學(xué)生名字命名研究辦法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，

學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)愛好?？傇u１、愛好貫穿始終?！皭酆檬亲罴训睦蠋煛?，學(xué)習(xí)愛好直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)愛好。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，遵照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨(dú)立操作，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。4、建議在學(xué)生活動時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

集體備課統(tǒng)計(jì)時(shí)間9.13年級二科目語文授課人邵麗參加人員班主任教師主持人張輝

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程1、張玉潔：課堂中，老師充足調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，通過小組討論，最后由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性、自主性，并且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。2、李文君：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就運(yùn)用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)愛好。3、趙麗娟：語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差別，激勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也解決得較好。4、劉慧榮：語文新課標(biāo)重視了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充足地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。5、柴美麗：這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化后來加上自己的理解體現(xiàn)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一種途徑。表演的狀況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。

總評這一課，整節(jié)課教者都貫徹了新課程改革的理念，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，主動倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。

集體備課統(tǒng)計(jì)時(shí)間9.19年級五科目數(shù)學(xué)授課人劉慧榮參加人員班主任主持人張輝

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程1、柴美麗：五年級這節(jié)課《平移與旋轉(zhuǎn)》學(xué)生學(xué)得愉快。有一種地方注意更加好：向哪個(gè)方向平移多少格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)這個(gè)4格怎么數(shù)，這個(gè)6格怎么數(shù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。小魚的畫法，多點(diǎn)移動，比較困難。換一種三角形可能難度就沒這樣大。右上平移1格的小棒就難，核心是移點(diǎn)。

2、張玉潔：五年級的課，課堂氛圍活躍。黃老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。平移畫圖時(shí)，先定好點(diǎn)，再數(shù)格，是不是更容易理解？畫圖時(shí)應(yīng)當(dāng)用尺子。3、王校長：五年級通過猜一猜、看一看、想一想、比一比，讓學(xué)生慢慢清晰。運(yùn)用表彰，體現(xiàn)活力課堂。細(xì)小的方面，學(xué)生對上下左右但是關(guān)，黃老師想了某些方法肢體語言，較好。能不能再通過板書，表明上下左右。數(shù)方格這里，能不能也板書，直觀，數(shù)方格的難度可能就會突破。4、張輝：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律性方面：急了點(diǎn)。可讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時(shí)遲了點(diǎn)?？傇u１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動扎實(shí)有效。3、學(xué)具簡樸、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。4、教學(xué)緊緊圍繞教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)立由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目的完畢好。集體備課統(tǒng)計(jì)時(shí)間9.29年級四科目科學(xué)授課人王靜宜參加人員科學(xué)、英語、體教研構(gòu)組員主持人張輝

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課

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程1、張萬華：《流動的空氣》是四年級“空氣”單元里的一課，屬于一節(jié)觀察、實(shí)驗(yàn)課.在本課的教學(xué)中，教師努力實(shí)踐著"科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心"這一教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，主動引導(dǎo)他們主動參加、善于合作、樂于探究，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。2、鄭綏陽：關(guān)老師在導(dǎo)學(xué)時(shí)游戲引入、激發(fā)了學(xué)生愛好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師通過讓學(xué)生參加比一比誰的鼻子最敏捷這個(gè)游戲，使學(xué)生感到我們周邊的空氣是在流動的。"但空氣是一種無色無味的氣體，你怎么讓我們能看到周邊的空氣在流動呢？"這一問題的提出，既引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又含有一定的挑戰(zhàn)性，為背面的活動的開展打下了基礎(chǔ)。3、王校長：在自行探究空氣的流動時(shí)。教師讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自行選用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。這里，教師提供應(yīng)學(xué)生充足的有構(gòu)造的材料，并給學(xué)生充足的探究的時(shí)間，讓學(xué)生充足經(jīng)歷體驗(yàn)探究的過程，把他們始終充當(dāng)研究活動的主體，在探究中讓他們發(fā)現(xiàn)空氣是在流動的這一科學(xué)事實(shí)。更重要的是學(xué)生通過這一系列的探究活動，學(xué)到了一種新的科學(xué)探究辦法--就是借助其它媒介來觀察研究空氣。

學(xué)?？傇u1、教師讓學(xué)生在教室中或走出教室外，到大自然中去找風(fēng)或自己造風(fēng)。這一環(huán)節(jié)是對探究活動的延續(xù)，給學(xué)生一種更為自由開放的探究空間，來進(jìn)一步加深對"流動的空氣就是風(fēng)"這一知識的理解。2、拓展延伸解決得好。通過讓學(xué)生說說風(fēng)的類型、讓學(xué)生運(yùn)用風(fēng)來發(fā)明發(fā)明，使風(fēng)為人類服務(wù)等等。讓學(xué)生將通過自行探究活動中所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)知識來解決某些實(shí)際問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。集體備課統(tǒng)計(jì)時(shí)間10.12年級一科目語文授課人張玉潔參加人員班主任主持人張輝

評

課

過

程1、邵麗：一年級的孩子入學(xué)僅僅一種月，多個(gè)好習(xí)慣還沒養(yǎng)成，但王老師教態(tài)親切、自然，加上教學(xué)中的小朋友語言，緊緊抓住了孩子的心，因此教學(xué)環(huán)節(jié)活而有序，學(xué)生動而不亂，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。老師那充滿激勵的話語，激活了孩子的思維，有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成。2、劉慧榮：王教師挖掘了拼音教學(xué)的拓展點(diǎn)，精心制作課件，通過當(dāng)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生的視野拓展到生活中，與所學(xué)音節(jié)緊密結(jié)合，如：學(xué)習(xí)“ie”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，先出示“椰子樹”的課件，由此進(jìn)行了知識的拓展，由這個(gè)復(fù)韻母拓展到詞、句，使學(xué)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用不同的詞、句來說圖義，更拓寬了學(xué)生思維的寬度，培養(yǎng)了他們求新求異，不滿足已有的答案的不停探索精神。3、柴美麗：王老師尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量讓他們在寬松、和諧、民主的氛圍中參加學(xué)習(xí)并展示自己。在學(xué)習(xí)中能夠做好知識的銜接，并運(yùn)用某些孩子喜歡的小兒歌來進(jìn)行知識的傳授，避免了單調(diào)、重復(fù)、枯燥的拼音教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使孩子們發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動自覺性。課堂上，孩子們發(fā)音精確，主動參加，暢所欲言，這種寓教于樂、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，正是我們教學(xué)要追求的境界。學(xué)?？傇u1、王老師運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不厭學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)。2、王老師運(yùn)用新課程理念所倡導(dǎo)的“靈活的、開放的、富于變化”的課堂形式，使學(xué)生樂學(xué)。3、本節(jié)課教師沒有精確把握教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)任務(wù)沒有按預(yù)定的計(jì)劃完畢，此后需注意。集體備課會議統(tǒng)計(jì)沙滸小學(xué)北聯(lián)分校集體備課會議統(tǒng)計(jì)時(shí)間：.10.10地點(diǎn)：辦公室人員：柴美麗（三年）、劉慧榮（四年）、邵麗、張玉潔、張輝、王維仲內(nèi)容：針對《玩出了名堂》、《擬定位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論、提出備課建議統(tǒng)計(jì)：張玉潔：《玩出了名堂》一課課文僅是用簡樸的幾句話，說了他獲得的成就，而無視他成功的過程。為了精確的向孩子們傳達(dá)某種信息，我們教師還是很有必要，探究文本對知識拓展。邵麗：《玩出了名堂》一課在朗誦是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶、思想的升華。柴美麗：《玩出了名堂》一課在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。張輝：《擬定位置》一課在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計(jì)，都盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們從熟悉的鮮活的事例中，真實(shí)的感受的數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索熱情。例如導(dǎo)入給每位同窗發(fā)一張座位圖就坐活動和練習(xí)，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生感到擬定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息有關(guān)的印象。劉慧榮：《擬定位置》一課由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。對于讓學(xué)生在一張座位圖上擬定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生思維的一次飛躍，應(yīng)先讓學(xué)生從平面圖入手，讓學(xué)生在讀懂平面圖的基礎(chǔ)上，這樣更加有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。王維仲：《擬定位置》一課給學(xué)生足夠的探究空間，經(jīng)歷知識的探究過程，這是新課改對我們提出的新規(guī)定。學(xué)生自主探究擬定位置的辦法，也是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。校長總結(jié)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，觸動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。思考一下給學(xué)生留下什么，學(xué)生會在哪些方面得到提高。三年語文《玩出了名堂》集體備課建議沙滸小學(xué)北聯(lián)分校柴美麗三年語文《玩出了名堂》集體備課建議《玩出了名堂》教學(xué)建議：1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一種“玩”字。一開學(xué)時(shí)，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。2、朗誦是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重要所在。在朗誦是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考、討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶、思想的升華。3、在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。4、因此在教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)列文虎克的研究品質(zhì)，他之因此能夠發(fā)明顯微鏡也是付出了許多努力的！（課文僅是用簡樸的幾句話，說了他獲得的成就，而無視他成功的過程）為了精確的向孩子們傳達(dá)某種信息，我們教師還是很有必要，探究文本背后的東西的！四年數(shù)學(xué)《擬定位置》集體備課建議沙滸小學(xué)北聯(lián)分校劉慧榮四年數(shù)學(xué)《擬定位置》集體備課建議《擬定位置》教學(xué)建議：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一種學(xué)生感愛好且生活中經(jīng)常碰到的問題，初步感受到：要擬定位置首先要搞清擬定位置的辦法。同時(shí)，使學(xué)生感到擬定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息有關(guān)的印象。例如導(dǎo)入給每位同窗發(fā)一張座位圖就坐活動和練習(xí)，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在故意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得主動主動，趣味盎然，在主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)系。在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計(jì)，都盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們從熟悉的鮮活的事例中，真實(shí)的感受的數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探索熱情。（1）給學(xué)生足夠的探究空間，經(jīng)歷知識的探究過程，這是新課改對我們提出的新規(guī)定。學(xué)生自主探究擬定位置的辦法，也是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。新課的導(dǎo)入階段讓學(xué)生自己用語言表述自己的位置，使學(xué)生在探索的過程中逐步領(lǐng)略到：要想擬定位置，要有一種統(tǒng)一的原則，通過學(xué)生的探究活動，不僅加深了對知識的理解，并且體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。對于讓學(xué)生在方格紙上擬定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生思維的一次飛躍，因此，先讓學(xué)生從一張座位圖上入手，讓學(xué)生在讀懂平面圖的基礎(chǔ)上，這樣更加有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。（3）讓學(xué)生又一次的體驗(yàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)生活，使學(xué)生經(jīng)歷一種完整的認(rèn)知過程，拓展了新知。通過與學(xué)生生活實(shí)際親密有關(guān)的活動將學(xué)生的思維訓(xùn)練得更加敏捷和靈活，并且通過探尋數(shù)對中每個(gè)數(shù)字的意義，加深了思維的深刻性，達(dá)成了學(xué)以致用的目的。教師集體備課統(tǒng)計(jì)15-名稱集體備課主持人張輝活動時(shí)間9活動地點(diǎn)辦公室活動主題抓準(zhǔn)人物的情感變化進(jìn)行文本的研讀主講人趙君樊波參加對象班主任全體組員學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)活動內(nèi)容及進(jìn)程一、全構(gòu)組員討論對本課文本的研讀理解：神態(tài)、動作描寫非常細(xì)致；英子在掌聲前后的變化明顯；抓住感情的變化體會文本的內(nèi)涵……

二、主講趙君、樊波娟老師講述備課思路：

初讀課文時(shí)，理解故事中都有哪些人物，開始的英子是個(gè)如何的孩子，后來又是如何的；用“終究是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？”過渡學(xué)習(xí)兩次掌聲，即課文的第3自然段，感受英子的變化過程。并以演一演的形式學(xué)習(xí)文本，通過動作神態(tài)的演繹去進(jìn)一步對文本的理解，從而感受掌聲的力量。

三、全體組員細(xì)酌各教學(xué)環(huán)節(jié)中行之有效的教學(xué)辦法。

四、聚集集體的智慧，形成比較成型的教案?；顒臃此寂c建議

只有對的把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂構(gòu)造，才干在有限的時(shí)間里獲取無限的語文知識和學(xué)習(xí)語文的愉快。因此，備課要多元預(yù)設(shè)，集團(tuán)體之智慧。教師集體備課統(tǒng)計(jì)15-名稱集體備課主持人張輝活動時(shí)間10活動地點(diǎn)辦公室活動主題學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的辦法。主講人柴美麗趙麗娟參加對象班主任全體組員學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)活動內(nèi)容及進(jìn)程教學(xué)構(gòu)想：（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)立了下列幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2：隨著著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”教學(xué)構(gòu)想：（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)立了下列幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2：隨著著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)立了下列幾處情境：（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)立了下列幾處情境：為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)立了下列幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2：隨著著音