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小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)
教學(xué)方式是干脆影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及變更的重要因素,是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中,要求老師做到“四變”,
一是,老師角色的轉(zhuǎn)變,由過去的管理者、限制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參加學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會(huì)共同成長的歡樂。面對(duì)飛速發(fā)展的科技學(xué)問,在今日教化信息化的平臺(tái)上,老師的肯定權(quán)威已不復(fù)存在,因而老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前提倡的換位思索、思維同等、理解學(xué)生等觀念,在今日自然地成為老師的行為。
二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,探討適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的變更,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái),探究長假、短假、平常作業(yè)形式的變更,為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)學(xué)問、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延長階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。
三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注意對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的培育和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng),營造輕松開心、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中,老師引導(dǎo)學(xué)生視察圖片,“虛擬動(dòng)物”的情景,用所學(xué)過的語言相互溝通描述自己寵愛的動(dòng)物,然后向同學(xué)們說一說小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)主動(dòng),創(chuàng)建力得到了培育。
還課堂給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生探究的殿堂,這是現(xiàn)在老師們追求的一個(gè)境界,即使一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)也不放過。老師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá):可以用詞語描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì),拓展了孩子的思維,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程。
四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速馬路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注意了老師信息素養(yǎng)的培育和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題,因此可以創(chuàng)建了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的快樂詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
信息技術(shù)正被廣泛,深化地應(yīng)用到每一個(gè)方面,正深刻地變更著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,工作更高效,生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展,既向教化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也為教化創(chuàng)建了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),教化工作者必需自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教化思想。
通過學(xué)習(xí),使老師更新教化
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